《鳥語》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 鳥語教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)才能，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我為大家整理的鳥語教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 鳥語教學(xué)反思1 鳥語是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要陳述了“我與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，表達了“我對鳥兒的愛好之情，以及人與自然的和諧。 教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生通過“聽鳥語，說鳥語來逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥兒的叫聲，讓他們感受鳥叫的不同和好玩兒，為后面學(xué)習(xí)公冶長的故事作鋪墊。接著，讓學(xué)生了解是如何和鳥兒成了好朋友的，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥

2、兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，從而感受“鳥兒確實是我們的好朋友哇！ 這句話的發(fā)自內(nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式訓(xùn)練：“從終日繁忙的燕子那里，我認識到勤勞的難得；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了大膽、頑強的精神，舉行了仿寫，總體狀況不錯。 結(jié)果，和孩子們一起探討了學(xué)習(xí)本課的感受，大部分孩子都告訴我要保護鳥兒，并且給我陳述了生活中捕殺鳥兒的惡劣行為，我舉行了資料的補充，從他們詫異生氣的表情中，不難看出，他們對大量捕殺鳥類行為的不滿，我想，愛惜鳥兒的種子已經(jīng)在他們心中逐漸生根、發(fā)芽。 鳥語教學(xué)反思2 蘇教版小語四年級下冊鳥語是一篇布滿童趣

3、、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都布滿著對鳥兒的愛好之情。教學(xué)中，如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷著“我的經(jīng)歷，感受到“我的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，我做了如下嘗試： 一、引發(fā)對話知鳥 在學(xué)生對鳥兒已有“好感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥的叫聲，說說鳥的形狀基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地陳述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的公冶長??！此時也成為孩子們的心聲?！傍B兒真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著憧憬走進文本。 二、啟發(fā)性靈懂鳥 學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我與鳥兒動人的交談感染著他們，由動人到

4、動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，我播放百鳥爭鳴的音響請學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式浮現(xiàn)出來。在這種“有我之境中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進他 們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)凝聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來 三、情感延伸護鳥 學(xué)生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的愛好之情已悄悄地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來聰慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢愛鳥之情化為實際行動，

5、既升華了情感又付諸了實踐。達到了既教書又育人的效果！ 鳥語教學(xué)反思3 鳥語是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要陳述了“我與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，表達了“我對鳥兒的愛好之情，以及人與自然的和諧，鳥語的教學(xué)反思。 課前，我讀這篇文章，覺得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來開心的！和布谷鳥對話時的無拘無束，喜鵲對未來布滿信心，不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎？好朋友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，大膽頑強的蒼鷹不正是人類積極向上的動力嗎？ 教學(xué)中，我緊扣住主線“朋友 文中小和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓

6、學(xué)生讀課文，找到“鳥兒確實是我們的好朋友哇！然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友為主線開展學(xué)習(xí)，教學(xué)反思鳥語的教學(xué)反思。 鳥語教學(xué)反思4 鳥語是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動描述了“我從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終究與鳥兒建立了深厚感情的情景，透露了“我在凝聽鳥語中所獲取的啟示，稱贊了鳥兒確實是人類的朋友。課前，我讀這篇文章，覺得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來開心的！和布谷鳥對話時的無拘無束，喜鵲對未來布滿信心，不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎？好朋友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，大膽頑強的蒼鷹不正是人類積極向上的動力嗎？ 教學(xué)中，我緊扣住主線“

7、我有沒有聽懂鳥語。 教學(xué)中的成功之處在，我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式訓(xùn)練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。如：“從終日繁忙的燕子那里，我認識到勤勞的難得；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了大膽、頑強的精神一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式舉行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不夢想。所以，其次課時舉行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，我設(shè)計了這樣的問題：“這一句中的終日繁忙、飛行整齊、搏擊風雨去掉行不行？學(xué)生立刻異口同聲地回復(fù)：“不行為什么不行？我追問到。 學(xué)生立刻開展了強烈地探討。有的說：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點，不能

8、去掉。有的說：“假如前面不出現(xiàn)這幾個詞，后面我所認識到和懂得的道理就沒有說服力。還有的說：“正是由于燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們才會去學(xué)習(xí)他們的難得精神。那么，小還會從那些鳥的身上得到啟示呢？學(xué)生的回復(fù)豐富而富有創(chuàng)意。 教學(xué)這一課，我自認為主線設(shè)計不夠恰當，并不應(yīng)讓學(xué)生探討“我有沒有聽懂。其實包括公冶長也不能聽懂鳥語，這個細節(jié)我給忽視了。如在此有所點撥，我們?nèi)祟愂欠裾娴哪苈牰B語，其實不能。但只要你有顆愛鳥的心，就能“聽懂鳥語。可能這樣，學(xué)生對于這篇文章又能有更深層的理解。 鳥語教學(xué)反思5 3月18日下午，我在衛(wèi)崗小學(xué)本部執(zhí)教了蘇教版四上第15課鳥語第一課時，幾多收獲，幾多可惜，幾多

9、感慨。 先談?wù)勈斋@： （1）、通過這次參賽、摸索、研究，我初步知道了第一課時怎么上？上些什么？我覺得第一課時，上多少，怎么上，應(yīng)當根據(jù)課文內(nèi)容來確定、制定教學(xué)過程。而且課堂上時間有限，學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，這就要求我們教師在最短的時間里，指引、幫忙學(xué)生解決閱讀障礙，力求高效。 （2）、本節(jié)課，重視學(xué)生對文本的閱讀。我在教授時，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意；再讀課文，談?wù)劯惺?；三讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)生有自讀、齊讀、比賽讀、男女生合作讀等多種形式，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好。 （3）、結(jié)尾送“禮物一節(jié)，設(shè)計精彩，不僅讓學(xué)生初步認識了小標題概括課文大意后可串聯(lián)出全文大意，還奇妙滲透了“愛鳥教育，初步感知

10、了課文的思想感情，更給學(xué)生對這節(jié)課及授課者留下了一段美好的回憶。 再談可惜： （1）、對于課件未用上，我準備缺乏。臨場應(yīng)變才能有待加強。 （2）、對于學(xué)生的讀書評價，我的評價語不夠豐富、生動。 這次的比賽，對我來說，是一次很好的鍛煉機遇，給了我很大幫忙，甚至比我自己埋頭苦干半年帶來的感悟都多，感謝有這次機遇，若能再當面聽聽評委的點評或看到評委的書面點評，那對我們的幫忙就更大了。 鳥語教學(xué)反思6 鳥語是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要陳述了“我與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，表達了“我對鳥兒的愛好之情，以及人與自然的和諧。 課前，我讀這篇文章，覺得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動物之間一種純真的情

11、意！好朋友是能給你帶來開心的！和布谷鳥對話時的無拘無束，喜鵲對未來布滿信心，不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎？好朋友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，大膽頑強的蒼鷹不正是人類積極向上的動力嗎？ 教學(xué)中，我緊扣住主線“朋友 文中小和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒確實是我們的好朋友哇！然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友為主線開展學(xué)習(xí)。 教學(xué)中，我還穿插梳理課文內(nèi)容的“句式訓(xùn)練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。 “從終日繁忙的燕子那里，我認識到勤勞的難得；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重

12、要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了大膽、頑強的精神一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式舉行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不夢想。所以，其次課時舉行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，我設(shè)計了這樣的問題：“這一句中的終日繁忙、飛行整齊、搏擊風雨去掉行不行？學(xué)生立刻異口同聲地回復(fù)：“不行為什么不行？我追問到。學(xué)生立刻開展了強烈地探討。有的說：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點，不能去掉。有的說：“假如前面不出現(xiàn)這幾個詞，后面我所認識到和懂得的道理就沒有說服力。還有的說：“正是由于燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們才會去學(xué)習(xí)他們的難得精神。那么，小還會從那些鳥的身上得到啟示呢？學(xué)生的回復(fù)豐富而富有創(chuàng)意

13、。 鳥語教學(xué)反思7 空山鳥語是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的幽美散文。躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，浮現(xiàn)于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美這美倫美奐之物，理所當然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個大膽、別致、奇妙的教學(xué)設(shè)想，即：把整個教學(xué)過程幻化成5個精致絕倫的獎品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課，學(xué)生激情振奮、饒有興趣、津津有味地爭相領(lǐng)受特別獎品，觀覽美、凝聽美、領(lǐng)會美、體驗美、創(chuàng)造美迷醉、沉浸、徜徉于漂亮的語文樂園之中。 在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力表達如下幾個特點： 1、教學(xué)設(shè)計的別致性與奇妙性結(jié)合 教學(xué)一開頭，我就用

14、親切的語言表揚學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好，再用極具誘惑力的獎品調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個獎品是什么嗎？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精致的獎品），引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一向往下學(xué)習(xí)。當學(xué)生經(jīng)過自己努力贏得獎品時，內(nèi)心獲取了成功的無限喜悅。學(xué)生既學(xué)會了的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領(lǐng)會了蘊含于文中的深刻哲理及的思想感情。學(xué)生在享受自然美的同時，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。 2、教學(xué)方法的生動性與直觀性并存 本堂課的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生品味對鳥語的生動描摹及形象感受，學(xué)習(xí)生動描寫的方法。為了突出重點，攻破難點，我采用生動多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段，讓學(xué)生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、

15、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、舉行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動自己的知識儲存和生活積累，對課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟?qū)B語富有情味的描摹，深切體會在文中所要表達的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境呈現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩、實物演示加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加強了學(xué)生的情感體驗。 3、語文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一 一方面，我在本堂課教學(xué)時，凸顯了語文教學(xué)的工具性，課堂上有瑯瑯的讀書聲，有對文章意境的感知，有對語言文字的品味，有對課文主體部分的精研賞析，有對生動描寫方法的學(xué)習(xí)，有很深切的審美體驗和感受學(xué)生的聽、說、讀、寫、議

16、等綜合才能都得以充分地訓(xùn)練，使我們的課堂自始至終飄溢著濃濃的語文味。 1 另一方面，我很重視對學(xué)生人文情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，特別是結(jié)尾拓展延伸、合作研討部分，培養(yǎng)了學(xué)生喜歡自然、尊重生命、與自然和諧共處的人文精神。 鳥語教學(xué)反思8 鳥語這篇課文我也上過，但秦嶺老師的這堂課卻浮現(xiàn)出了一個別樣的課堂。 首先，學(xué)生與文中的一樣，有好多與鳥兒對話的機遇，教師創(chuàng)設(shè)了好多情境讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜想鳥兒們豐富多彩的語言，也當了一回通曉鳥語的“公冶長。我印象最深的是，老師用布谷鳥的叫聲與學(xué)生對話，學(xué)生也心領(lǐng)神會地用鳥語來回復(fù)，妙趣橫生，增加了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文。 其次，秦老師很重

17、視朗讀，抓住關(guān)鍵詞來讀好句子，進而體會句子的含義。在教學(xué)從鳥兒身上獲得的啟示時，老師反復(fù)讓學(xué)生讀這句話，通過對關(guān)鍵詞的把握來理解從鳥兒身上學(xué)到的不同品質(zhì)。 第三，開頭的讀詞語環(huán)節(jié)，老師也是獨具匠心，出示詞語后不僅讓學(xué)生讀還讓他們歸類，這就不僅僅是讀詞了，還把課文中的關(guān)鍵詞拎出來，提綱挈領(lǐng)，為后文理解從鳥兒身上獲得的啟示埋下伏筆。 這堂課可以說構(gòu)思奇妙，貼近學(xué)生，是一堂平易近人的課，也是一堂富有想象力的課，更是一堂輕松愉悅的課。 鳥語教學(xué)反思9 放小鳥一文，表達的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛惜小鳥、讓鳥自由飛行在藍天上。課堂上，我

18、給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。十分是課文的其次段，我讓孩子們能充分的感悟到小鳥和鳥媽媽叫喚是彼此的思念，是媽媽焦慮的心情。 這堂課上，也有好多缺乏之處。如：學(xué)生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應(yīng)當是技巧性的，而是在讀懂課文內(nèi)容后，充分感悟人物心理，或者充分理解課文含義的基礎(chǔ)上通過讀來抒發(fā)感情。 教學(xué)的重點處把握還顯缺乏，課文第一段的二、三兩句話，主要是闡述了我由于愛小鳥，看到小鳥悲傷，不吃不喝而慌張，理解的重點在我慌張的理由上。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這個問題：我很慌張，那是由于？孩子們能點到我所慌張的理由，但卻被我點到為止了，讓學(xué)生充分的說，理解我愛小鳥，所

19、以我很為小鳥擔憂。重點理解的部分貌似有些蜻蜓點水了，今后我要留神，把學(xué)生該理解一句話把握的程度，做到心中有數(shù)，該重點理解的要讓學(xué)生充分的敘說，讓學(xué)生暢所欲言，在思考的過程中，理解課文的狀況下再讓孩子們練讀。 課文最重要的部分，我決心放小鳥回家，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：看看圖中的男孩，為什么把自己喜歡的小鳥放飛了，卻還那么欣喜？孩子們回復(fù)的雖然正確，但假如孩子們多一些想法，多一些理解，可能能有更多豐富的想象空間，教學(xué)重點理解的部分，應(yīng)當把課堂還給孩子們，讓他們成為學(xué)習(xí)的主子，這樣，他們一定會更加明白愛小鳥就要給它自由，給它開心。 我對小鳥的愛貌似在課文的教學(xué)中脫了節(jié)。由于愛小鳥，所以我很慌張，由于

20、愛小鳥，所以我要讓小鳥和媽媽在一起，要放飛小鳥，“愛字貌似貫穿著整篇課文，但從學(xué)生的回復(fù)中，在我的小結(jié)中，卻有所忽視。 鳥語教學(xué)反思10 這是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要陳述了我與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，表達我對鳥兒的愛好之情和人與自然的和諧。課文的語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清楚。 在教學(xué)“從終日繁忙的燕子那里，我認識到勤勞的難得；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了大膽、頑強的精神一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式舉行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不夢想。所以，其次課時舉行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，我設(shè)計了這樣的問題：“這一句中的終日繁忙、飛行整齊、搏

21、擊風雨去掉行不行？學(xué)生立刻異口同聲地回復(fù)：“不行為什么不行？我追問到。學(xué)生立刻開展了強烈地探討。小還會從那些鳥的身上得到啟示呢？學(xué)生的回復(fù)豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫人不成貌相，海水不成斗量?！皬囊估锓泵Φ呢堫^鷹那里，我學(xué)到了保護莊稼的重要性?！皬臑闃渲尾〉淖哪绝B那里，我認識到了助人的開心。“從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護環(huán)境的重要。“從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神?！皬拿八辣Ｗo孩子的母雞那里，我懂得了母愛的宏偉?！皬膰\嘰喳喳正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神?！皬男袆蛹彼俚拇澍B那里，我了解到做事的態(tài)度?！皬纳瞄L捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛惜

22、樹木，人人有責。 教學(xué)中，我緊扣住主線“朋友，文中小和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒確實是我們的好朋友哇！然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友為主線開展學(xué)習(xí)。 鳥語教學(xué)反思11 【教學(xué)設(shè)想】 一個用唐吉柯德似的熱心擁抱文學(xué)，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會用怎樣的一雙眼睛去觀測這個世界，又會怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音?一個有著一雙布滿愛的眼眸，一生都在緬懷家鄉(xiāng)的詩人，他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦? 空山鳥語是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是對古樸、淡泊、

23、恬靜、清雅的人生境界的追求。 在開篇，就滿腔熱心地向世人宣告到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫，鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。請留神，這里的鳥語，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹，奇崛的巖石、爽颯的風、飄逸的云朵的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山中自由逍遙的生活，唱自己喜歡的歌，表達動人的愛情故事。難怪一到山上來，就會找一片幽深的林子躺下悄悄地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的喜歡之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由逍遙，沒有世事的

24、羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，喜歡空山鳥語，是在追求一種天人合一的人生境界：遠離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。 文中有一段內(nèi)容寫到由于聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對家鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將帶回了家鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、寧靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念追念江南小鎮(zhèn)那淡泊恬靜的生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢境，但仍舊喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是家鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、恬靜、清雅。正是帶著這份追求，以我想做一只鳥，在山中的奇思

25、妙想終止了全文。 這篇文章的風格靈秀而飄逸，語言簡樸、自然、清爽、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。觀測力犀利，解析透徹，而且準確地把握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實和燦爛的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片恬靜和平的文學(xué)凈土。 這篇文章對于七年級的學(xué)生而言，有一定的難度。十分是文章中所蘊含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會的情感，在的經(jīng)歷中找尋的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。 【

26、教學(xué)目的】 1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理。 2、通過朗讀體會情感，感受的人生態(tài)度。 3、理解文中運用的意象，學(xué)習(xí)詩化的語言。 【教學(xué)重難點】 體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。 【教學(xué)安排】 1、用自己的語言描繪筆下的空山鳥語。 2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。 3、自主品讀詩化的語言，體會文中蘊含的人生哲理。 4、朗讀加點評品味課文，積累妙詞佳句。 【教學(xué)步驟】 一、 導(dǎo)入新課 學(xué)生看課題，開展想象，描繪由空山鳥語所想象的畫面。 引導(dǎo)學(xué)生留神空字，體會空山與俗世鳥語的區(qū)別。 面對如此靜謐絕美的景象，你是否也會如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個隱士的

27、想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性，你是否才會真正明白什么是超然物外，超塵脫俗? (讓學(xué)生開展想象，通過想象喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗。再用幽美的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)。一個好的開頭是成功的一半，語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與，而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動性被積極地調(diào)動了起來。富于詩意的導(dǎo)語，又為這篇用詩化語言寫成的文章的學(xué)習(xí)營造了一個絕佳的氣氛。) 二、 初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自由放聲朗讀課文，要求讀準字音。 2、關(guān)上課本，讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的地方，并結(jié)合自己的體驗談?wù)勏矚g的理由。 (讓學(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，只要有感

28、受即可給予確定，讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標一再強調(diào)，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點，要對學(xué)生的富于特性的觀點與見解，作出即時的適當?shù)拇_定。) 3、用自己的語言描繪筆下的空山鳥語，可借用課文中的詞語，但一定要符合文中描繪的空山鳥語的特點。 (這一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運用語言的才能，還讓學(xué)生對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受。語文課應(yīng)當有語文課的特點，要有朗朗的讀書聲，要有幽美語言的品味，更要有學(xué)生對幽美語言地使用。文章中的幽美語言，使學(xué)生感受到了祖國語言文字的漂亮，那么，教師就應(yīng)當抓住有

29、利時機，引導(dǎo)學(xué)生運用這些幽美的語言。) 三、再讀課文，合作探究。 1、教師提出疑問：在課文的結(jié)果，發(fā)出了我想做只鳥，在山中。的慨嘆，你是怎么對待的這一慨嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，與小組成員探討這一問題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點，但一定要言之成理?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談，也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。 (這一步設(shè)計主要是想通過學(xué)生自讀，來完成學(xué)生對文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗有自己的觀點。十分強調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點) 2、分組研讀課文，讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品，對作品中的一些內(nèi)容舉行研讀，體會的情感。明確：想做一只山林中的鳥，其實是對一種生活方式的追求

30、。 此處可著手解決以下幾個問題： 為什么說鳥的聲音是世界上最美的語言? 想做一只鳥，在山中的理由僅僅是由于鳥語好聽嗎? 你不是從這美好的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?這句話應(yīng)怎樣理解? 并在此時引入的生平簡介和他的作品風格介紹，并可適選中擇他的作品草蟲的村落，讓學(xué)生在生平和其他作品中尋覓的思想根源。 (此處的研讀，主要是想讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合的經(jīng)歷及相關(guān)作品來理解文章，體會的情感。) 3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子舉行品評，體會其中的深刻哲理，并可適當結(jié)合自己的體會談?wù)勛约旱恼J識。 (這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會這篇文章中的哲理應(yīng)當成為文章學(xué)習(xí)的一個重要

31、部分。) 四、美讀課文，積累佳詞美句。 1、朗讀課文，選擇自己喜歡的句子或段落舉行朗讀訓(xùn)練，要求讀出美感。 (詩化的語言是文章的一個重要特點，因此讀出它的美感，讓學(xué)生在美的語言中體會感受文章，會比老師去教要好得多。) 2、對你喜歡的句子或段落加以點評。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前幾課點評的內(nèi)容，指導(dǎo)他們抓住文中生動精致的字詞、關(guān)鍵的句子、奇妙的構(gòu)思、精彩的手法等舉行點評。 (在這一單元中，學(xué)會對文章舉行點評是一項重要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可對學(xué)生的這一才能舉行訓(xùn)練。同時，品味語言的妙處也應(yīng)是處在語言積累階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。) 3、小組交流點評內(nèi)容，推選好的全班交流。 4、把文中你最喜歡的詞和段積累下來。 【教

32、學(xué)后記】 課堂上的語文味 空山鳥語教學(xué)后記 在空山鳥語這一課的教學(xué)中，我再次發(fā)覺語文教學(xué)應(yīng)有它自己獨特的風格，那就是我們所說的語文味。所謂語文味，即是課堂上有朗朗的讀書聲，有對語言文字的品味，有在概括語境中對語言的運用，更重要的是語文課中，學(xué)生要有審美體驗和審美感受。 這是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。對詩化語言下的深刻哲理的體會，應(yīng)是教學(xué)的重中之重。所以，在教學(xué)安排中，我把體會詩化語言中所蘊含的深刻哲理作為教學(xué)重點。在教學(xué)這篇文章時，我設(shè)計第一個環(huán)節(jié)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動去體驗文中所描繪的景象，營造一種濃郁的語文學(xué)習(xí)的氣氛。為了喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗，我讓學(xué)生開

33、展想象去描繪由空山鳥語所想到的景象。再用富于詩意的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語文學(xué)習(xí)氣氛被營造了出來，而且學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動了起來，這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。 在其次個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來談自己印象深刻的地方，并要求學(xué)生用自己的語言來描繪空山描繪鳥語。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗來談印象深刻的地方，不僅符合新課標中，學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗的要求，也讓學(xué)生在初讀中就有了初步的審美體驗。要學(xué)生用自己的語言來描繪空山與鳥語，這不是對第一個環(huán)節(jié)中安排的重復(fù)，而是在有了對課文熟悉的前提下的對課文內(nèi)容的再穩(wěn)定，是學(xué)生在一定語境下對幽美語言的運

34、用，也是學(xué)生的一次審美體驗。在這個審美環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于文章中所營造的幽美意境，有了自己獨特的審美感受。 在第三個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來研讀課文。要想使學(xué)生對文章有更深刻的認識，就務(wù)必對文章有更理性的認識。為此，我引入了生平簡介，并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在這種理性認識的基礎(chǔ)上，再讀課文，把前面的情感體驗轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認識，為全面而深刻的體會的情感奠定堅實的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子舉行分析，這時的分析中，我們將不僅看到學(xué)生對文章中情感的感性認識，也將看到他們文章中所蘊含的哲理的理性的思考。 結(jié)果一個環(huán)節(jié)

35、的設(shè)計應(yīng)是整個教學(xué)過程中，最能表達語文味的地方，它既有對幽美語段的朗讀，又有對幽美文字的點評。假如說前面的所有安排都是鋪墊的話，那么這個環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動的主角。讓學(xué)生在讀中去體會，評中去思考。在讀與評中，把前面環(huán)節(jié)的感性認識與理性思考都表現(xiàn)出來，從而更深刻的理解的情感，讓學(xué)生在知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的緯度有全面收獲。 在這次教學(xué)實踐中，語文味使得學(xué)生們不僅學(xué)得熱心投入，而且學(xué)有所思，學(xué)有所得。這就讓我更深刻地認識到，有效的語文課堂應(yīng)當有語文課自己的特色，否則，一味的求新求異，最終會導(dǎo)致畫虎不成反類貓。 鳥語教學(xué)反思12 3月18日下午，我在衛(wèi)崗小學(xué)加入?yún)^(qū)級課堂教學(xué)評比，參

36、賽課文是鳥語第一課時。課后我反思自己的教學(xué)過程，感想頗多。 1、首次嘗試第一課時公開教學(xué)。平日的閱讀教學(xué)試驗課或外出觀摩，交流的都是其次課時。我曾經(jīng)認為，第一課時朗讀版塊的教學(xué)套路就那么幾樣，沒什么好上的，也不易出彩。可能這也是老師們不喜歡把第一課時作為公開課的理由吧。其實，我們完全可以根據(jù)教材和學(xué)生實際合理地設(shè)計教學(xué)方法。 2、讀通是我教學(xué)的重點。我將本課時教學(xué)目標定位于引領(lǐng)學(xué)生把文章讀正確，讀流利，初步感悟文章內(nèi)容。于永正老師說過“書不讀熟不開講，我設(shè)計的是放手試讀，在試讀中引導(dǎo)學(xué)生一手課本，一手字典，高聲朗讀，悄悄靜讀，同桌互讀，讓學(xué)生在讀中發(fā)覺并解決生字新詞和難讀句段。教學(xué)時，卻發(fā)覺學(xué)

37、生手中只有課本而已，只得作罷。“無聲老師的作用在日常教學(xué)中不成小視。 3、理清文路環(huán)節(jié)的設(shè)計。我認為四年級孩子應(yīng)把握一些學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)孩子理清文路很重要。但實踐中，可能由于時間倉促，未留給孩子們充分思考的時間，他們顯得很茫然，教學(xué)效果有拔高之嫌。 結(jié)果，向李主任提出一個建議：以后的教研活動能否多開放一些第一課時的課堂教學(xué)，或作為一個專題來研究，供宏大一線教師交流探討。 鳥語教學(xué)反思13 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫詞語 2 、概括文章大意 二、新授 1.文章剛開頭時對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。（愛鳥） 2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的其次三自然段 3.和哪些鳥兒

38、舉行交談的？請大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。 邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥語呢？ 4.大家聽，布谷鳥在說些什么呢？（放音頻） 你怎么知道，小聽懂了？ “明顯 你能給它換一個詞語嗎？ 確確實實、確實（學(xué)生齊讀這一句） 還聽懂了什么？ 同學(xué)們看，在布谷鳥的語言中，聽懂了這么多，老師都想和它對話了。 你們也想來試一試嗎？ 同座試一試，展示著練習(xí) 請兩對。（感覺怎么樣？師生點評） 你們看，布谷鳥，還在對說說什么呢？（想想） 小和布谷鳥兒對話，好玩兒極了，和喜鵲的對話更有意思。讓我們?nèi)ヂ犚宦?。（學(xué)生齊讀） 5.喜鵲的語言小聽懂了嗎？ （1）指名讀課文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那

39、不是喜事到家，喜事到家嗎？能換種說法嗎？ （3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？ 學(xué)生說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等 同學(xué)們你們的喜事可真多，你們樂意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳 生活中的喜事可真多??！齊讀。 6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了好多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？ （1）師生交流 （2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時此刻，已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想 （3）聽鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，并出現(xiàn)聲音 還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？ 師生交流

40、還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。 師生交流（生；多么漂亮的早晨?。?還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子） （我認為自己有幾個點所設(shè)計的拓展訓(xùn)練是十分好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對于學(xué)生形成舉一反三的才能是十分有幫忙的。通過這個訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機地結(jié)合在一起，達到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深入方面很欠缺，譬如：為什么喜歡鳥語呢？這個問題的探討還不夠深入。） 7.更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從 （1）指名讀 （2）指導(dǎo)讀，齊讀 （3）試著背一背（學(xué)生自練）指名背（背誦得特別正確，假如帶

41、上點感情就更好了）再請一位齊背 同學(xué)們，在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒確實是我們的好朋友。（引讀） 總結(jié)拓展：方才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語看看我們又能感受到什么？ （4）出示：從終日繁忙的燕子那里，我認識到勤勞的難得；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了大膽、頑強的精神仿照句式舉行仿寫。 （5）放錄音（榕樹片斷） 最多的是麻雀頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動人的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨假使天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多么讓我們的家園 （這

42、里，我設(shè)計了大段大段的描述性的語句，學(xué)生聽得很美，很入境。同時讀寫結(jié)合，讓學(xué)生舉行小練筆。） 三、課外練習(xí) 1.這么美的課文，老師發(fā)覺大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆： （1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?（2）圍繞“愛鳥周的活動，寫一封愛鳥護鳥的提議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥 教后記 鳥語是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要陳述了“我與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，表達了“我對鳥兒的愛好之情，以及人與自然的和諧。 上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看，讓學(xué)生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我也想成為通曉鳥語的人

43、。 接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類閑聊、對話，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式訓(xùn)練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。而教學(xué)“從終日繁忙的燕子那里，我認識到勤勞的難得；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了大膽、頑強的精神一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式舉行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不夢想。小還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回復(fù)豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫人不成貌相，海水不成斗量?！皬囊估锓泵Φ呢堫^鷹那里，我學(xué)到了保護莊稼的重要性?！皬臑闃渲尾〉淖哪绝B那里，我認識到了助人的開心?！皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了保護環(huán)境的重要?！皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神?！皬拿八辣Ｗo孩子的母雞那里，我懂得了母愛的宏偉?！皬膰\嘰喳喳正在練