初中化學人教九年級上冊（2023年更新） 化學方程式《質量守恒定律》教學設計·馮彥

1、質量守恒定律第一課時教學設計一、教學內容分析1課標中的內容認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系，用微粒的觀點對質量守恒定律作出解釋。2教材中的內容教材不是從定義出發(fā)，把質量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應中反應物的質量與生成物的質量之間存在什么關系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，教材設計方案一和方案二中的兩個實驗，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經過思考，得到參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和這一規(guī)律，然后教師演示實驗5-1和實驗5-2這兩個實驗，讓

2、學生比較前后質量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應中的質量關系。二、教學對象分析初三剛開設化學課，學生學習化學的興趣較高，通過學習，也掌握了一定的實驗技能，針對這些情況，我們采用實驗探究的方法，鼓勵學生動手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，不僅使學生學到新的化學知識，也可使學生對化學知識的內在聯(lián)系有更深的理解。培養(yǎng)學生有良好的學習習慣，喜歡探索新問題，能主動與他人合作，積極表達自己的觀點。三、教學目標： (一)知識與技能目標1、知道質量守恒定律的含義，能用微粒觀點說明質量守恒的本質原因2、能用質量守恒定律解釋常見的化學反應中質量關系3、通過學生自己設計

3、實驗方案，動手實驗，使學生能用實驗定量研究化學問題。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納、總結和實踐能力。(二)過程與方法目標1、通過學生的猜想，并用自己設計的實驗進行驗證，使學生會進行初步的探究活動。2、通過實驗、匯報等，使學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。3、通過討論、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。(三)情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。2、培養(yǎng)學生“物質是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。四、重點，難點1、重點

4、：質量守恒定律的形成過程以及它的含義和應用2、難點：質量守恒定律的形成過程以及微觀含義的理解五、教法、學法本節(jié)課主要采用“實驗探究”的教學模式，在整個探究過程中實現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。按“提出問題做出假設設計方案實驗驗證得出結論解釋反思交流應用”的程序來探究。整個設計不僅注重了科學知識的獲取，更注重了學生參與獲取知識的過程。在教學中以實驗探究為主，多次采用討論交流的方式，學生積極主動的參與教學過程，讓課堂教學煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在教師的引導下充分發(fā)揮學生的主體作用，通過主動參與、自主合作、探究交流的學習方式使每位學生以“探索者”的身份融入到課堂中，體驗化學的

5、再發(fā)現(xiàn)過程，學習化學家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，真正做到把時間和空間還給學生，學生成為課堂的主人。六、教學準備：1、PPT課件；教師實驗：紅磷、氣球、鑷子、濾紙、燒杯(中) 試管(中號加膠塞) 酒精燈、火柴、托盤天平。2、學生實驗:分10組（分為AB兩個實驗）用品分別為：（1、2、3、4組）：鐵釘、硫酸銅溶液、小燒杯、鑷子、托盤天平各一個；（5、6、7、8組）：碳酸鈉Na2CO3溶液、稀鹽酸HCl、 燒杯、小試管、鑰匙、托盤天平各一；七、設計思路情景設置 提出問題情景設置：“蠟燭燃燒質量變輕、鋼鐵生銹質量增重”、同學們，假如你是老板，你是物質在發(fā)生化學反應前后質量到底會增加還是減小呢？猜想與假設反

6、應物質量總和大于、等于、小于生成物質量總和制定方案 進行實驗演示：紅磷P在錐形瓶中燃燒反應前后物質質量測定1、2、3、4組：鐵釘與硫酸銅CuSO4溶液反應前后物質質量的測定5、6、7、8組：碳酸鈉Na2CO3與稀鹽酸HCl溶液敞口反應前后物質質量測定大理石CaCO3與稀鹽酸HCl溶液敞口反應前后物質質量測定收集證據 發(fā)現(xiàn)規(guī)律根據現(xiàn)象進行討論、歸納，然后請各小組長代表本組對所做實驗做小結，從而自然地得出結論，通過學生小結發(fā)言，教師歸納、評價，得出質量守恒定律。請一個學生用簡潔語言敘述解釋討論 反思評價讓學生化學反應的實質：化學反應前后：原子個數不變、原子種類不變、原子質量不變；元素種類不變、元素

7、質量不變。討論得出宏觀物質的質量總和之所以不變原因。使學生從理論高度認識變化的本質。強調深化 遷移應用對質量守恒定律的易混、易錯點進行強調與反饋遷移：給出一組由易到難的題目進行反饋應用：用質量守恒定律來解釋日常生活中遇到的各種化學現(xiàn)象體驗成功 談談收獲八、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、情景設置“蠟燭燃燒質量減輕、鋼鐵生銹質量增重”同學們，物質在發(fā)生化學反應前后質量到底會增重還是減輕呢？請同學們大膽寫出自己的猜想？學生積極回答創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲二、實驗探究1、提出問題：化學反應的特征是生成了其他物質，例如：磷在氧氣中燃燒生成了五氧化二磷，那么生成的五氧化二磷的質量與反應物磷和氧氣的質量有

8、什么時候關系呢？2、猜想與假設：參加化學反應的物質的總質量與生成的物質的總質量是否相等呢？產生猜想，出現(xiàn)不同的想法回答三種可能：1、大于。2、小于。3、相等。引導學生從量的方面來進行探討，了解科學探究的方法3、制定計劃、進行實驗有三種不同意見，我們用實驗來驗證哪一種是正確的。（1）教師演示：紅磷燃燒前后質量的測定(2)教師引導學生觀察實驗現(xiàn)象教師演示，學生觀察并且思考分析原因培養(yǎng)學生的獨立觀察能力和思考分析能力5、收集證據設問：你剛才觀察到什么現(xiàn)象的？實驗中得到了什么結論？6、解釋與結論設問：到底是哪些物質反應前后質量不變呢？組織與適時點撥，進一步歸納質量守恒定律的內容，突出重點。板書：課題及

9、質量守恒定律內容。（見PPT略）7、反思與評價：有沒有化學反應前后各物質的質量總和不相等呢？找一位學生敘述實驗現(xiàn)象，并且分析可以得出什么樣的結論呢？找學生分析反應前后稱量的物質可以分為那兩類呢？實際上是什么和什么相等？學生一起讀質量守恒定律的內容培養(yǎng)學生總結、歸納的能力。同時培養(yǎng)了學生實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度。初步記住定律引導學生進一步思考，開展學生小組實驗三、學生實驗（1）教師布置任務，學生分小組進行實驗驗證是否A（鐵釘與硫酸銅）B（碳酸鈉和稀鹽酸）兩個實驗遵守質量守恒定律？(2)教師巡回指導各組學生進行分組實驗：，糾正及肯定設問你們小組的實驗現(xiàn)象及結果分析是什么？討論 鹽酸與碳酸鈉粉末

10、反應后質量減輕，分析是否與質量守恒定律相矛盾？討論請同學們根據PPT提供的實驗儀器，選擇編號組裝來驗證稀鹽酸和碳酸鈉遵循質量守恒定律？小結所有的化學反應都符合質量守恒定律。學生分組實驗：（1）方案二.鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后質量的測定-1、2、3、4小組完成（2）方案三.鹽酸跟碳酸鈉反應前后質量的測定-5、6、7、8觀察實驗現(xiàn)象進行討論、歸納、完成表格（表格見后）學生代表展示本組實驗，敘述實驗現(xiàn)象和實驗數據。師生歸納小結：在不是封閉的體系中分析數據時，不要忽略參加反應和生成的氣體通過反思與交流，討論使問題得到逐步明晰和解決通過小組合作，既鍛煉學生的動手實驗能力，也培養(yǎng)他們實事求是的科學實驗態(tài)度

11、通過學生自己思考討論，進行組裝，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力三、鞏固與升華為什么物質在發(fā)生化學反應前后，質量會守恒呢？質量守恒定律是否有理論依據呢？動畫視屏：電解水過程微觀示意圖：引導學生回憶：化學反應的實質，進而分析，化學反應前后：原子個數不變、原子種類不變、原子質量不變；元素種類不變、元素質量不變。所以物質的總質量不變。討論：“水變含碳元素的高價的汽油、柴油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟。”同學們，假如你是老板，你是否會加盟呢？為什么？設問蠟燭燃燒和鋼鐵生銹是否不遵循質量守恒定律？學生回憶舊知識、討論、分析、推導出新結論。學生根據已學知識進行分析激發(fā)學生溫故知新用理論揭示偽科學使

12、學生從理論高度認識變化的本質。學以致用呼應開頭，解決實際問題四、聯(lián)系實際、學以致用（練習）1.化學反應前后肯定沒有改變的是( ) ，肯定改變的是（ ），可能改變的是（ ）物質的種類原子的種類分子的種類原子的數目各物質的質量總和元素的種類原子的質量.分子的數目元素的化合價教師小結：（見PPT略）2、在A+BC+D的反應中，5克A和一定的B恰好完全反應，生成3克C和10克D，則B的質量是（ ）(A)18克 (B)7克(C)8克 (D)6克3.下列說法正確的是 ( )A. 10g水蒸發(fā)成水蒸氣后仍是10g，符合質量守恒定律 B. 蠟燭燃燒后，越來越少，不遵守質量守恒定律 C.高錳酸鉀加熱分解后,試管

13、內固體藥品 減少的質量等于生成氧氣的質量 D. 根據質量守恒定律，2L氫氣和1L氧氣反應能生成3L水， 4、蠟燭在空氣中燃燒后，生成CO2和H2O，試推斷蠟燭中一定含有_元素，可能含有_元素。5.下列現(xiàn)象不能用質量守恒定律解釋的是（ ）A鐵釘生銹后質量增加 B煤燃燒后質量減輕C雙氧水分解后質量減少 D10克的冰融化后變?yōu)?0克的水6、下列對化學反應前后質量變化的解釋，不符合質量守恒定律的是（ ） A高錳酸鉀受熱分解后固體剩余物的質量減小，是因為放出了氧氣 B蠟燭燃燒后質量變小，是因為蠟燭受熱形成了石蠟蒸氣 C細鐵絲在氧氣中燃燒后，質量增大，是因為生成物中含有氧的質量 D白磷在密閉容器中燃燒，反

14、應前后總質量不變，是因為生成物都沒有逸散7.從圖水分子分解示意圖中獲得以下信息，其中不正確的是（ ）A水是由氫元素和氧元素組成 B化學反應前后元素的種類不變C在化學變化中，分子可分原子也可分 D1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成小組合作討論獨立完成。 加深對質量守恒定律的理解用簡潔、流暢的語言表述，便于學生記憶和使用。及時反饋，使學生掌握質量守恒定律及運用五、體驗成功，談談收獲通過本節(jié)課的參與，你有哪些收獲? 你獲得了哪些知識? 認識上有什么提高? 能力上有什么長進? 學得快樂嗎? 把你的認識和體會與大家共享。暢所欲言讓學生在交流中獲取對化學的最深感受，體驗到探究活動的樂趣和學習獲得成功的喜悅。鍛煉了語言表達能力。板書設計 課題1.質量守恒定律1.問題：反應物總質量 m前 ？ 生成物總質量m后 2.假設：3種可能3.實驗:方案一：m前=m后、 方案二：m前=m后4.質量守恒定律 定義守恒原因原子的種類、數目、質量不變（微觀）元素的種類、質量不變