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文檔簡介
1、 PBL教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的應(yīng)用 胡樹煜+王琢(1.錦州醫(yī)科大學(xué), 遼寧 錦州 121001; 2.遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)校, 遼寧 錦州 121001)摘 要 通過傳統(tǒng)教學(xué)模式(LBL)和基于問題的教學(xué)模式(PBL)的教學(xué)過程、優(yōu)缺點進(jìn)行對比,充分體現(xiàn)出PBL教學(xué)模式的優(yōu)越性,也對PBL教學(xué)模式可能存在的問題進(jìn)行了分析并給出解決策略。同時,通過在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的具體實例,來講解PBL教學(xué)的過程。PBL教學(xué)法應(yīng)用在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中取得了良好的效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動了主觀能動性,將知識轉(zhuǎn)化為能力,形成了有效遷移,使學(xué)生受益匪淺,意義重大。Key 問題;PBL;教學(xué)法;
2、網(wǎng)頁;課程;Dreamweaverdoi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 113 G420 A 1673 - 0194(2017)07- 0248- 030 前 言1965年,加拿大安大略湖醫(yī)學(xué)院神經(jīng)病學(xué)的麥克馬斯特教授經(jīng)過多年的研究,創(chuàng)建了以基于問題的學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning,PBL)的教學(xué)方法,在1969年開始在醫(yī)學(xué)課程中進(jìn)行應(yīng)用。PBL教學(xué)法以“問題”和“學(xué)習(xí)者”為中心,融合了“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“小組討論”等多種教學(xué)理念。1980年美國哈佛大學(xué)引進(jìn)了PBL教學(xué)法,因其良好的
3、教學(xué)效果得到廣泛的推廣,從醫(yī)學(xué)課程到現(xiàn)在各學(xué)科中應(yīng)用,成為國際上最為流行的一種教學(xué)方法,備受關(guān)注。為了走出傳統(tǒng)教育所帶來的困境,1986年由上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)引進(jìn)了PBL教學(xué)法,至此,我國也開始了PBL教學(xué)的歷程。1 LBL教學(xué)模式的優(yōu)缺點傳統(tǒng)教學(xué)模式(Lecture Based Learning,LBL),是以知識傳遞為目的的教師口述的教學(xué)模式,在此模式中,主要以教師講授、全程灌輸知識為主,配以簡單的提問、作業(yè)等互動形式,合班上課,是很多學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的主要模式。1.1 LBL教學(xué)模式的優(yōu)點1.1.1 對學(xué)生能力要求低傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為主體,是通過教師的授課內(nèi)容、授課方式來控
4、制課堂的,教師會盡可能的照顧學(xué)生的進(jìn)度,不需要學(xué)生在能力上有什么要求,只要求學(xué)生能認(rèn)真聽講,進(jìn)行配合即可。1.1.2 節(jié)省了教學(xué)資源投入傳統(tǒng)教學(xué)模式一般會采取合班上課,幾百名學(xué)生只需要一個教室一名教師即可完成教學(xué)任務(wù),解決了很多學(xué)校師資力量緊缺的問題,是當(dāng)今很多學(xué)校教學(xué)中主要采取的教學(xué)方式。1.2 LBL教學(xué)模式的缺點1.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性傳統(tǒng)模式的教學(xué)主要以教師講授為主,很多教師上課就是滿堂灌,提問互動少之又少,沒有給學(xué)生思考的機會,學(xué)生沒有緊張感,產(chǎn)生倦怠心理,不能調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然用幻燈片制作了多媒體效果等,也很難引起學(xué)生的興趣,致使合班上課時很多學(xué)生趴在桌上睡覺、玩手機、看
5、課外書,教學(xué)效果不好。1.2.2 不能因材施教傳統(tǒng)教學(xué)模式,只是教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生對問題的認(rèn)識進(jìn)行的講授活動,并不能照顧到每一名同學(xué),并不了解每名學(xué)生的真正掌握知識的情況,不能因材施教。1.2.3 不利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教師只是把自己的課程內(nèi)容講授給學(xué)生聽,進(jìn)行填鴨式的教學(xué),并沒有考慮到學(xué)生吸收了多少知識,沒有給學(xué)生充分思考和主動學(xué)習(xí)的機會,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。1.2.4 學(xué)生知識遷移能力差在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,應(yīng)用的具體實例較少,而且學(xué)生對這樣教學(xué)中的案例記憶不深刻,所以吸收的知識就差,在進(jìn)行運用知識時,很難進(jìn)行有效的遷移。2 PBL教學(xué)模式的優(yōu)缺點2.1 PBL教學(xué)模式的優(yōu)點2.
6、1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣基于問題的學(xué)習(xí),有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以使學(xué)生針對于問題進(jìn)行學(xué)習(xí),問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引起興趣,是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。2.1.2 因材施教學(xué)生在討論問題,探索知識時,教師可以進(jìn)行旁聽或巡視,隨時發(fā)現(xiàn)問題,隨時給予幫助和解決,做到了及時處理和因材施教。2.1.3 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基于問題的學(xué)習(xí),要求學(xué)生進(jìn)行獨立的思考,獨立的探索新知識,融合以往知識,是進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。2.1.4 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力PBL教學(xué)模式是要求學(xué)生提出自己對問題的解決方案,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力;進(jìn)行小組討論,可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神;PBL教學(xué)過程
7、,培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。2.2 PBL教學(xué)模式的缺點PBL教學(xué)模式在實施的過程中會有一定的難度,很多人們固有的傳統(tǒng)觀念難于改變。很多教師覺得,這么多年上課就這么上的,還是這種講授的方式能把所有的知識講授出來,卻沒考慮到學(xué)生的接受能力和素質(zhì)培養(yǎng)。而學(xué)生也需要進(jìn)行積極的配合,才能使PBL教學(xué)過程順利完成,而有的學(xué)生懶惰的性格和依賴的心理,致使學(xué)生也不愿意接受改變。PBL教學(xué)模式法需要教師和學(xué)生在理念上徹底轉(zhuǎn)變,難度較大,應(yīng)該逐步實行。3 PBL教學(xué)法應(yīng)用實例以綜合網(wǎng)站設(shè)計一節(jié)課程為例。3.1 準(zhǔn)備階段3.1.1 教學(xué)目標(biāo)分析掌握網(wǎng)站設(shè)計的規(guī)劃、風(fēng)格布局、制作、測試的過程。
8、掌握上傳網(wǎng)站的方法和技巧。把握好重點和要點的前提下,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動探究學(xué)習(xí)的意識,分析問題和解決問題的綜合能力、合作精神和競爭意識。 3.1.2 虛擬問題情境有一家時尚雜志編輯部,想建立自己的網(wǎng)站,風(fēng)格要有流行元素,布局要簡潔大方。請你幫助做好網(wǎng)站規(guī)劃和風(fēng)格、布局的設(shè)計,并制作網(wǎng)站,進(jìn)行測試和上傳。3.2 教學(xué)過程3.2.1 提出問題(1) 網(wǎng)站規(guī)劃要注意哪幾方面的問題?(2)網(wǎng)站風(fēng)格如何設(shè)計?(3)網(wǎng)站的布局如何設(shè)計?(4)制作網(wǎng)頁的流程?(5)進(jìn)行測試鏈接時注意什么?(6)如何上傳網(wǎng)站?3.2.2 分析問題針對提出的問題,逐一進(jìn)行分析,有的是在教材或者資料中可以找到答案的問題
9、,有的是長期經(jīng)驗的積累才能回答的問題。(1)網(wǎng)站規(guī)劃要注意網(wǎng)站的主題、網(wǎng)站的瀏覽群體、網(wǎng)站的內(nèi)容三個方面。本任務(wù)的網(wǎng)站規(guī)劃很明確,網(wǎng)站主題是時尚雜志,網(wǎng)站的瀏覽群體是2050歲之間的成功人士,網(wǎng)站的內(nèi)容以時尚話題和服飾為主。(2)在網(wǎng)站風(fēng)格設(shè)計時,要注意色調(diào)的搭配,是否吸引人,做到色彩和諧,統(tǒng)一風(fēng)格。(3)網(wǎng)站的布局就是版塊的排列方式,要求欄目整齊。(4)制作網(wǎng)頁時先要對網(wǎng)頁進(jìn)行基本構(gòu)思、規(guī)劃網(wǎng)頁的框架結(jié)構(gòu),然后才能制作網(wǎng)頁內(nèi)容。(5)進(jìn)行測試鏈接時主要注意檢查孤立文件和斷掉的鏈接。(6)先要完成遠(yuǎn)程服務(wù)器信息的設(shè)置,然后再設(shè)置FTP上傳。3.2.3 查閱資料通過分析問題,學(xué)生利用教材、網(wǎng)絡(luò)搜
10、索,對照問題一一進(jìn)行作答,形成自己初步的方案。3.2.4 小組討論教師按照平時成績合理搭配,對學(xué)生進(jìn)行分組,每組由45人組成,設(shè)立一名組長,由組長給每個組員分配任務(wù),組員依次提出自己的解決方案以及形成方案的依據(jù),組員之間互相討論方案,直接闡述自己的想法和意見,與此同時,教師也可以巡視或作為旁聽,解答疑問或給出建設(shè)性意見。3.2.5 形成方案學(xué)生根據(jù)討論的意見和見意,結(jié)合自己方案實際情況,形成新的解決方案。3.3 評價總結(jié)3.3.1 成果說明學(xué)生或小組將自己的方案或小組的方案在課堂上進(jìn)行展示說明,與其他同學(xué)和小組進(jìn)行交流,互相借鑒,共同進(jìn)步,共同成長。3.3.2 評價總結(jié)教師針對于本節(jié)課程做總結(jié)
11、,提煉出應(yīng)知應(yīng)會的知識點、重點、難點。并對學(xué)生方案或小組方案進(jìn)行評價,并給出建議。3.3.3 教學(xué)反思經(jīng)過PBL教學(xué)法教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)課程知識,達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期。而在此過程中,有些學(xué)生的積極性不是太高,還要進(jìn)行督促。4 結(jié) 語PBL教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變成激發(fā)學(xué)生主動思考的基于問題的學(xué)習(xí),不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,分析問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、創(chuàng)新精神,鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中使用PBL教學(xué)法教學(xué),端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)習(xí)成績,是教學(xué)改革的重大突破,應(yīng)在其他學(xué)科中進(jìn)行推廣。主要Reference1崔炳權(quán),
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