2022年教學設計方案十篇

1、第 頁2022教學設計方案十篇教學設計方案十篇為確保事情或工作順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案屬于方案類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是我整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學設計方案 篇1教學要求：從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。默讀課文，按故事情節(jié)的開展第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。學會9個生字，理解“掃興、“垂頭喪氣、“挖苦、“夸耀、“譏諷、“目瞪口呆等詞的意思。教具準備：賽馬的圖片，小黑板教學時間：二課時教學過程

2、：第一課時一、導入 新課，檢查預習出示課題，齊讀田忌是誰？二、自學課文，重點交流，理清層次用四步自學法自學課文。交流預習情況出示，寫近義詞夸耀炫耀，夸獎 譏諷嘲笑，挖苦輕蔑輕視，蔑視 得意洋洋得意忘形自由交流詞義重點：垂頭喪氣低著腦袋，無精打采。目瞪口呆眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)呆。指名分節(jié)讀文，思考：田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？出示填空：轉敗為勝什么叫“轉敗為勝？課文哪一局部是寫“敗的？哪一局部是寫“勝的？田忌是依靠什么轉敗為勝的？通過討論得出：第、節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。課文是按“失敗幫助勝利的順序來寫

3、的，也就是按“第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬的順序來寫的。在理清層次、初步理解課文的根底上分段。板書：失敗幫助勝利三、反復讀文四、布置作業(yè)家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片田忌和齊威王各一套，并剪下來。第二課時一、談話導入田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產(chǎn)生不同的結果？今天這堂課，我們就從“轉敗為勝這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。二、講讀課文第一段田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關語句。請同學用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。學生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生。指名一學生上臺操作圖片，擺放圖

4、片。完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。教師歸納扳書：第一局第一場：上上第二場：中中第三場：下下那么第一局比賽的結果怎么樣？為什么呢？出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。板書：場場失敗失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關語句，從詞語中理解?！皰吲d、“垂頭喪氣。理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結果都失敗了。三、學習第二段。師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他生接讀，出示：

5、從剛剛的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。請大家想一想：“快不了多少在這里是什么意思？指名答復：即“快一點兒或“快得不多，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？連這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他生胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。師：胸有成竹？調(diào)換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學生各抒己見生：我認為孫臏能取勝，有100的把握。生：我說只有50的可能。假設齊威王也來一個調(diào)換順序，田忌也照樣輸。師：多好的50?。∧敲从袥]有這種可能呢？請讀書，答案

6、在書中。生：我從“得意洋洋這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛剛的順序出場。生：“齊威王輕蔑地說：那就來吧！可以看出齊威王一點沒有防范田忌會調(diào)換馬的出場順序，田忌的方法出其不意。生：齊威王正夸耀自己的馬呢！師：“夸耀與“夸獎一樣嗎？生：“夸獎是一種鼓勵，而“夸耀表現(xiàn)出了十足的傲氣。師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？生：“這匹馬真好！這是夸獎。“我的馬天下無敵！這是夸耀。師：好，大家又從“夸耀這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個方法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸

7、影響了田忌，鼓起了田忌的信心。讀好兩個人物語氣孫臏：充滿信心，胸有成竹田忌：“垂頭喪氣沒信心不服氣鼓起勇氣。指名學生分角色朗讀。段意：師引讀：在孫臏的鼓勵下生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。四、學習第5段。在孫臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么方法幫助田忌取勝的呢？請同學自讀課文第三段，找出有關語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。擺放完后，指名一學生上臺操作圖片，并說明比賽情形。教師歸納板書：第二局下上上中中下這樣第二局三場下來，田忌最終以生：二比一轉敗為勝。板書：轉敗為勝齊讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝？學生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準確

8、的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。板書：準確分析，合理安排歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉敗為勝。五、總結全課點明中心。?田忌賽馬?的故事就要結束了，這篇課文以“田忌賽馬為題，那么本文的中心人物到底是誰？討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。那么通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？交流、討論。教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。教師簡介孫臏。他是我國古代著名的軍事理論家，?孫子兵法?就是他寫的一部軍事理論著

9、作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。生齊讀全文。六、布置作業(yè)完成練習冊；七、課外閱讀板書設計 ：10、田忌賽馬第一局 第二局第一場：上上 下上第二場：中中 上中第三場：下下 中下場場失敗 轉敗為勝準確分析，合理安排教學設計方案 篇2教學目標：1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學們交流讀后的感受。教學重難點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。教學準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。教學時間：一課時教學

10、過程：一、激趣引入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著?昆蟲記?。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題二、初讀課文，感知內(nèi)容1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說三、再讀課文，質(zhì)疑問難1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。2.師生共同歸納問題，老師指導解決。問題：(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么?(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

11、四、細讀課文，深化感悟1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的局部形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什么？3.反復讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？4.默讀第7自然段，理解作者進行推理的過程。討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理?！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們

12、將怎樣去證明呢?如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結果如何？(課件理解中龍的推理過程)五、總結布置魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？課后閱讀?新閱讀?中?童年的發(fā)現(xiàn)?練習用自己的語言簡要的復述故事。教學設計方案 篇3在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。一、情境導入1、(教師微笑著)同學們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書，就給同學們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫助發(fā)一下，每人都有(學生報告一人沒有

13、)不好，怎么辦?誰來幫助老師解決這個難題?(一學生讓書簽。)你把你的書簽給了別人，你是怎么想的?說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。(對大家)收到了圣誕節(jié)的禮物，你們快樂嗎?(齊：快樂)，某某幫助了別人，他也感到很快樂，因為，(齊讀：給予是快樂的)今天我們就來學習?給予是快樂的?這篇課文。有誰知道“給予是什么意思嗎?(給，付出。)理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家把書翻開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后答復這個問題，(出示大屏幕)看誰找到的答案多。二、感悟課文，升華情

14、感這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。匯報：誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰愿意來當當這個小男孩。(充滿自信、自強讀。)我們在讀這局部的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受?保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?出示：保羅原以為 ，沒想到 。小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥

15、，而是希望自己來當這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎么知道的?學生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊!小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了?指名讀句

16、子(讀出對弟弟的關愛)，評讀。能說說原因嗎?小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這局部的內(nèi)容。誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的。這使保羅被深深地感動了。于是(齊讀12自然段)。為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?出示題目：小弟弟感到難忘，是因為( )。小男孩感到難忘，是因為( )。保羅感到難忘，是因為( )。你可以選擇一句來說，想全部說更好。小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕

17、禮物?，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。三、課堂總結，延伸情感關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關心，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書簽的同學)剛剛你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。師：(放音樂?愛的奉獻?)同學們，人的一生就應該光榮的活著，就應該時時想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因為

18、 ，小男孩是因為 而感到快樂，我也曾經(jīng)因為 而感到快樂。大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文后的感受用一兩句話認認真真地寫在剛剛老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。把你寫的大聲讀出來。全班交流。讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學們欣賞173頁?一個蘋果?，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請同學們談感受。四、活性作業(yè)，意味深長這節(jié)課結束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?學生交流。(學生會這樣答復：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同

19、學在精神上不振著，你去鼓勵他。)教學設計方案 篇4教學目標：、復習穩(wěn)固漢語拼音。、初步句式的訓練。、初步寫左右結構的字。、熟記成語。、朗讀背誦詩歌。、按要求連貫地說幾句話，寫一句話。教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。教具學具安排：小黑板。主要板書：練習。教學時間：三課時。第一課時一、教學第一題、審題。指名借助拼音讀題目。教師講清題目的要求。、指導。指導讀字母的呼讀音或名稱音。教學?漢語拼音字母歌?，熟記字母名稱和順序。背誦大寫字母，并練習默寫。、練習。出示卡片，集體練讀。按字母表順序背誦。默寫大寫字母。、反應。請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

20、展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。二、教學第二題、審題。教師幫助學生弄清學習要求。、指導。指導學生學習第一組句子。a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。b. 再讀句子，想想每句話的意思。c. 這組句子有什么特點？d. 初步認識句式。第一句：用兩個句子把意思說明白。第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。第三句：用一個單句把句子說明白。指導學習第二組句子。a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。b. 分角色朗讀。注意語氣。c. 師生共同評論朗讀情況。、練習朗讀。、反應。用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。三、教學第三題、審題。教師談話，讓學生弄清此題的學習要求。、指導。出示卡

21、片，認讀漢字。引導學生回憶寫字要求和描紅要求。指導書寫。學生練寫，師巡視。反應。表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。第二課時一、教學第四題、審題。、指導。學生自由讀成語。教師范讀。學生自由讀。理解條成語的意思。、練習。學生自由練讀。同位練習背誦。、反應。集體齊背。指名背。二、教學第五題、審題。、指導。學生自由讀。教師范讀。學生了解詩歌的內(nèi)容。a. 詩歌寫的是什么季節(jié)的事？b. 第一、第二節(jié)分別寫什么？學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步到達生動和流暢有感情。練習背誦。、練習。學生自由練讀。指名讀。練習背誦，指名試背。、反應：檢查朗讀、背誦。第三課時教學第六題一、審題、

22、揭示說話的話題：月號是教師節(jié)，小朋友給老師祝賀節(jié)日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？、板書課題；老師，祝賀您二、指導、指導觀察。投影出示圖畫，問：教師節(jié)到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？、指導說話。看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么等，用幾句連貫的話說說。你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？分角色扮演老師和學生，練習對話。、句式訓練。你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？句子練習。找老師a. 你去送賀卡，怎樣找老師

23、？b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？把“找老師是這局部內(nèi)容連起來說說。送賀卡a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？b. 全班討論，板書動詞。c. 要把內(nèi)容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？d. 出示句式：我地說：老師。把“送賀卡的經(jīng)過說說。收賀卡這時，老師非?？鞓?，臉上是什么神情？會對你說什么？句式：老師地說：“。、練習說一段話。個別練說、指名說、集體評議。教學設計方案 篇5課時：兩課時一、教學目標一、知識目標：了解師生之間產(chǎn)生矛盾與隔膜的原因，掌握與老師溝通的方法。二、能力目標：培養(yǎng)學生與老師主動溝通的能力，形成和諧師生關系

24、。三、情感、態(tài)度、價值觀目標：在感受老師工作辛苦的根底上，引導學生學會用感恩的心來對待社會。二、教學重點：正視師生間的矛盾，引導學生學會與老師溝通。三、教學難點：引導學生學會并應用與老師有效溝通的方法，實現(xiàn)師生和諧。四、教學方法：談話法，討論法，合作探究法，反應教學法五、教學教具：多媒體六、教學過程一、新課導入：學生欣賞蠟燭的圖片并聯(lián)系蠟燭的精神。老師提出問題：老師和學生之間關系如何？由此進入本節(jié)內(nèi)容的學習。二、比照引入師生間的矛盾：通過同學解讀古詩詞“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干和欣賞歌曲?謝謝老師?來說明師生之間的和諧關系。但是，凡事都有兩面性，引入師生之間也有矛盾。三、創(chuàng)設問題情境：通

25、過引入一個學生被老師誤解的材料，提出問題。四、提出問題，合作探究1、導致劉浩氣沖沖的原因有哪些？同學思考再答復把學生分為兩個大組，一個大組代表劉浩，另一個大組代表老師，來出謀劃策?？纯茨膫€大組的同學討論積極，答復得好。2、假設你是劉浩，你應該怎么辦？3、如果你是老師，你會怎么處理？五、問題延伸，說說自己的親身經(jīng)歷先調(diào)查一下學生中有多少人被老師誤解并受到了批評的，然后請這些同學來說說自己的親身經(jīng)歷。說的內(nèi)容包括：1、你當時的感受是什么？2、你當時有沒有去解除這個誤解？如果有，你是怎么做的？六、學有所思請大家閱讀教材結合劉浩的這個材料并思考：師生之間產(chǎn)生矛盾的原因有哪些？先請學生答復，然后由老師做

26、總結。七、活動設計辯一辯：老師的表揚對我的作用很大，所以學生只需要表揚，不需要批評。一二大組為正方，三四大組為反方，進行辯論，時間在十分鐘之內(nèi)。八、課后調(diào)查：請大家去調(diào)查你的老師，調(diào)查的工程包括調(diào)查表里的幾項內(nèi)容調(diào)查表見后面的附表九、老師總結七、板書設計師生之間一、師生間也會有矛盾一、正視師生間的矛盾二、產(chǎn)生的原因附調(diào)查表：調(diào)查的老師所教科目：_每天工作時間：_每天需要處理的工作: _她他對本班級的期望：_我們的表現(xiàn)令她他快樂的事：_我們的表現(xiàn)令她他煩惱的事：_她他承當了：_她他得到了：_通過調(diào)查，我們的感受：_教學設計方案 篇6教學目標認字10 個，會寫9 個生字。正確、流利、有感情地朗讀課

27、文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。教學程序一、談話導入，激發(fā)興趣同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去欣賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個字的。與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發(fā)學生的學習興趣二、檢查預習，整體感知同學們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己

28、試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。學生自己朗讀，教師巡視。在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解誰能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽?學生讀到哪一小節(jié)，就展開哪一小節(jié)的自主學習：為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié)，你想說什么?還想問什么?同學互相幫助解答，說出自己的看法。教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應付，轉化為新的問題。如：同學說：他讀的真好!老師順勢問：你認為好在哪里?好似真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?這樣的設計給了學生一個較大的自

29、主空間，讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活潑。為升入中年級打下良好根底。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節(jié)。假設此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發(fā)出一句什么樣的.感慨?配樂朗讀，進一步體會詩的意境。在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的根底上，引導學生有感而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力，概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。三、總結伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們熱愛大自然吧!因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的!教學設計方案 篇7一、情境導入

30、1、出示魚的圖片：同學們，請看這幾幅圖片，這是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷聂~，分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。2、請同學們觀察一下這幾個字，它們的部首都是“魚，表示什么?那同學們能告訴我魚有哪些根本的特征嗎?(板書：生活在水里、靠鰭運動、用腮呼吸、外表有鱗、卵生)你們是怎么知道的?(觀察、課外積累的、上網(wǎng)查找等。)3、出示鯨的圖片，問：這是什么動物? 板書“鯨，并寫上拼音，指名讀。 觀察“鯨字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪，它們有什么共同點?從“鯨這個字來看，它也是“魚字旁，那鯨是否也屬于魚類?鯨具備魚類的特征嗎?今天，就讓我們一起當小小科學家，去探索其中的奧秘吧!二、學生自讀課文，自主探究1、鯨也生活在海洋里

31、，它們是否也屬于魚類?請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出有關的句子，學生讀書，找出三個句子。課件出示： 鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它并不屬于魚類，而是哺乳動物。 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。 鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。師：所以說：鯨不是魚，而是哺乳動物。2、全班齊讀三個句子。3、這些特征說明了鯨不是魚，而是哺乳動物，那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢?學習第二自然段你就會明白。出示第二自然段： 自由讀讀這個自然段，找出最能說明鯨不是魚，而是哺乳動物的句子：“在很遠的古代，跟牛羊的祖先一樣適應了海洋的生活。 理解這個句子

32、：師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣我們知道，原來鯨本來就是哺乳動物。后來因為環(huán)境的變化，才變成了魚的樣子。請大家讀讀這句話就很清楚了。出示：“后來環(huán)境發(fā)生了變化適應了海洋的生活。師：大家都知道，在很久很久以前，我們的地球上有恐龍，后來它們生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，它們沒能適應，就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰，所以我們要努力學習，鍛煉好身體，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，跟上時代的步伐，才不會被社會淘汰。4、快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進化過程以外，還介紹了哪些內(nèi)容?注意每段開頭的句子。學生匯報，教師板書：形體特點、進化過程、種類、生活習性。三、細讀課文，體會鯨的特點師：課文向我們

33、介紹了鯨這么多的知識，你對哪方面最感興趣呢?請你們按以下的學習要求，挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學習。出示學習要求，全班一起讀讀：1、這個局部圍繞著什么來寫?2、使用了哪些說明方法?這樣寫有什么好處?(先復習以前學過的說明方法。)3、哪些詞句寫得特別好?為什么?(詞語用“標出來，句子用“ 劃出來。) 小組合作學習，選擇最感興趣的一個局部進行討論、研究。 匯報。四、交流搜集到的材料，加深對鯨的認識1、通過剛剛的學習，大家都知道，鯨分為兩大類須鯨和齒鯨，請同學們把老師課前布置大家搜集有關鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員互相交流：你通過搜集的資料，還知道了課文里沒有介紹的哪些關于鯨的

34、知識?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個自我介紹。2、出示“藍鯨的自述作例子，讓學生知道自我介紹該用第一人稱。3、小組互相交流：個別小組選派代表上臺匯報。4、匯報后總結：看來同學們對鯨已經(jīng)有了更深刻的了解，都成了研究鯨的專家了。五、總結全文1、同學們，通過今天的學習，你能說說你有什么收獲嗎?(鯨不是魚，是哺乳動物;它們是世界上最大的動物;它們是怎樣進化的;分兩大類，80余種;通過搜集資料，豐富見識，拓寬視野;說明方法及好處)2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)，希望同學們留心觀察，積極去探討，做一個生活中的有心人吧!六、布置作業(yè)根據(jù)自己的興趣，請選擇下面其中一個作業(yè)來

35、完成：1、繼續(xù)搜集、研究鯨的有關資料，了解鯨更多的知識。2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。3、以?我不是魚?為題寫一篇短文。4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的建議書。教學設計方案 篇8教學目標：1.了解作者及其作品。2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。4.從單元整體感知人間真性情。教學重點：從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。教學難點：理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。教學方法：1.自讀點撥。2.誦讀品味。3.感悟法。教學課時：一課時教學過程：一、導入：由“信字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。二、作者簡介、字詞三、整體感知1、信客是一種什么職業(yè)

36、？用簡潔語言概括2、信客的職業(yè)道德是什么？突出重點3、與現(xiàn)代交通相比，過去的信客存在哪些困難？四、聯(lián)系課文內(nèi)容具體分析人物我認為信客是一個的人，從文章可以看出來，我想對大家說或我想起了。從上面的句子練習中我們學到了什么呢？1、怎樣分析人物。記住一定要聯(lián)系具體事例。2、學到了一些寫人物的方法吧。3、積累了作文素材。五、回憶、感悟同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，?背影?和?臺階?中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要

37、有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。六、做個好人教學設計方案 篇9一、學習目標1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比擬充實。2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。4. 積累帶動物名稱的成語。二、課前準備1. 實物投影儀2. 觀察、記錄自己喜歡的動物外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息，或收集照片，描畫動物。3. 查找?guī)游锩Q的成語。三、口語交際一談話導入傲慢的白鵝,性格乖僻的貓,慈祥、盡

38、職的母雞在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?二 全班交流說出自己最喜歡的動物的名稱。三 分組交流1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2 出示要求：a) 具體說出動物的特點；b) 表達真情實感；c) 認真聽，進行評議。3 分組交流。四、全班匯報匯報提示：1 形式：可結合展示“觀察記錄“動物照片“動物畫像或表演，進行發(fā)言。2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。評價提示：可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。五、拓展延伸喜歡同一種動物的同

39、學自由組成一組，把自己的“觀察記錄“動物照片“動物畫像等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。教學設計方案 篇10教學設計A創(chuàng)意說明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設計旨在通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并掌握根本的朗讀方法。教學步驟 ：一、齊讀、正音1首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。2糾正學生誤讀的字音。二、讀出音樂美1學生自我評議剛剛齊讀課文時所存在的問題。2播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛剛評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。3比照評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比擬，發(fā)現(xiàn)他

40、人長處。朗讀指導：朗讀最根本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。4分節(jié)朗讀，學習重點：節(jié)奏、重音。5齊讀全文，注意音準、節(jié)奏、重音。6跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7學生自由朗讀。三、讀出畫面美朗讀指導：朗讀水平假設要向高層次開展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。1尋找本文主體畫面的構成因素。黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。2分析全文畫面的構成。以打擊

41、腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的比照畫面等。3播放腰鼓表演的錄像片段。4自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。5教師示范。6全班齊讀。在節(jié)奏、重音的根底上，力求讀出畫面美。四、讀出力量美1討論：本文的主旨。讓學生在小組討論的根底上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易到達統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。2播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。3學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。五、積累1將自己喜

42、歡的句、段摘錄下來。2在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來。教學設計B創(chuàng)意說明：本文的句式和修辭都可以給學生提供許多學習的范例。教學中應培養(yǎng)學生的積累習慣，并教給學生一些積累的方法，并學會做品析式的積累。教學步驟 ：一、朗讀課文，整體感知1初讀正音。通過朗讀檢查學生的預習情況，解決音準問題。2聽配樂朗誦(或教師范讀)，把握節(jié)奏和語音的輕重。3自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。4齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的根底上，力求讀出本文的陽剛之美。二、局部雕琢，品味語言1分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。本文短句多、感慨句多、排比句多。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對學生理解課文會有所幫助。2語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學生發(fā)言，教師只作適當?shù)狞c撥。假設學生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應在學生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進行，不要隨意拔高。三、分類積累，穩(wěn)固品析按照前面學習的