《禮記》一則(雖有佳肴)復(fù)習(xí)資料

1、禮記一則(雖有佳肴)復(fù)習(xí)資料禮記一則(雖有佳肴)復(fù)習(xí)資料3/3禮記一則(雖有佳肴)復(fù)習(xí)資料v1.0可編寫(xiě)可更正禮記一則（雖有佳肴）復(fù)習(xí)資料一、內(nèi)容：（掌握加點(diǎn)字詞）雖（即使）有嘉（好，美）肴（用魚(yú)肉做的菜）,弗食（動(dòng)詞，吃），不知其（代詞，代“食”的對(duì)象）旨（味美）也。雖有至（達(dá)到極點(diǎn)）道，弗學(xué)，不知其善（好處）也。是故（因此，因此）學(xué)爾后知不足，教爾后知困（不通）。知不足，爾后能自反（反過(guò)來(lái)要求自己）也；知困，爾后能自強(qiáng)（鼓舞，勉強(qiáng)）也。故曰：教（授課）學(xué)（學(xué)習(xí)）相長(zhǎng)（促進(jìn)）也。兌（yu）命曰：“學(xué)（xio）（教）學(xué)（）（學(xué)習(xí)）半?！逼洌ū硗茰y(cè)。大概，生怕）此之謂乎。二、牢固：【譯文】即使有

2、美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美;即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。因此，學(xué)習(xí)此后才知道自己的不足，教人此后才知道自己也有不懂得地方。知道了自己的不足，爾后就能自我反省。知道了自己不懂得地方，爾后才能鼓舞自己。因此“教”和“學(xué)”是互相促進(jìn)的。兌命說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！边@話說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。三、朗讀節(jié)奏。雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/爾后知不足，教/爾后知困。知不足，爾后/能自反也；知困，爾后/能自強(qiáng)也。故曰：授課/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎四、文學(xué)知識(shí)：禮記是儒家經(jīng)典之一。秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳西

3、漢戴圣編纂。是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。五、通假字兌命曰兌，通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。六、古今異義1、雖有至道古義：即使。今義：誠(chéng)然。2、不能夠知其旨也古義：甘美。今義：意義。1v1.0可編寫(xiě)可更正3、教爾后知困古義：不通，理解不了。今義：困難。4、授課相長(zhǎng)也古義：促進(jìn)。今義：增添。七、詞類活用1、不知其旨也名詞作形容詞，甘美。2、不知其善也形容詞作名詞，好，好處。八、一詞多義學(xué)學(xué)半音xio，教1、學(xué)學(xué)學(xué)半向別人學(xué)習(xí)其此之謂乎表推測(cè)。大概，生怕2、其不知其旨也它的九、文言句式倒裝句其此之謂乎（賓語(yǔ)前置）“其此之謂乎”是一種固定倒裝句式，平時(shí)翻譯為“大概說(shuō)的就是吧

4、。”十、合作研究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理作者是怎么論述的“授課相長(zhǎng)”。教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的，兩者相輔相成。重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”、明事理，出真知，獲取進(jìn)步與發(fā)展。2、讀了“授課相長(zhǎng)”，結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，談?wù)剬W(xué)習(xí)領(lǐng)悟。示例：教別人的同時(shí)自己也會(huì)理解得更深刻。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)其余同學(xué)遇到難題的時(shí)候，要主動(dòng)幫忙，這樣也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)提升自己。3、文章以“弗食”“嘉肴”開(kāi)篇，有什么企圖以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”來(lái)論述“弗學(xué)”“至道”不知其善的道理。以生活中常有的事物作比，形象生動(dòng)地引出學(xué)習(xí)的重要性，從而有力地論證見(jiàn)解。(開(kāi)頭運(yùn)用類比手法，由“即

5、使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不學(xué)，不知道它的好處”兩個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，自然過(guò)渡到教與學(xué)的關(guān)系，為“授課相長(zhǎng)”2v1.0可編寫(xiě)可更正供應(yīng)有力的論證)4、“授課相長(zhǎng)”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后兌命的一段話可否節(jié)余不節(jié)余，“學(xué)學(xué)半”的意思是“教人是學(xué)習(xí)的一半”，這是對(duì)見(jiàn)解的補(bǔ)充說(shuō)明。兌命的話進(jìn)一步論證了“授課相長(zhǎng)”的道理，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。5、“授課相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不相同點(diǎn)是什么兩者之間是什么關(guān)系相同點(diǎn)：兩者都重申了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不相同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教和學(xué)的關(guān)系；兩者是互相促進(jìn)、共同提升的。后者則只從教的角度來(lái)說(shuō)明，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。兩者關(guān)系：前者是全文的見(jiàn)解，后者是引用論據(jù)來(lái)補(bǔ)充重申見(jiàn)解的，兩者是主從關(guān)系。6、請(qǐng)寫(xiě)出一句與本文意思周邊的詩(shī)句：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。7、閱讀本文后，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“授課相長(zhǎng)”這一成語(yǔ)的理解。示例：“授課相長(zhǎng)”本意是見(jiàn)教師自己要不斷地向書(shū)本學(xué)習(xí)和向教育實(shí)踐學(xué)習(xí)，此后也將其引申為師生相輔相成，互相促進(jìn)。十一、語(yǔ)言特點(diǎn)1、多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采