信息技術2.0微能力：小學四年級道德與法治上（第四單元）-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》

1、 小學四年級道德與法治上（第四單元）義務教育道德與法治課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息二、單元分析(一) 課標要求本單元編寫依據(jù)是義務教育道德與法治課程標準(2022 年版) 中第二學段 “道德教育”主題第9條“學習環(huán)境保護的基本常識，增強環(huán)境保護意識” ， “法治 教育”主題第3條“知道法律能夠保護我們的生活，了解道路交通、環(huán)境保護、消防 安全等生活中常用的法律” ， “國情教育”主題第4條“初步樹立生態(tài)文明意識，領 悟綠水青山就是金山銀山的道理” 。此外，本單元也體現(xiàn)了青少年法治教育大 綱 中“初步了解消費

2、者權益保護、道路交通、環(huán)境保護、消防安全、禁毒、食品安 全等生活常用法律的基本規(guī)則”這一要求。1(二) 教材分析圖 1 本冊教材各單元主旨梳理本單元是統(tǒng)編版小學道德與法治四年級上冊的第四單元，主題為“讓生活多一些 綠色” 。在道德與法治教材中環(huán)境保護問題不僅是一個科技上的問題，它更是一 個生活方式的問題。環(huán)保教育的內(nèi)容在教材的各個年段都有體現(xiàn)，如二年級下冊第三 單元“綠色小衛(wèi)土” 、六年級下冊第二單元“愛護地球共同責任”等。本單元承接低 年級“認識并懂得節(jié)約日常生活中的各種資源，有保護環(huán)境意識，學習有創(chuàng)意生活” 教學目標，進一步培養(yǎng)兒童綠色生活的意識和綠色的生活方式。本單元從“白色污染” 問題

3、引入， 旨在引導學生通過對周圍環(huán)境污染問題的關注和探究，了解周圍環(huán)境污染 的現(xiàn)狀及其危害，增強環(huán)保意識；通過探究垃圾暴增的現(xiàn)狀及危害，認識垃圾是放錯 位置的資源，在生活中踐行變廢為寶；在不斷反思中學會過低碳生活、綠色生活。圖 2 本單元邏輯結構圖本單元引導學生從環(huán)境污染問題入手，關注垃圾的利用，倡導學生過低碳、綠色 的生活，體現(xiàn)了從知到行的遞進過程。第10課我們所了解的環(huán)境污染 ，側重引導 學生認識、體會環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害，在日常生活中有環(huán)保意識。第11課變廢 為寶有妙招 ，側重引導學生認識垃圾分類、回收、循環(huán)再利用的意義，并學會節(jié)約 資源。第12課低碳生活每一天 ，側重引導學生反思自己的

4、生活，減少碳排放，學 會過綠色生活，并積極參與環(huán)保活動。2(三) 學情分析四年級學生對現(xiàn)代通信的發(fā)展歷程有了一定的了解，對于現(xiàn)代媒介的使用方法以 及特點和作用也有了初步認識，但由于社會認知和經(jīng)驗有限，辨別與自控力相對較弱， 還沒有足夠的能力來正確認識、判斷、篩選現(xiàn)代媒介帶來的信息中的虛假或不良內(nèi)容， 他們對于不當使用現(xiàn)代媒介帶來的不良后果，甚至需要承擔的法律責任不甚了解。因 此在教學中要引導學生從熟悉的生活話題和情境中展開學習討論，引導他們規(guī)范、適 度、高效、文明地使用媒體，提升良好的媒介素養(yǎng)。三、單元學習與作業(yè)目標(一) 單元學習目標1.認識、發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染的現(xiàn)狀，探究其危害和產(chǎn)生的原因，了解

5、保護環(huán)境離不開 我們每個人的努力，從而在日常生活中增強環(huán)保意識，提升行動能力。2.了解垃圾暴增的現(xiàn)狀和危害，知道垃圾分類、回收和循環(huán)再利用的意義，掌握 垃圾分類的方法，學會有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，為保護環(huán)境盡自己的一份力 量。3.知道減少碳排放的重要意義，懂得反思自己的生活，減少碳排放，學會過綠色 生活，并積極參與環(huán)保行動。(二) 單元學習重難點重點：知道保護生態(tài)環(huán)境的重要性，積極參加力所能及的環(huán)境保護活動，增強環(huán) 保意識。難點：學會節(jié)約和合理的使用資源，能正確處理社會發(fā)展與環(huán)境保護之間的關系， 樹立生態(tài)文明的理念。(三) 單元作業(yè)目標1.通過查詢資料、實地調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)身邊存在的環(huán)境

6、污染現(xiàn)狀，探究其危害 和產(chǎn)生的原因，了解保護環(huán)境離不開我們每個人的努力。2.學會運用多種方式開展探究活動，提升合作的能力和解決問題的能力。3.掌握垃圾分類的方法，在日常生活中踐行環(huán)保行為，學會節(jié)約和合理使用資源， 過綠色生活。4.樹立環(huán)保意識，通過寫宣傳語、畫宣傳畫、做手抄報等方式，宣傳環(huán)保理念。 努力實踐，從自身做起，從小事做起，為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。四、單元作業(yè)設計思路隨著“雙減”政策的不斷推進，我們教學的方方面面都受到了影響，尤其是在作 業(yè)設計上，給予了我們新的挑戰(zhàn)。在“減量不減質(zhì)”的大前提下，我們該如何進行作 業(yè)設計，落實立德樹人的課程目標？秉承“輕負擔多功能活動化成長性”的理

7、念，我對統(tǒng)編版道德與法治四年級上冊第四單元進行了單元作業(yè)設計，以期找到 優(yōu)化作業(yè)、提升作業(yè)實現(xiàn)的辦法，讓作業(yè)更好地促進學生的成長?；谶@樣的考量， 在設計本單元作業(yè)時，我先從課程標準、教材和學情等方面對單元內(nèi)容進行了分析， 以此來確定單元學習目標，進而設定單元作業(yè)目標。通過這一系列的前期分析，為作 業(yè)的設計奠定了基礎。3接下來的重點就是對作業(yè)的設計了。為了切實提高作業(yè)的質(zhì)量，更有利于學生在作業(yè)中有所收獲，在設計時，我遵循了一下幾個原則：1.作業(yè)體現(xiàn)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅僅只是落實在教學中，也要落 腳在作業(yè)上。在進行本單元作業(yè)設計時，我選擇了多樣的形式完成作業(yè)，小組合作培 養(yǎng)了學生的

8、合作能力和溝通交流能力；調(diào)查探究則激發(fā)學生的探究精神，提升探究能 力；還有創(chuàng)意實踐等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.作業(yè)體現(xiàn)育人功能。道德與法治課程本身就具有極強的育人功能，因此，在進 行作業(yè)設計時，我緊扣教學目標和重難點，設計了作業(yè)目標，再圍繞作業(yè)目標進行作 業(yè)設計。 目標體現(xiàn)育人，再滲透到作業(yè)中，實現(xiàn)德育要求。3.作業(yè)體現(xiàn)生活性。道德與法治課程是一門生活性學科，講求“從生活中來，到 生活中去” 。在作業(yè)設計中，我也有意識的加入這種理念，設計了從生活中進行探究， 聯(lián)系生活實際展開討論， 以及在生活中踐行環(huán)保行動等作業(yè)。這樣的作業(yè)設計能夠， 提升作業(yè)的實用性，生更易操作。4.作業(yè)體現(xiàn)實踐性。理論來源

9、于生活，更要為生活服務。根據(jù)本課程實踐性的特點，在作業(yè)設計上，我適時安排了環(huán)保打卡等實踐作業(yè)，學生通過親身行動，落實保 護環(huán)境的意識。5.作業(yè)形式多樣。多樣的作業(yè)形式可以避免作業(yè)帶來的枯燥，提升學生對作業(yè)的 興趣，從而提高作業(yè)完成的質(zhì)量。在本單元作業(yè)設計中，我也安排了多種形式的作業(yè)， 包括搜集資料、實地調(diào)查、制作手抄報、畫思維導圖、創(chuàng)意制作等，融合了繪畫、制 作、調(diào)查等多種元素，也體現(xiàn)了本課程的綜合性。這些作業(yè)的答案沒有唯一性，注重 所學知識與生活實際的結合，更具開放性。通過這些豐富多樣的作業(yè)，逐步引導學生 樹立環(huán)保意識，踐行環(huán)保行為，為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。6.分層作業(yè)設計。作業(yè)的設計

10、要因材設計、因生設計，分層設計作業(yè)符合學生的 學習規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向。在進行本單元作業(yè)設計時，我根據(jù)教材和目標的要求， 適時、恰當?shù)丶尤肓朔謱幼鳂I(yè)的設計，學生可以根據(jù)自己的喜好和能力，選擇適合自 己的作業(yè)內(nèi)容，從而提升作業(yè)效果。7.評價多元化。包括評價方式的多元化和評價主體的多元化，鼓勵學生、同伴、 教師和家長通過多種方式、從不同角度共同參與評價，幫助學生在自我評價、互相評 價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。最后，作業(yè)設計的目的還是在于促進學生的成長，設計優(yōu)質(zhì)的、學生所喜愛的 作業(yè)，讓他們在快樂的作業(yè)過程中培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、增強實踐、獲得體驗、發(fā)展 素養(yǎng)。4五、課

11、時作業(yè)10.我們所了解的環(huán)境污染(一) 教材分析我們所了解的環(huán)境污染是統(tǒng)編教材道德與法治四年級上冊第四單元“讓生活 多一些綠色”中的第一課。本單元承接低年級“認識并懂得節(jié)約日常生活中的各種資 源，有保護環(huán)境意識，學習有創(chuàng)意生活”教學目標，進一步培養(yǎng)學生綠色生活的意識 和綠色生活的方式。本課由兩個板塊組成，每個板塊一課時，共兩課時。第一個板塊 “從白色污染說起” ，設計了探究塑料的“功”與“過”的活動， 旨在引領學生 從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷探究過程，認識、體會塑料廢棄品對環(huán)境污染的危害，同 時也為下節(jié)課自主探究活動提供范例。第二個板塊“環(huán)境污染大搜索” ，設計了讓學 生根據(jù)身邊的污染情況， 自

12、主選擇其中一項進行調(diào)查研究、交流結果的活動， 旨在引 起學生對嚴峻生態(tài)問題的關注，同時提升他們的辯證思維能力。(二) 學情分析環(huán)境污染已經(jīng)成為人類面臨的最嚴峻的難題之一，已經(jīng)威脅到人類的生存和發(fā)展。 四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，從他們的認知和思維特點來看， 已具 備了初步觀察能力，也積累了一些生活經(jīng)驗，初步知道我們生活的環(huán)境出現(xiàn)了很多污 染現(xiàn)象，但對環(huán)境污染的來源及其帶來的嚴重危害缺乏認識。故本課重在引起學生對 日趨嚴峻的環(huán)境問題的關注，讓學生在理性認知的基礎上辯證地看待并嘗試解決日常 生活中的污染問題。(三) 學習目標1. 了解塑料制品的廣泛應用及其原因，認識塑料垃圾給人們帶來

13、的困擾，學習如 何合理地使用塑料制品，為減少“白色污染”出謀劃策。2.主動發(fā)現(xiàn)身邊存在的其他環(huán)境污染，探究造成環(huán)境污染的原因及危害。3.學會探究問題的方法，提高探究問題能力。4.樹立環(huán)保意識，踐行環(huán)保行為。(四) 學習重難點重點：通過探究，發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種環(huán)境問題，提高自身保護環(huán)境的行動力。 難點：圍繞發(fā)現(xiàn)的問題探究原因和危害，提出合理建議，踐行環(huán)保行為。(五) 作業(yè)目標1.通過自主探究等方式，了解塑料制品的利與弊，為減少“白色污染”提出合理 建議。2.通過合作調(diào)查、交流討論，發(fā)現(xiàn)身邊存在的其他環(huán)境污染，探究造成環(huán)境污染 的原因及危害，提升環(huán)保意識。3.學會探究問題的方法，提高探究問題能力

14、。4.通過實踐，落實環(huán)保行為。5評價方式 評價標準自我評價 1.我能自主開展探究活動。 ( 1 )( ) 2.我能認真完成學習單。 ( 1 )1.能采用合理的方法進行探究，一種方式得1星，兩種得2星，三種及 以上得3星。 ( 3 )教師評價 2.能準確發(fā)現(xiàn)塑料多種性能，一種性能得1星，兩種得2星，三種及以( ) 上得3星。 ( 3 )3.能認真完成學習單，書寫工整。 ( 2 )我獲得 ( ) 等級 ( ) (優(yōu)：910 良：78 合格：46 )10.我們所了解的環(huán)境污染 第一課時作業(yè)設計作業(yè) 1 (課前)1.作業(yè)內(nèi)容體驗探究：塑料性能探究選擇一種塑料制品，通過“摸一摸”“聞一聞”等方法，探究塑

15、料的性能，完成 “塑料性能探究”學習單。2.時間要求10 分鐘3.評價設計塑料性能探究作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本題屬于課前探究活動。借助學習單在課前開展塑料性能探究活動，不僅可以幫 助學生回溯生活、整理經(jīng)驗，為課堂學習做好儲備，而且鍛煉了學生的自主探究能力， 使學生對塑料的認識更加全面，為后面辨析“功”與“過”做鋪墊。6評價方式 評價標準自我評價 1.我能認真制定方案。 ( 1 )( ) 2.我能做到字跡工整。 ( 1 )1.能積極與同桌進行交流。 ( 1 )同桌互評 2.方案設計合理 ，可行性高 ，得2星 。方案有待改進 ，得 1星。( ) ( 2 )3.能給對方的方案提出合理的建議。

16、 ( 1 )教師評價 1.能大聲地在全班匯報自己的方案，語言表達流暢。 ( 2 )( ) 2.方案非常細致，可行性高，得2星；有待改進得1星。 ( 2 )我獲得 ( ) 等級 ( ) (優(yōu)：910 良：78 合格：46 )作業(yè) 2 (課中)1.作業(yè)內(nèi)容擬定方案：家庭“減塑”方案請根據(jù)課上交流的“減塑”小妙招，先自行擬定家庭“減塑”方案，完成后與同 桌交流方案的可行性。2.時間要求8 分鐘3.評價設計家庭“減塑”方案作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖擬定家庭“減塑”方案，將課堂轉向?qū)W生生活，這也是道德與法治課程“從生活 中來再回到生活中去”的理念的落實，同時也為課后實踐提供參考。7評價方式 評價標準

17、自我評價 1.我能按照制定的方案認真行動。 ( 1 )( ) 2.我能認真記錄每天的“減塑”舉動。 ( 1 )1.能按照方案每日主動踐行“減塑”行動，得3星；踐行滿5天得2星，家 長 評 價 不滿5天得1星。 ( 3 )( ) 2.能發(fā)動和提醒家人每日執(zhí)行“減塑”計劃，得3星；執(zhí)行滿5天得2星，不足5天得1星。 ( 3 )教師評價 能做到七天連續(xù)踐行“減塑”行動，并認真填寫行動單，得2星；不滿( ) 或填寫不完整，得1星。 ( 2 )我獲得 ( ) 等級 ( ) (優(yōu)：910 良：78 合格：46 )作業(yè) 3 (課后)1.作業(yè)內(nèi)容實踐打卡：踐行“減塑”行動將課上制定的“我家的減塑方案”與家人商

18、議，確定最終方案，然后執(zhí)行， 并將一周“減塑”的行動填寫在記錄表中。如果執(zhí)行得好，還可以將這個方案在親朋 好友中推廣。2.時間要求周期性作業(yè)，時間跨度為1周。3.評價設計踐行“減塑”行動作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖制定方案的目的是為了更好地去行動。本作業(yè)承接課中作業(yè)， 旨在督促學生將 “減塑”落實到實際行動上，帶著家人一起做環(huán)保小衛(wèi)士。這也是本課程實踐性的要 求。8評價方式小組互評評價內(nèi)容1.分工明確，能認真完成各自的任務。 (5 ) 2.能主動和組內(nèi)成員交流，合作順暢，氛圍好。 ( 5 )3.調(diào)查表填寫完整， 內(nèi)容詳細，建議合理，感受 真實。 ( 5 )評價標準：優(yōu)秀5 ， 良好4 ，合格

19、3 。學生自評教師評價10.我們所了解的環(huán)境污染 第二課時作業(yè)設計作業(yè) 1 (課前)1.作業(yè)內(nèi)容課前調(diào)查：環(huán)境污染大搜索請在“大氣污染”“水體污染”“噪聲污染”“土壤污染”或其他污染中選擇一 項內(nèi)容進行調(diào)查研究，6 人組成一個探究小組，合作完成書本 76 頁的調(diào)查表。具體分 工為：收集員 (負責資料搜集) ，調(diào)查員 (負責實地考察) ，記錄員 (負責填寫調(diào)查 表) ，匯報員 (負責整理、匯報) 。2.時間要求彈性作業(yè)，1周內(nèi)完成即可。3.評價設計環(huán)境污染大搜索作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖開展課前調(diào)查活動， 以調(diào)查探究的方式幫助學生由點到面，進一步了解在我們的 生活中，還存在各種環(huán)境污染，從而

20、激發(fā)學生的環(huán)保意識。此外，這份調(diào)查報告也是 對學生探究能力的一次鍛煉，同時為課上交流分享做好了充分準備。9評價方式評價內(nèi)容生生互評 教師評價1.條理清晰，語言表達流暢。 (5 )2.匯報內(nèi)容詳細、準確。 ( 5 )3.有圖文資料進行輔助。 ( 5 )4.能解決同學就匯報內(nèi)容提出的問題。 ( 5 )評價標準：優(yōu)秀5 ， 良好4 ，合格3 。我獲得 ( ) (注：得星數(shù)超過15的小組可將調(diào)查單貼在展示欄上)作業(yè)2 (課中)1.作業(yè)內(nèi)容分享會：環(huán)境污染我分享根據(jù)課前調(diào)查，每組派一名代表上講臺進行匯報，小組其余成員適時可以進行相 應補充。匯報完成后，將優(yōu)秀調(diào)查表粘貼在展示欄中。2.時間要求15分鐘。3

21、.評價設計環(huán)境污染我分享作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖開展分享會，實現(xiàn)課前與課中的有機融合。學生通過分享自己的調(diào)查結果，對各 種環(huán)境污染有了更加清楚的認識，同時也鍛煉了語言表達能力，提升了環(huán)境危機意識。10評價方式 評價標準自我評價 1.我能每天進行環(huán)保打卡。 ( 1 )( ) 2.我能認真完成“環(huán)保樹” 。 ( 1 )1.能主動踐行一些環(huán)保行動。 ( 1 )家長評價 2.能堅持21天每天打卡得3星 ，打卡滿14天得2星 ，滿足7天得1星。( ) ( 3 )3.態(tài)度端正，積極性強。 (1 )1.能做到連續(xù)21天進行環(huán)保打卡，并認真將環(huán)保行動拍照粘貼，得兩教師評價 星；不滿得1星。 ( 2 )(

22、 ) 2.環(huán)保行動真實，起到環(huán)保作用。 ( 1 )我獲得 ( ) 等級 ( ) (優(yōu)：910 良：78 合格：46 )作業(yè)3 (課后)1.作業(yè)內(nèi)容實踐打卡：21 天環(huán)保行動“綠水青山就是金山銀山”，保護環(huán)境，我們小學生可以做什么呢？請將你每天 的環(huán)保行動用照片記錄下來，然后粘貼在“環(huán)保樹”上吧！2.時間要求周期性作業(yè)，時間跨度為3周。3.評價設計21天環(huán)保行動作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本次作業(yè)時一次實踐任務。21天養(yǎng)成好習慣，通過照片記錄學生環(huán)保舉動，進 行每日打卡，既是對學生實踐的一種監(jiān)督，也是實踐效果的反饋，學生在不斷地實 踐中養(yǎng)成環(huán)保好習慣。1111.變廢為寶有妙招(一) 教材分析變

23、廢為寶有妙招是統(tǒng)編教材道德與法治四年級上冊第四單元“讓生活多一些 綠色”中的第二課。本課由兩個板塊組成，每個板塊一課時，共兩課時。第一個板塊 的話題是“暴增的垃圾” 。該板塊旨在引導學生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，在探究過程中， 認識垃圾的來源及其對環(huán)境的污染，同時明白如果不充分利用廢棄物中的寶貴資源， 不僅污染環(huán)境，還會造成巨大的資源浪費。第二個板塊的話題是“減少垃圾變廢為 寶” 。該板塊旨在通過探究活動“怎樣才能讓垃圾減量” ，引導學生學習怎樣進行垃 圾分類，認識垃圾分類、回收、循環(huán)再利用的意義。在此基礎上,教材引導學生開展變 廢為寶的創(chuàng)意實踐活動展，幫助他們樹立環(huán)保意識，轉變浪費資源、破壞壞境的

24、生活 方式，學會有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，并逐步養(yǎng)成節(jié)約和合理使用的良好習慣。(二) 學情分析經(jīng)過政府、社區(qū)、學校、家庭等多方位環(huán)保宣傳教育，四年級學生已對“垃圾分 類、垃圾回收、變廢為寶”等有一定了解，但深度和廣度不足，表現(xiàn)為對垃圾暴增的 現(xiàn)狀及其危害欠深入的了解，對垃圾與資源兩者之間的聯(lián)系也缺乏認識和體會。(三) 學習目標1. 了解垃圾暴增的現(xiàn)狀以及其給人類帶來的危害。2.認識垃圾分類、回收與循環(huán)再利用的意義。3.學會有創(chuàng)意的節(jié)約資源和再利用資源，并逐步養(yǎng)成節(jié)約和合理使用的良好習慣， 樹立環(huán)保意識，轉變浪費資源、破壞環(huán)境的生活方式。(四) 學習重難點重點：了解垃圾暴增的現(xiàn)狀以及其給人類

25、帶來的危害。難點：學習垃圾分類方法，理解垃圾分類、回收與循環(huán)再利用的意義，養(yǎng)成節(jié)約 和合理使用資源的良好習慣。(五) 作業(yè)目標1.結合生活，采取多種方式進行探究，了解暴增的垃圾給我們的生活帶來了巨大 的影響和危害。2.通過自主、合作等方式開展學習，學會垃圾分類的方法，知道有創(chuàng)意地節(jié)約資 源。3.通過踐行環(huán)保行為，樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成節(jié)約和合理使用資源的好習慣。12評價方式小組互評評價內(nèi)容 學生自評教師評價1.分工明確，能認真完成各自的任務。 (5 )2.能主動和組內(nèi)成員交流，合作順暢，氛圍好。 ( 5 )3. 調(diào) 查 表 填 寫 認 真 ， 內(nèi) 容 真 實 、 詳 細 。( 5 )評價標準：優(yōu)秀

26、5 ， 良好4 ，合格3 。11.變廢為寶有妙招 第一課時作業(yè)設計作業(yè) 1 (課前)1.作業(yè)內(nèi)容課前調(diào)查：一天產(chǎn)生的垃圾量請大家四人組成一個小組，調(diào)查一下家庭、班級和學校一天內(nèi)產(chǎn)生的垃圾量，進 行統(tǒng)計，完成調(diào)查表。具體分工為：調(diào)查員、記錄員、匯報員。2.時間要求15分鐘，學生可在1天內(nèi)任選時段完成。3.評價設計一天產(chǎn)生的垃圾量作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本次作業(yè)是一次課前的調(diào)查任務，以小組合作的形式進行。通過課前課前調(diào)查，引導學生仔細觀察生活，圍繞主題收集相關信息，能更有效地讓學生主動參與教學活 動。學生也在真實生活場景中，感受垃圾量之多，激發(fā)學生環(huán)保意識。13作業(yè)2 (課中)1.作業(yè)內(nèi)容分

27、組探究：垃圾去哪兒了學生拿出教師課前分發(fā)的四個資料袋，里面分別裝有垃圾的四種處理方式相關資料：焚燒、填埋、海洋、分類再處理，然后以四人小組為單位， 自由選擇其中一種進 行探究，思考并解決問題：垃圾去哪兒了？你們覺得可以這樣處理垃圾嗎？為什么？ 組內(nèi)先交流，然后每組派一名代表進行全班交流。資料袋如下：焚填海分2.時間要求8分鐘。14評價方式 評價標準自我評價 1.我能積極參與小組討論，發(fā)表看法。 ( 1 )( ) 2.我能提出合理的建議。 ( 1 )1.能主動加入討論，發(fā)表看法。 ( 1 )組內(nèi)互評 2.別人發(fā)表看法時，能做到認真傾聽。 ( 1 )( ) 3.面對不同看法，可以理性對待。 ( 1

28、 )1.敢于在全班同學面前發(fā)表自己的觀點。 ( 1 )2.觀點表達準確，建議合理。 ( 2 )3.匯報時，聲音響亮，語言流暢。 ( 2 ) 等級 ( ) (優(yōu)：910 良：78 合格：46教師評價 ( )我獲得 ()3.評價設計垃圾去哪兒了作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本次作業(yè)是一次課上的小組探究作業(yè)。設計小組探究式作業(yè)，學生以小組為單位 開展自主學習，通過交流、探討，可以多角度考慮垃圾處理方式的合理性?！澳銈冇X 得可以這樣處理垃圾嗎？ ”這一問， 旨在引導學生反思人類傳統(tǒng)做法，為第二課時的 學習做鋪墊。作業(yè)3 (課中)1.作業(yè)內(nèi)容小游戲：火眼金睛請仔細查看作業(yè)單上的垃圾圖片，找出哪些是可回收

29、再利用的資源，并在括號里 畫“ ”。作業(yè)單玻璃瓶 ( )牛奶盒 ( )食物殘余( )塑料氣泡膜( )鐵罐 ( )廢報紙( )15我家的“垃圾瘦身”行動評價方式自我評價( )等級 ( ) (優(yōu)：910評價標準每答對一題得1顆星。 (共6顆星)良：78 合格：46 )2.時間要求2分鐘。3.評價設計火眼金睛作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本次作業(yè)是課上的檢測性任務。學生在學習過有關可回收物的標志和種類的內(nèi)容后，再通過“火眼金睛”游戲作業(yè)，加深對垃圾是可利用資源的理解。作業(yè)4 (課后)1.作業(yè)內(nèi)容課后實踐：我家的“垃圾瘦身”行動請將你想到的減少家庭垃圾的舉措填寫在行動上，并在家中踐行。連續(xù)實踐一周，

30、看看家里的垃圾量是否減少了，并記錄下來。16評價方式 評價標準自我評價 ( )家長評價 ( )教師評價 ( )我獲得 (1.我能提出減少垃圾的金點子。 ( 1 )2.我能積極參加減少垃圾的行動。 ( 1 )1.能發(fā)動家人一起參與“垃圾瘦身”行動。 (2 )2.堅持每天打卡。 (2 )1.行動單填寫完整。 ( 1 )2.每日垃圾量明顯減少。 (3 ) 等級 ( ) (優(yōu)：910 良：78 合格：46)2.時間要求周期性作業(yè)，時間跨度為1周。3.評價設計 “垃圾瘦身”行動作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本作業(yè)是實踐性作業(yè)，調(diào)動家長一起參與活動。小手拉大手，小家?guī)Т蠹?，通過 這樣的形式，學生可以號召家

31、人一起行動，每個家庭少制造垃圾，從而減少垃圾的總 量。17評價方式 評價標準1.我能主動尋找身邊垃圾分類的舉措。 ( 1 )自我評價 2.我能認真完成照片展示單。 ( 1 )( ) 3.我能獨立完成任務。 ( 1 )生生互評 1.照片展示單美觀。 ( 1 )( ) 2.照片清晰，符合要求。 ( 1 )1.能積極參與搜集活動。 ( 1 )教師評價 2.照片內(nèi)容真實。 ( 1 )( ) 3.每發(fā)現(xiàn)一種垃圾分類舉措得1星，上限3星。 ( 3 )我獲得 ( ) 等級 ( ) (優(yōu)：910 良：78 合格：46 )11.變廢為寶有妙招 第二課時作業(yè)設計作業(yè) 1 (課前)1.作業(yè)內(nèi)容資料搜集：身邊的垃圾分

32、類搜集身邊垃圾分類的舉措，拍照記錄下來，完成“垃圾分類”照片展示單。“垃圾分類”照片展示單2.時間要求學生可在1天內(nèi)任選時段完成。3.評價設計身邊的垃圾分類作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本次作業(yè)要求學生以拍照的形式搜集身邊垃圾分類的舉措，然后通過展示照片 呈現(xiàn)身邊垃圾分類的現(xiàn)狀，直觀形象，引導學生關注生活，發(fā)現(xiàn)垃圾分類就在我們 身邊。18評價方式 評價標準自我評價 ( )組內(nèi)互評 ( )教師評價 ( )我獲得 (1.我能積極參與小組討論，發(fā)表看法。 ( 1 )2.我能準確將垃圾進行分類。 ( 1 )1.能主動加入討論，發(fā)表看法。 ( 1 )2.能依次進行垃圾分類，行動有序。 ( 1 )3.面對

33、不同看法，可以溫和溝通。 ( 1 )1.能做到文明有序，依次上臺進行垃圾分類。 ( 1 )2.能夠準確將垃圾進行分類，每正確一次得1星。 ( 4 ) 等級 ( ) (優(yōu)：910 良：78 合格：46 )作業(yè) 2 (課中)1.作業(yè)內(nèi)容垃圾分類游戲：幫垃圾找家教師提前準備好四個小的垃圾桶，并發(fā)給每一小組一小袋物品卡片。學生以四人 小組為單位，拿出老師課前分發(fā)的各種物品卡片，進行討論：卡片上的物品分別屬于 哪種垃圾？討論結束后，請小組派一名代表上臺分類。2.時間要求8分鐘 (4分鐘討論，4分鐘匯報) 。3.評價設計幫垃圾找家作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本次作業(yè)是游戲類作業(yè)。通過“幫垃圾找家”這一游

34、戲，引導學生模擬練習垃圾 分類投放，并進行指導?！皩W習模擬實踐” ，幫助學生掌握垃圾分類的基本 原則和方法。19評價方式 評價標準自我評價 1.我能積極參與小組討論，發(fā)表看法。 ( 1 )( ) 2.我能提出變廢為寶的好點子。 ( 1 )組內(nèi)互評 1.能主動加入討論，發(fā)表看法。 ( 1 )( ) 2.能提出有效的廢物再利用的辦法。 ( 1 )教師評價 1.別人匯報時認真傾聽， 自己匯報時聲音響亮。 ( 1 )( ) 2.能提出變廢為寶的妙招，每提出一條，得一星，上限5星。 ( 5 )我獲得 ( ) 等級 ( ) (優(yōu)：910 良：78 合格：46 )作業(yè) 3 (課中)1.作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)意合作：變廢

35、為寶有妙招請以四人小組為單位，研究出“廢舊紙盒”“飲料瓶”和“廢報紙”這些廢舊物 品三種以上再利用的辦法，也可以選擇其他廢舊物進行研究，完成下面的記錄表。完 成后，每組派一名代表進行匯報。2.時間要求7分鐘 (4分鐘討論，3分鐘匯報) 。3.評價設計變廢為寶有妙招作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課上的小組合作作業(yè)。通過研究廢物再利用，引導學生動手動腦思考怎樣 變廢為寶，為之后的自主創(chuàng)意展搭建橋梁，實現(xiàn)課中與課后的聯(lián)動。20評價方式觀測點 評價內(nèi)容 學生 生生 教師總評自評 互評 評價1.分工明確，能認真完成各自的任務。 ( 5 )2.能主動和制作成員交流，合作順暢，氛圍好。( 5 )制作階

36、段3.遇到問題時，能主動尋求解決辦法。 ( 5 ) 4.制作時安全措施到位，無受傷事故。 ( 5 ) 5.作品介紹填寫認真。 ( 5 ) 1.介紹時聲音洪亮，語言表達流暢。 ( 5 )展示階段 2.作品美觀，新穎，有創(chuàng)意。 ( 5 )3.作品有實用價值。 ( 5 )評價標準：優(yōu)秀5 ， 良好4 ，合格3 。注：每一項總評均在4星及以上的學生，可以獲得一枚“創(chuàng)意章”。作業(yè) 4 (課后)1.作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)意制作：變廢為寶創(chuàng)意展請以小組合作的方式或在家長的協(xié)助下，將廢舊物品再利用，制成創(chuàng)意作品。制 作完成后，填好作品介紹卡，然后在班級“變廢為寶創(chuàng)意展”中進行展示。2.時間要求周期性作業(yè)，時間跨度為1周，

37、包括前期制作和展示兩個階段。3.評價設計變廢為寶創(chuàng)意展作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本題是操作類作業(yè)。通過親自動手制作，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)他們踐行廢 物改造再利用的能力，以及創(chuàng)新能力、合作能力。2112.低碳生活每一天(一) 教材分析低碳生活每一天是統(tǒng)編教材道德與法治四年級上冊第四單元“讓生活多一些 綠色”中的第三課，也是本冊書的最后一課。本課由兩個板塊組成，每個板塊一課時， 共兩課時。第一個板塊的話題是“地球發(fā)燒了” 。該板塊旨在引導學生從日常生活和 具體的數(shù)據(jù)中了解氣候變暖帶來的災難以及氣候變暖的原因，從而理解過低碳生活的 重要，為下一課時教學服務。第二個板塊的話題是“減少我們的碳排

38、放” 。本話題讓 學生設計了探究家庭生活用電和物品生產(chǎn)中意想不到的碳排放活動， 旨在引導他們通 過探究反思自己的生活，發(fā)現(xiàn)我們每天都在制造二氧化碳。接著通過交流分享，引導 學生嘗試去改變?nèi)粘Ｉ钪胁磺‘數(shù)纳罘绞剑瑥亩鴾p少碳排放，過綠色生活。最后， 教材設計了碳補償活動內(nèi)容， 旨在引導學生積極參與環(huán)?；顒?。(二) 學情分析四年級是小學生知識、能力、情感及價值觀形成的關鍵時期，他們對自然環(huán)境、 社會生活有了一些淺顯的認識和看法。學生已初步懂得了環(huán)境保護的重要意義，也對 氣候變暖有一些體會，但對氣候變暖的原因及其帶來的嚴重危害卻很少了解，尤其是 對第二課時中出現(xiàn)的一些概念比較陌生，例如“碳排放”

39、、碳排放計算、“碳補償” 等，許多學生聞所未聞。(三) 學習目標1. 了解全球氣候變暖的原因及其對生態(tài)環(huán)境的影響。2.認識碳排放與我們的生活息息相關，知道減少碳排放的重要性。3.反思自己的生活，減少碳排放，學會過低碳、綠色生活。(四) 學習重難點重點： 了解全球氣候變暖的原因及其對生態(tài)環(huán)境的影響，進一步認識地球變暖與 我們的生活方式息息相關。難點：反思自己的生活，減少碳排放，積極參與環(huán)保行動，過低碳、綠色生活。(五) 作業(yè)目標1.通過課前探究，了解全球氣候變暖的癥狀。2.通過角色扮演等方式，發(fā)現(xiàn)地球變暖與我們的生活方式息息相關。3.借助微課等資源，知道全球氣候變暖危害巨大，激發(fā)憂患意識，從而反

40、思生活。 4.加入“低碳”行動，保護環(huán)境，過綠色、低碳生活。22評價方式評價標準自我評價 1.我能自主開展探究活動。 ( 1 )( ) 2.我能認真完成學習單。 ( 1 )1.能采用合理的方式開展探究活動，采用1種得1星，采用兩種及以上得3 星。 ( 3 )2.探究結果準確、真實。 ( 3 )3.調(diào)查單填寫詳細，字跡工整。 ( 2 ) 等級 ( ) (優(yōu)：910 良：78 合格：46 )教師評價( )我獲得 (12.低碳生活每一天 第一課時作業(yè)設計作業(yè) 1 (課前)1.作業(yè)內(nèi)容課前探究：地球“發(fā)燒”了請通過查資料、采訪大人等方式，探究一下地球“發(fā)燒”的癥狀，并將探究結果 填寫到調(diào)查單中。2.時

41、間要求10分鐘，學生可在1天內(nèi)任選時段完成。3.評價設計地球“發(fā)燒”了作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本次作業(yè)以調(diào)查的形式進行， 旨在引導學生采用查資料、采訪、觀察等方式進行 調(diào)查，切實從生活中了解、感受地球“發(fā)燒”的癥狀，從而發(fā)現(xiàn)全球氣候變暖這一問 題。23作業(yè) 2 (課中)1.作業(yè)內(nèi)容自主探究：全球氣候變暖的危害看一看：觀看微課全球氣候變暖的危害。畫一畫：將全球氣候變暖帶來的危害用思維導圖的形式畫出來，完成學習單。 說一說：結合思維導圖，和同學介紹全球氣候變暖的危害。全球氣候變暖的危害微課學習單氣候變暖會帶來哪些危害？請用思維導圖的方式記錄下來。2.時間要求8分鐘 ( “看一看”2分鐘，“畫

42、一畫”3分鐘，“說一說”3分鐘) 。3.評價設計全球氣候變暖的危害作業(yè)評價評價方式生生互評評價內(nèi)容學生自評教師評價1.認真觀看，及時記錄。 (5 )2.思維導圖清晰，內(nèi)容準確、詳細。 ( 5 )3.匯報時聲音洪亮，表達流暢。 (5 )。評價標準：優(yōu)秀5 ， 良好4 ，合格34.作業(yè)分析與設計意圖本題是自主探究性的作業(yè)。學生通過觀看微課， 自主完成任務單，并交流學習成果，鍛煉了學生的自主學習能力。此外，思維導圖可以多角度、多方面地呈現(xiàn)全球氣 候變暖的危害，借助思維導圖進行介紹，思路更加清晰，也能夠直觀地讓大家感受到 全球氣候變暖的危害之多、之大。24評價方式觀測點 評價內(nèi)容學生自評 生生互評 教

43、師評價 總評1.分工明確，能認真完成各自 的任務。 ( 5 )過程2.能主動和組內(nèi)成員交流，合 作順暢，氛圍好。 ( 5 )1.主題突出。 ( 5 )2.排版合理。 ( 5 ) )作品3.色彩協(xié)調(diào)。 ( 54.內(nèi)容準確。 ( 55.書寫工整。 ( 5評價標準：優(yōu)秀5 ， 良好4 ，合格3 。注：每一項總評均在4星及以上作品，可以粘貼在班級展示欄中。作業(yè) 3 (課后)1.作業(yè)內(nèi)容制作手抄報：地球“發(fā)燒了”請以四人小組為單位，結合本節(jié)課學習內(nèi)容，課后繼續(xù)搜集有關全球氣候變暖的 相關資料，制作主題為“地球發(fā)燒了 ”的手抄報，重點向大家介紹全球氣候變暖 的危害以及原因。人員分工為：搜集資料員，繪畫員，

44、文字書寫員。2.時間要求周期性作業(yè)，學生1周內(nèi)完成即可。3.評價設計地球“發(fā)燒了”手抄報作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖小組合作的形式，鍛煉了學生的合作能力。通過制作手抄報，向更多人宣傳地球 “發(fā)燒”的危害，從而引導大家重視低碳環(huán)保的生活，養(yǎng)成綠色生活好習慣。25評價方式評價內(nèi)容學生自評 教師評價1.分工明確，能認真完成各自的任務。 (5 )2.能主動和組內(nèi)成員交流，合作順暢，氛圍好。 ( 5 )3.能積極參與排練。 ( 5 )評價標準：優(yōu)秀5 ， 良好4 ，合格3 。12.低碳生活每一天 第二課時作業(yè)設計作業(yè) 1 (課前)1.作業(yè)內(nèi)容演一演 (準備階段) ：“我”的“碳排放”請四人一小組，參考

45、下面的范例，選擇一種物品，搜集生產(chǎn)這種物品的“碳排放”資料，然后以物品的口吻進行表演，介紹物品生產(chǎn)過程中的碳排放情況。2.時間要求時間不限，學生1周內(nèi)完成即可。3.評價設計物品生產(chǎn)中的碳排放作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本次作業(yè)是搜集資料與表演相融合的任務。以小組形式開展課前搜集和表演準備任務，幫助學生提升合作意識和合作能力，也為課上分享交流做準備。26評價方式評價內(nèi)容學生自評 教師評價1.聲音響亮，語言流暢。 ( 5 )2.表演自然、大方。 ( 5 )3.積極合作，完成表演。 ( 5 )評價標準：優(yōu)秀5 ， 良好4 ，合格3 。作業(yè) 2 (課中)1.作業(yè)內(nèi)容演一演 (表演階段) ：“我”的“

46、碳排放”請同學們根據(jù)課前準備好的角色扮演，分小組上臺進行演出，小組其他成員可以 幫忙展示相關資料。2.時間要求5分鐘。3.評價設計 “我”的“碳排放”作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖本題是表演型作業(yè)。學生以角色扮演的形式介紹產(chǎn)品生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的碳排放， 形式新穎，進而讓他們認識到還有大量被忽略的碳排放。作業(yè) 3 (課中)1.作業(yè)內(nèi)容小組PK：低碳生活小妙招全班同學分成4大組，進行小組比賽，比賽內(nèi)容為：在生活中，你們都有哪些減少 碳排放的妙招？每說出一條，就給該學生所在小組加1分，重復不計分。最后，給獲 勝小組每位成員頒發(fā)一枚環(huán)保衛(wèi)士章。“低碳生活有妙招”小組PK榜27評價方式 評價標準1.每說出

47、一個減少碳排放的妙招，該學生所在小組得1顆星，重復不得教師評價 星。( ) 2.能有序參與競賽。 ( 1 )注：給得星最多的小組每位成員頒發(fā)一枚環(huán)保衛(wèi)士章。2.時間要求10分鐘。3.評價設計低碳生活小妙招作業(yè)評價4.作業(yè)分析與設計意圖競賽的形式增加了作業(yè)的趣味性，學生在交流中碰撞出思維火花，發(fā)現(xiàn)更多減碳 的好辦法。作業(yè) 4 (課后)1.作業(yè)內(nèi)容實踐活動：低碳生活我踐行說明：根據(jù)自身情況，選擇其中一項完成。有余力的同學可以兩項都完成。 選做一：種一盆綠植在家人的協(xié)助下，種植一盆綠植，用照片或者視頻的形式記錄你的種植過程。 選做二：我家的低碳生活與家人一起加入“減碳”活動，并記錄自己家一周的低碳行

48、為。我家的低碳生活28評價方式作業(yè)內(nèi)容 評價內(nèi)容學生自評 家長評價 教師評價 總評1.能主動承擔種植任務( 5 )2.能用視頻或者照片的形式 記錄種植過程。 ( 5 )3.有安全保護舉措 ，種植過 程 中 無 安 全 事 故 發(fā) 生 。 ( 5 )1.主動邀請家人一起踐行低 碳生活。 ( 5 )作業(yè)一： 種一盆綠植作業(yè)二：我家的低 碳生活2.能堅持每天打卡 ，完成一 周打卡任務。 ( 5 )3.認真 、如實記錄自己家的 低碳行為。 ( 5 )評價標準：優(yōu)秀5 ， 良好4 ，合格3 。2.時間要求選做題一在半天內(nèi)完成；選做題二是周期性作業(yè)，為期1周。3.評價設計低碳生活我踐行作業(yè)評價4.作業(yè)分析

49、與設計意圖本次作業(yè)設計的是分層作業(yè)，兩項均為實踐性任務。通過分層設計作業(yè)，滿足不 同層次、不同條件學生的需求。學生根據(jù)自身實際情況開展減碳行動，將低碳理念運 用到生活中，實現(xiàn)了從反思到踐行的目的。29六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)親愛的同學們，學習完本單元，相信你對保護環(huán)境有了更深的認識。想讓更多的 人了解環(huán)保知識、加入環(huán)保的行列嗎？請你做一名環(huán)保小衛(wèi)士，完成以下任務，努力 踐行環(huán)保行動吧！作業(yè)1 (第一關：環(huán)保知識我知道)1.作業(yè)內(nèi)容(1) 選一選“白色污染”日益嚴重，下列哪種方法不能有效減少“白色污染”?( ) A.使用布袋子或菜籃子代替塑料袋 B.制定家庭“減塑”方案并共同執(zhí)行 C.合理地、有節(jié)制地使用塑料制品 D.長期使用一次性筷子和飯盒垃圾分類，利國利民。安徽省將生活垃圾分為四類，下列說法正確的是 ( )。A.可回收物、其他垃圾、有害垃圾、廚余垃圾B.可回收物、不可回收垃圾、廚余垃圾、玻璃垃