小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-4古詩(shī)三首【教案】

1、4古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”,會(huì)寫(xiě)“寒、徑、斜”等13個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦課文并能默寫(xiě)山行。3.能借助圖片和關(guān)鍵詞體會(huì)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，能夠借助注釋理解詩(shī)意，背誦并能默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)能借助圖片和關(guān)鍵詞體會(huì)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)課時(shí)3課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”,會(huì)寫(xiě)“寒、徑、斜、霜”4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。3.通過(guò)注釋或者圖片理解古詩(shī)的意思，并感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之

2、情，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受古詩(shī)美的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1你喜歡讀古詩(shī)、背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，可以用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫(huà)，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？生1：老師，我知道一首描寫(xiě)柳樹(shù)的古詩(shī)：詠柳唐賀知章碧玉妝成一樹(shù)高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。生2：孟浩然的這首春曉千古流傳，朗朗上口，我最喜歡了。春曉唐孟浩然春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。2師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的，可是今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，看看詩(shī)人眼中的秋天是什么樣的。3.

3、我們先來(lái)看第一首古詩(shī)山行，山行中的“行”是什么意思呢？題目的意思就是在山上行走。（板書(shū)課題，齊讀課題）4.作者簡(jiǎn)介。課件出示：杜牧（803852），字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫的“大杜”。杜牧與李商隱并稱“小李杜”。5.助學(xué)資料。課件出示：寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。楓林：長(zhǎng)了許多楓樹(shù)的林子。6.質(zhì)疑課題，看到古詩(shī)的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）作者為什么要去山里行走？（2）他都看到了什么？從學(xué)生熟知的古詩(shī)入手，引導(dǎo)他們暢所欲言，拉近學(xué)生和文本的距離

4、，為學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)古詩(shī)營(yíng)造良好的氛圍。展示學(xué)生課前搜集的資料，是給予學(xué)生課前預(yù)習(xí)的肯定和鼓勵(lì)，也有激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用。二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字。1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出古詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：有感情地誦讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。4.分類寫(xiě)字。（1）課件出示本課生字：寒 徑 斜 霜（2）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立、仔細(xì)觀察這4個(gè)生字的結(jié)構(gòu)，你有什么好方法記憶生字？（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。徑：左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左部細(xì)長(zhǎng)，右部稍寬。它的讀音強(qiáng)調(diào)是jng,而不是jng。寒：上下結(jié)構(gòu)，寶蓋稍寬，中間三橫緊湊，撇捺舒展。

5、霜：上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)“霜”時(shí)“雨”扁寬，下部“木”“目”等分。（4）用形近字區(qū)分生字的寫(xiě)法。如：寒塞，徑行經(jīng)。你還會(huì)用什么方法記憶理解生字？生1：斜：我會(huì)用順口溜記憶這個(gè)字，一斗有余，就是不正。生2：看到“斜”我腦海里就出現(xiàn)彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方的樣子,所以我明白“斜”的意思就是彎曲不直。師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，能用多種方法記憶理解生字。學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。5.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩(shī)，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立觀察、交流，教師點(diǎn)撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的

6、書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，從而把字寫(xiě)得正確、美觀。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。師：山行這首詩(shī)為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，不懂的地方可以看注釋，看插圖，讀完后和同桌交流。1.品讀第一、二句。（課件出示）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。（1）我們跟隨詩(shī)人來(lái)到山上，首先看到了什么呢？（寒山、石徑、白云、人家。）（2）為什么稱山為“寒山”？“遠(yuǎn)”這個(gè)字寫(xiě)出了什么？（因?yàn)檫@首古詩(shī)描寫(xiě)的是深秋，天氣比較寒冷，所以詩(shī)人說(shuō)“寒山”。“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出了山路的綿長(zhǎng)，暗示了山的高大。）（3）閉上眼睛聽(tīng)一名同學(xué)誦讀這兩句詩(shī)，想象畫(huà)面。生：聽(tīng)到有人家這幾個(gè)字，我仿佛看到山間炊煙繚繞，雞鳴犬吠的情景，讓我感覺(jué)寒山不寒，反而

7、充滿生機(jī)。（4）詩(shī)意：登上深秋的山，小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞在深山之間，隱約看到山中有幾戶人家。2.品讀第三、四句。（課件出示）停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（1）跟隨詩(shī)人的腳步我們看到了怎樣的畫(huà)面？自由讀第三、四句，看看圖，想象畫(huà)面。（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。）（2）詩(shī)人為什么停下車子不走了？你能用詩(shī)中的句子來(lái)回答嗎？（停車坐愛(ài)楓林晚）（教師點(diǎn)撥：“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑?。“楓林晚”指深秋的楓林景色。）看圖說(shuō)說(shuō)這楓葉紅得怎樣？教師點(diǎn)撥：“紅于”的意思就是比還要紅。（3）小拓展：梨花白于臘月雪。（對(duì)學(xué)生不做強(qiáng)求，也可以用現(xiàn)代句子。）（4）你喜歡這樣的楓林嗎？喜歡火紅的楓葉嗎

8、？通過(guò)朗讀把自己對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧。（5）詩(shī)意：我不禁停下車來(lái)，因?yàn)樘矚g這晚秋的楓林，被秋霜打過(guò)的楓葉比二月里的鮮花還要紅艷。雖然是深秋，但是作者卻向我們展示了白云生處的人家和比二月花還紅的霜葉，讓人感覺(jué)生機(jī)盎然，給人美的享受和精神的鼓舞。3.背誦古詩(shī)。師：你會(huì)用什么方法背誦這首詩(shī)？（課件出示）生1：山行這首詩(shī)可以抓住“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。生2：我覺(jué)得這首詩(shī)朗朗上口，容易背誦。生3：我用劃分節(jié)奏的方法誦讀古詩(shī)，讀著讀著就能背誦了。遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。杜牧的山行是一首明麗、充滿生機(jī)的秋景詩(shī)。

9、作者以豐富的想象、生動(dòng)的描寫(xiě)、凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。成功之處：1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。2.大膽想象詩(shī)人描繪的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)。同時(shí)，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言。不足之處：沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀。再教環(huán)節(jié)：留出充足的時(shí)間,發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟、相交切磋、合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),感知大意。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等7個(gè)

10、生字。通過(guò)圖片或教師點(diǎn)撥的方式理解“擎、君”等生字的意思。2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和對(duì)朋友的鼓勵(lì)。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。課件出示復(fù)習(xí)內(nèi)容。1.齊背古詩(shī)山行。2.上節(jié)課我們通過(guò)看主題圖片、教師講解等方法感受到了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)。秋天的確是美麗的季節(jié)，在詩(shī)人眼中秋天充滿了詩(shī)情畫(huà)意，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)贈(zèng)劉景文。3.作者簡(jiǎn)介。課件出示：蘇軾（10371101），字子瞻，又字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。蘇軾亦善書(shū)，為“宋四家”之一；擅長(zhǎng)文人畫(huà)，尤其擅長(zhǎng)墨竹、怪石、枯木等。

11、著有東坡七集東坡易傳等。4.助學(xué)資料。課件出示：劉景文：劉季孫，字景文。蘇軾視他為國(guó)士，曾上表推薦，并以詩(shī)歌唱酬往來(lái)。橙和橘的區(qū)別：橘子通常比橙子小，而且皮薄，顏色較深，可方便剝落，內(nèi)部有白色絲物，可分瓣。而橙子通常皮厚，不易剝皮，個(gè)頭較大，顏色鮮艷，果肉不易分瓣。設(shè)計(jì)意圖：背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，大概總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為本節(jié)課做好鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于詩(shī)中不理解的人物和橙橘讓學(xué)生提前做好功課，使其在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)不至于感到迷惑。二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字。1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出古詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：有感情地誦讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。3.指名讀課文，檢查

12、朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。4.分類寫(xiě)字。（1）課件出示本課生字：贈(zèng) 劉 蓋 菊 殘 君橙（2）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立、仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字，你有什么好方法記憶理解生字？生1：“贈(zèng)”偏旁是“貝”，就是錢的意思，就是把東西無(wú)償?shù)厮徒o別人?！百?zèng)”是左窄右寬結(jié)構(gòu)的字，右部上寬下窄。生2：我認(rèn)真觀察了“劉”這個(gè)字，它是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“文”，書(shū)寫(xiě)“文”時(shí)的最后一捺要寫(xiě)成一點(diǎn)，它是一個(gè)姓，我的同桌就姓劉。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，用自己的方法識(shí)記生字記憶會(huì)更牢固一些。同學(xué)們真棒！你們看“橙”字，這個(gè)字筆畫(huà)比較多，記憶的時(shí)候可以分開(kāi)分析，它是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“木”，書(shū)寫(xiě)時(shí)木的最后一捺要寫(xiě)成一點(diǎn)，右

13、邊是登山的“登”。學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。5.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩(shī)，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察、交流的方法識(shí)記生字可以記憶得更牢固，也更有成就感。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，從而把字寫(xiě)得正確、美觀。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。師：有一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，劉景文與他談得甚歡，蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一、二句。1.品讀第一、二句。（課件出示）荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（1）小組合作，討論交流，理解詞語(yǔ)、句意

14、。（2）這是什么季節(jié)？從哪里能看出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。荷盡：荷花凋謝。擎：舉，向上托?！扒嬗晟w”在詩(shī)中指的是荷葉。菊殘：菊花開(kāi)敗了，一看就知道是深秋季節(jié)。（出示殘荷和快要凋謝的菊花的圖片幫助學(xué)生理解）生1：我家旁邊就是荷花池，所以荷盡的情景我看到過(guò)，我很容易理解。還有，我在網(wǎng)上也搜索了殘荷的圖片，和同學(xué)們互相交流過(guò)。生2：“擎”這個(gè)字我用動(dòng)作表示更容易理解，我來(lái)做一下。（3）閉上眼睛聽(tīng)一名同學(xué)誦讀這兩句詩(shī)，想象畫(huà)面。生：聽(tīng)到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季節(jié)，雖然菊花都開(kāi)敗了，但它的枝條還在霜雪中挺立。（4）詩(shī)意：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也已經(jīng)沒(méi)有了，菊花雖然開(kāi)敗了，但是還有傲寒的枝條

15、挺立。（5）你體會(huì)到了菊花什么樣的精神？（指名再讀古詩(shī)并回答：不畏嚴(yán)寒的精神，也體現(xiàn)了作者對(duì)它的贊美。）2.品讀第三、四句。（課件出示）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。（1）詩(shī)人又帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了怎樣的風(fēng)光？自由讀第三、四句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。（2）“君”指的是劉景文。在這個(gè)深秋季節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子已經(jīng)掛在枝頭了。（3）指導(dǎo)朗讀。（朗讀時(shí)，要讀出快樂(lè)與喜愛(ài)之情。）朗讀節(jié)奏劃分：（課件出示）荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。（4）詩(shī)意：一年中最好的景致您一定要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。

16、成功之處：學(xué)生在我的引導(dǎo)下感受到雖然“荷盡菊殘”，但是“橙黃橘綠”不是另外一番美景嗎？讓學(xué)生在體會(huì)意境中自己醞釀朗讀時(shí)的情感和語(yǔ)氣。他們?nèi)肭榈睦首x與詩(shī)意融合在一起，特別是前后兩句詩(shī)在情感上的深沉與喜悅的對(duì)比，讓人從深秋凋零景象的惆悵中，很快地步入到了深秋豐收的喜悅中。不足之處：在教學(xué)中，我仍存在著些許的不足，如講解中缺少了童趣的語(yǔ)言。教學(xué)建議：講課前再多下功夫，把情境延伸，讓學(xué)生更深入地理解古詩(shī)。第3課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.掌握多音字“挑”，會(huì)給兩個(gè)讀音準(zhǔn)確組詞。會(huì)寫(xiě)“送、挑”2個(gè)生字。通過(guò)動(dòng)作、看圖片等方式理解這兩個(gè)字的意思。用多種方式理解“蕭蕭、促織、籬落”等詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地

17、誦讀古詩(shī)。3.體會(huì)詩(shī)人滿懷鄉(xiāng)愁的心境。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.秋天是美麗的，在詩(shī)人眼中也是悲涼的，秋天總能引起人們的無(wú)限愁思，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)。題目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物寫(xiě)下來(lái)。）2.回想一下前面兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹一下你搜集到的資料。3.作者簡(jiǎn)介。課件出示：葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉（今浙江省龍泉市）人，南宋詩(shī)人。著有詩(shī)集靖逸小稿靖逸小稿補(bǔ)遺，其詩(shī)語(yǔ)言清新，意境高遠(yuǎn)，屬江湖詩(shī)派風(fēng)格。4.助學(xué)資料。促織：蟋蟀的別稱,屬于蟋蟀科,也叫蛐蛐兒。因其能鳴善斗,自古便為人飼養(yǎng),人們?cè)陂e暇之余都喜歡帶上自己的“寶貝”,聚到一起一爭(zhēng)高下。設(shè)計(jì)意圖：

18、學(xué)生通過(guò)交流自己搜集到的資料，為學(xué)習(xí)這首古詩(shī)做鋪墊；課前搜集資料，鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的能力；展示自己搜集的資料，也給學(xué)生一個(gè)能力方面的肯定，滿足學(xué)生的成就感，更好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字。1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出古詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。（要求：有感情地誦讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。）3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。（1）課件出示本課生字：送 挑（2）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立、仔細(xì)觀察這2個(gè)生字，你有什么好方法理解記憶這2個(gè)生字？生1：“送”半包圍結(jié)構(gòu)，“送來(lái)”的意思。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候走之底的最后一筆要寫(xiě)長(zhǎng)一些，包圍住“關(guān)

19、”。生2：“挑”,我會(huì)做“挑”的動(dòng)作。它是個(gè)多音字，讀tio和tio。挑戰(zhàn)一下吧。填上合適的音節(jié):（課件出示）我的小弟最挑（ ）食了，這個(gè)習(xí)慣可不好。我要挑（ ）戰(zhàn)自己，在下一次的考試中爭(zhēng)取進(jìn)步幾名。（學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。）4.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩(shī)，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察、交流的方法識(shí)記生字可以記憶得更牢固，用情景判斷多音字的練習(xí)，鞏固了兩個(gè)讀音。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，從而把字寫(xiě)得正確、美觀。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。1.引導(dǎo)學(xué)生

20、自學(xué)。（1）練習(xí)誦讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，說(shuō)一說(shuō)自己想象的畫(huà)面。（同桌之間相互交流討論）2.思考：從哪里能看出作者思鄉(xiāng)的愁緒。（1）品讀第一、二句。（課件出示）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。小組合作，討論交流。朗讀節(jié)奏劃分：課件出示（播放比較低沉的背景音樂(lè)）蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。觀察課文插圖，讀第一、二句，詩(shī)人看到了什么？聽(tīng)到了什么？詩(shī)人為什么說(shuō)自己是“客”？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)?！笆捠挕毙稳蒿L(fēng)聲。詩(shī)人看到梧桐樹(shù)葉，樹(shù)葉在秋風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出“蕭蕭”的聲音。（播放風(fēng)吹樹(shù)葉蕭蕭的聲音，大概三十秒）“客”，是因?yàn)樵?shī)人身在異鄉(xiāng)。秋風(fēng)吹著梧桐樹(shù)葉和江面，在這樣的夜晚，假如你一個(gè)人身在外地，會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情呢?因?yàn)楠?dú)孤寂寞，你會(huì)想到什么呢？生1：假如是我在這樣的情景中，我