小學語文人教三年級上冊第八組-掌聲教學設(shè)計-羅金梅

1、學科：語文 題目：掌聲學校：宣漢縣漆樹鄉(xiāng)中心校 姓名： 羅金梅 手機：25掌聲（第二課時）【文本解讀】掌聲這篇課文選自語文部編版教材三年級上冊，講述的是一位因殘疾而自卑的小女孩英子在同學們的掌聲中變得自信、開朗的故事。掌聲是本文的題眼，也是一條重要的敘事線索。課文以英子的變化為主線，貫穿全文。英子從掌聲前的自卑憂郁，到第一次掌聲后的感動落淚，第二次掌聲后的陽光開朗，再到回憶掌聲時的感激樂觀。課文言之有序，描寫細致感人。兩次掌聲，一種蛻變，帶給讀者的是滿滿的溫暖和感動。【學情分析】 三年級是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始階段，同時也是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強

2、轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三年級語文課文的篇幅明顯增長，閱讀理解難度加大，詞匯多，情節(jié)內(nèi)容也更復(fù)雜。此學段學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。此時，老師應(yīng)該尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣。準確把握“課程標準”要求，扎實進行語言訓(xùn)練。課堂教學中保證學生讀的時間。擴大訓(xùn)練面，全員參與，并保證學生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練時應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效?！窘虒W目標】1.有感情朗讀、帶著問題默讀課文，通過動作神態(tài)描寫體會英子心理變化。2.品讀重點句子，通過抓住關(guān)鍵詞體會英子掌聲前后的內(nèi)心變化。3.聯(lián)系生活，懂得并愿意

3、主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。【教學重點】 引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，品讀重點詞句，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W難點】1.學會抓住關(guān)鍵詞，通過動作、神態(tài)描寫來體會英子心理的前后變化。2.通過本課的學習，懂得主動關(guān)愛別人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?！窘虒W準備】 陽光、滿面笑容的英子（貼紙）；低頭、自卑的英子（貼紙）；手掌（貼紙） 【教學過程】 一、談話導(dǎo)入，回顧課文1.師：同學們，今天這么多老師來聽我們上課，你們能用一個動作表示歡迎嗎？生：鼓掌。師：你們知道掌聲除了可以表示歡迎外，還能表示什么？（設(shè)計意圖：讓學生提前感知掌聲的用途和作用。）師：今天，我們繼續(xù)學習25課-掌聲

4、(生讀)，一起走進英子的情感世界。出示最后一段英子的信（生讀），是指導(dǎo)朗讀并范讀。4.回顧課文：誰能運用敘事六要素來說說課文講了一個什么樣的故事？（設(shè)計意圖：回顧第一課時內(nèi)容，溫故知新，讓學生概述出故事發(fā)生的時間地點人物和事情的起因經(jīng)過結(jié)果，4.運用提煉“六要素”的方法，可以很好地幫助我們理解課文意思，以便更好地開展第二課時的教學。）二、觀察圖片，抓住關(guān)鍵詞，概括人物性格（一）通過了解英子前后的不同來區(qū)分掌聲前后的英子。1.師：老師這里有兩個英子，哪個才是最初的英子？(生選,師貼)問:為什么你們認為是這個？生：因為一開始的英子是憂郁、自卑的（師板書憂郁、自卑）師：你從第幾自然段看出來的？（pp

5、t示朗讀任務(wù)）（設(shè)計意圖：從圖片直接入手，更直觀地讓學生體會到英子在掌聲前后的變化。）（二）品讀語句，抓住關(guān)鍵詞，感受英子的變化。1.哪個小偵探來說說你從第一段找到的關(guān)鍵詞？（品讀“默默地”；品讀“早早、最后”；品讀兩個“總是”。）師：英子只是一天這樣嗎？還是一個星期？一個月？生：都不是，是日復(fù)一日，每天如此。（設(shè)計意圖：從關(guān)鍵詞入手，通過品讀詞語感受英子的心理。）（三）練習填空，感受英子性格特點。1.當別人下課活動時，英子默默坐在教室一角；當別人體育課跑步時，英子默默坐在教室一角；當別人課間做操時，英子默默坐在教室一角所以說英子：總是默默地坐在教室的一角。）可見最初的英子是多么的自卑。（設(shè)計

6、意圖：通過讓學生補充句子，更深切地體會到最初的英子是一個沉默寡言、自卑的女孩。）2.師：可不久以后,英子像變了個人似的（貼圖）,她變得怎么樣呢？生：開朗、活潑。（板書）3.你是從哪里看出來的？（出示第4段），對比之前的英子和發(fā)生變化后的英子。三、聚焦掌聲，體會英子的前后變化師：究竟是什么神奇的力量讓英子發(fā)生這么大的變化呢？是潘多拉的魔法?還是什么靈丹妙藥?-讓我們一起看看那次故事會上發(fā)生了什么。（一）朗讀感悟，聚焦第一次掌聲，引出第一次掌聲的含義。1.師：文中那個自然段重現(xiàn)了故事會的情景呢？生：第三自然段。師：對這個故事會，班上的同學都很期待，英子也跟大家一樣嗎？生：不是。師：那英子是怎么樣的

7、？你從哪些句子看出的？生：從第三自然段第一句齊讀。2.師：哪個小小發(fā)現(xiàn)家來說說你從哪些關(guān)鍵詞看出英子的緊張、害怕？生：從“憂郁、慢吞吞、眼圈紅紅”我從這些詞看出了英子并不期待，而是害怕、緊張、難過。師：“慢吞吞地站”是對英子的動作描寫（貼條）；“眼圈紅紅”是對英子的神態(tài)描寫（貼條）。（設(shè)計意圖：通過讓孩子尋找文中對英子的動作和神態(tài)描寫來更好地體會英子當時的心情。）3.通過動作、神態(tài)描寫，你們看到了一個怎么樣的英子？誰來把英子緊張、害怕、痛苦的感情讀出來？請小老師男女賽讀（讀出不情愿、“慢吞吞”一詞要拖長語氣）（設(shè)計意圖：通過讀來融情入境。）4.師：看到憂郁、眼圈紅紅的英子，你有什么想對她說？（

8、師點評：你的話出現(xiàn)得真及時啊！英子就需要你這樣的鼓勵！你的話給了英子多大的勇氣?。。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學生說說對英子的鼓勵體會到英子當時的心情，達到情感上的升華。）5.師：看來大家還有很多話想跟英子說，你們是通過語言鼓勵英子，而班上的同學是用一種無聲的語言去鼓勵她，那就是生：掌聲。師：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里生：驟然間響起了掌聲，那掌聲生：熱烈而持久。6.師：正是這熱烈而持久的掌聲，讓英子遞麥給生：鼓起了勇氣；勇敢地站在講臺；成功地講述自己的故事。師：這熱烈而持久的掌聲是同學對英子的鼓勵。（師板書）師“在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！边@是一種怎樣的淚？開心、幸福、感動的淚水。

9、（二）聚焦第二次掌聲，引出第二次掌聲的含義。1師：同學們的掌聲給了英子勇氣和鼓勵，讓她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的故事。接下來又發(fā)生了什么？自由的朗讀第三自然段，想想為什么教室又會想起掌聲？2.那你會對英子說些什么呢？3.師：正如你們說的那樣，同學們把對英子的表揚、贊美全都融入了掌聲中，所以掌聲是同學們對英子的贊賞。（師板書）4. 師：得到同學兩次掌聲的英子又有什么表現(xiàn)呢？你們還記得這個“一搖一晃”第一次在哪出現(xiàn)嗎？哪位火眼金睛的小朋友能發(fā)現(xiàn)這兩個一搖一晃有什么不同？（設(shè)計意圖：通過對比體會掌聲前后英子的心情變化。）5.師：同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前后有了不一樣的心情，那都是源自同學們那充

10、滿鼓勵和贊美的掌聲。讓我們再來讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（男女生賽讀女士優(yōu)先） （設(shè)計意圖：以讀促情，感受掌聲的力量。）四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟掌聲（一）體會掌聲的深層含義。1師：同學們送給英子的僅僅是一片掌聲嗎？它還包含著什么？生：包含同學對英子的關(guān)心、鼓勵、關(guān)愛、贊美、表揚。和給了她面對生活的勇氣。 2師：同學們小小的舉動在英子心里卻留下了非常深刻的印象，就正如英子在幾年后給我們的來信中說到生讀信內(nèi)容。3.從英子的信中我們看出了掌聲的重要性,你想為課文中的誰鼓掌呢?為英子-樂觀、有勇氣、懂得感恩。為同學-不歧視英子、給予鼓勵、善于贊美別人。師總結(jié):每個人都有短處,要正確看待自己和別人的

11、短處,多給予關(guān)愛和鼓勵。就像平時有同學緊張得回答不出問題時，我們不應(yīng)該起哄，而應(yīng)該鼓勵、幫助。（設(shè)計意圖：拓展延伸，更好地體會出掌聲的意義。）五、拓展總結(jié)，升華主題1.現(xiàn)在，把目光放回到你身邊的人，你想把掌聲送給誰？2.師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們不要吝嗇于把掌聲送給別人，同時，也要珍惜別人為我們送出的掌聲。（設(shè)計意圖：把課文所學歸于實踐，把課文融進生活。）六、錦囊妙計，助力寫作師：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)真不錯,羅老師要把最熱烈的掌聲送給你們!(師鼓掌)你們覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?那么也把掌聲送給自己吧。除了掌聲外，老師想送你們一個寫作小錦囊。課文中表現(xiàn)英子前后的變化的寫法就叫做對比手法。另外，在表達人物形象中，除了可以運用語言描寫外，還可以用動作、神態(tài)描寫。大家也可以在平時的