試論大學生就業(yè)視角對本高校師資建設的思考論文

1、試論大學生就業(yè)視角對本高校師資建設的思考論文試論大學生就業(yè)視角對二本高校師資建設的思考論文摘要：社會對人才的需求既有專業(yè)門類的劃分，也有能級的差異，大學畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因就在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應社會的需求。基于二本高校的生源特點、辦學條件以及社會對高校人才培養(yǎng)所提出的要求，二本高校的人才培養(yǎng)應當定位于滿足社會對應用型人才的需要，二本高校的師資建設也應當適應其在人才培養(yǎng)上的定位。關鍵詞：二本高校；社會需求；人才培養(yǎng)；師資建設一、問題提出目前，我國高等教育已經(jīng)走上了跨越式發(fā)展的道路。通過連續(xù)幾年的擴招，迅速實現(xiàn)了高等教育的大眾化，在高等教育規(guī)模上取得了令人矚目的成就。但是，伴隨著這一

2、發(fā)展進程，高等教育的供求矛盾也日益突出。一方面是廣大民眾享受高等教育的欲望與日俱增；另一方面是高校大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)引起政府和社會的高度關注。探究高校大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，引發(fā)大學畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應社會的需求。二、社會對人才需求的能級結構及二本高校人才培養(yǎng)的定位社會對人才的需求不僅有專業(yè)門類的劃分，也有能級的差異?；谌瞬旁谏鐣?jīng)濟發(fā)展過程中所起的作用不同，科學的人才結構應當是金字塔式能級結構，塔底是以接受應用型知識和技能教育為主的應用型人才，塔頂是以追求理論創(chuàng)新和知識創(chuàng)造為主的研究型人才。不同能級的人才類型在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中所起的作用是不同的。研

3、究型人才為相關研究機構形成人才供給，應用型人才為其他公共組織以及眾多企業(yè)的正常運轉提供人才保障。隨著社會專業(yè)化分工的不斷細化，中小企業(yè)的大量存在是經(jīng)濟發(fā)展的普遍規(guī)律。根據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2009年我國中小企業(yè)數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的99%，中小企業(yè)創(chuàng)造了我國近一半的財稅收入，提供了近八成的就業(yè)崗位，中小企業(yè)已成為我國最具創(chuàng)新活力和發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟體，是支撐我國經(jīng)濟發(fā)展的巨大引擎。因此，社會對應用型人才的需求具有廣泛性。而相對于社會對應用型人才需求的廣泛性，社會對研究型人才的需求則為少數(shù)。高等學校擔負著人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會的三大職能。為了適應社會經(jīng)濟多元化對不同能級人才的需求，各高校就應當科

4、學地分析社會對人才的需求結構，結合自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，正確地評估自身的辦學實力，在人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會的三個方面有所側重，在以培養(yǎng)研究型人才為主還是以培養(yǎng)應用型人才為主上做出正確的選擇和定位。這樣，既有利于促進各高校錯位競爭，也符合不同實力的高校承擔不同能級人才培養(yǎng)的教育規(guī)律。二本高校與其他重點名牌高校相比，在各種辦學條件上都具有較大的差距，這就需要二本高校要清醒地認識社會對人才需求的能級差異，在社會對人才需求的能級結構中找到自身的準確定位。對于重點名牌高校來說，在教育層次的分工上，應當承擔研究型人才的培養(yǎng)任務；而對于二本高校來說，在教育層次的分工上，則應當以教學為主，把精力更多地投入到

5、為社會培養(yǎng)應用型人才上。這樣，既有利于高校教育資源的有效配置，也有利于二本高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，二本高校的人才培養(yǎng)應當定位于滿足社會對應用型人才的需要。三、基于大學生就業(yè)視角的二本高校師資建設高等學校的人才培養(yǎng)是通過教育活動來實現(xiàn)的，而教學活動是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。如果二本高校的人才培養(yǎng)定位于對應用型人才的培養(yǎng)，那么其教學活動就應當圍繞著這一教育目的展開，通過教學活動來實現(xiàn)對應用型人才的培養(yǎng)。探究高校大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，引發(fā)大學畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應社會的需求，其既體現(xiàn)于知識層面上，也體現(xiàn)于德性修養(yǎng)方面，這也就從客觀上對高校師資隊伍的建設提出了相應的要求

6、?；诙靖咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)上的定位，二本高校應當從如下三個方面加強師資隊伍的建設。1、提升學術理論水平的同時重視實踐技能的提高在高等教育的.層次分工上，二本高校的人才培養(yǎng)定位于滿足社會對應用型人才的需要，通過教學活動，為社會培養(yǎng)應用型的人才。應用型人才的基本特征表現(xiàn)為具有扎實的基礎理論知識，具有較強的理論聯(lián)系實際的能力，能夠將基礎理論知識應用于實際工作中。這就要求二本高校的大學教育既要重視學科知識傳授的系統(tǒng)性與完整性，還要重視大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。 二本高校要適應應用型人才的培養(yǎng)，就必須改變目前在師資建設上重視學術理論水平而輕視實踐技能的狀態(tài)。師資建設中強調(diào)學術理論水平，可以增強課程設置的理論深

7、度，維持和提高高等教育的學術標準。但是，隨著高等教育的逐步普及，二本高校的入學標準相對降低，其預設的學術標準客觀上難以實現(xiàn)。而且，相對于社會對應用型人才需求的廣泛性，社會對高能級的研究型人才的需求畢竟為少數(shù)，二本高校在師資建設上強調(diào)學術理論水平而輕視實踐技能的狀況，也不符合社會對二本高校人才培養(yǎng)的需求。二本高校在師資建設中，應當提倡和鼓勵教師服務于社會，積極地參與社會生產(chǎn)實踐，并積極地為教師創(chuàng)造這樣的機會，以增加其實踐經(jīng)驗，提高其實踐技能，在教學內(nèi)容上突出實用理論，使二本高校的大學教育具有應用導向型的特征。同時，還可以從社會引進或聘請一些既具有實際工作經(jīng)驗又具有一定學術理論水平者加入或參與到高

8、校的教學與科研活動中來，加強高校的實踐教學工作。這樣，有助于大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進大學生實踐能力的提高，也有助于高校自身在以教學為本位的基礎上，以教學帶動科研，以科研活動服務于社會，以科研促進教學，促進二本高校學術研究水平的提升。2、提升專業(yè)理論水平的同時重視學科知識的拓展高等學校是通過課程與課程教學培養(yǎng)人才的，課程與課程教學是高等學校人才培養(yǎng)的主要途徑，其直接決定著人才培養(yǎng)的知識結構和能力結構。隨著知識經(jīng)濟的興起，社會對高等學校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高等教育要增強人才培養(yǎng)的社會適應性。二本高校的人才培養(yǎng)定位于滿足社會對應用型人才的需要，通過教學活動，使學生既具有系統(tǒng)與完整的學科專業(yè)知

9、識，又具有相應的專業(yè)技能。同時，二本高校還應當進一步以夯實專業(yè)基礎、拓寬知識口徑作為其人才培養(yǎng)的追求目標，以進一步適應社會對復合型人才培養(yǎng)的需求。二本高校在師資建設中，要主動適應社會對復合型人才培養(yǎng)的需求，強調(diào)師資隊伍自身的持續(xù)學習和不斷提高，做到既精通各自的學科專業(yè)知識，又熟悉相關學科知識領域；既具有堅實的學科專業(yè)基礎，又具有廣博的跨學科專業(yè)知識。而且，使各學科領域的知識有機地相互交叉和融合并體現(xiàn)于教學和科研活動之中。這樣，有助于高校在人才培養(yǎng)上突出各自的專業(yè)基礎知識以及運用專業(yè)基礎知識解決實際問題的能力，并重視與專業(yè)人才培養(yǎng)關系密切的相關學科知識以及綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，以

10、為社會培養(yǎng)具有良好的知識結構和能力結構的應用型人才。二本高校在師資建設中，還應當注重對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的研究，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求結構，優(yōu)化教學資源的配置，使高校師資的知識結構和教學內(nèi)容適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過大學教育，使學生獲得適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的真本領。3、提升師德素養(yǎng)的同時重視教育專業(yè)化建設按照國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要所提出的“學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人”的要求，高等學校的人才培養(yǎng)既應當強調(diào)知識層面，還應當重視德性修養(yǎng)，高校的大學教育應當成為融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體的素質型教育。高等學校以教學活動作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑

11、，素質教育也就應當通過教學活動融入到知識的傳授與能力的培養(yǎng)過程中。教學與育人能否有機地結合起來，這要取決于高校的師資建設。二本高校在師資建設中，應當突出教師的職業(yè)道德建設，在師資隊伍中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并將以高尚的道德情操融入教學活動為己任，以自身高尚的道德情操和人格魅力感染、影響和引導學生，使學生從教學活動中不僅可以獲得知識與智慧，還可以獲得理想、志趣和信念等，學會以正確的人生觀、價值觀和世界觀去學習、做事和做人。教育教學也是一種專業(yè)，二本高校在師資建設中，應當重視教師教育專業(yè)化建設，根據(jù)生源特點、自身的辦學條件以及社會對高校人才培養(yǎng)所提出的要求，建立相應的教師培訓體系，鼓勵

12、教師將教育教學工作作為一種專業(yè)進行研究，提高教師的教育理論水平和教育能力，以為社會培養(yǎng)出高質量的應用型人才。四、結束語大學畢業(yè)生的就業(yè)問題彰顯著高等學校的人才培養(yǎng)與社會對人才的需求是否協(xié)調(diào)，其關乎著國家和民眾大量的教育投資是否能夠發(fā)揮效益，也影響著社會的和諧與穩(wěn)定。這樣，二本高校能否在社會對人才需求的能級結構中找到自身的準確定位以及二本高校的師資建設能否適應其在人才培養(yǎng)上的定位也就顯得尤為重要。大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)論文摘 要：大學生就業(yè)核心競爭力在畢業(yè)生求職過程中起到了決定的因素，同時也是高校培養(yǎng)大學生的本質要求，本文通過分析大學生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵，明確其重要性，從而探索出提升大學生

13、就業(yè)核心競爭力的途徑。關鍵詞：核心競爭力；就業(yè)；高校畢業(yè)生；自1999年我國高校擴招以來，大學畢業(yè)生每年以20%的速度遞增，預計2011年我國高校畢業(yè)生將達660萬左右，而全國就業(yè)的增長率較低，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已引起社會各界的高度關注。面臨嚴峻的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生能否順利實現(xiàn)就業(yè)，關鍵取決于在就業(yè)市場上有無競爭力。一、大學生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵就業(yè)核心競爭力，或稱求職核心競爭力，它是來源于管理學的概念。核心競爭力最初由美國管理專家普拉哈拉德和哈默提出。他們認為核心競爭力是指企業(yè)內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是協(xié)調(diào)各方面資源的知識和技能。之后，隨著核心競爭力在各領域中的應用，教育領域中也引

14、入了核心競爭力這一概念。對于大學生就業(yè)核心競爭力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為：是指大學畢業(yè)生在校學習期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠更加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機會的能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。二、提升大學生就業(yè)核心競爭力的意義大學生是國家下一代的生力軍，從某種意義上來說，不斷提升大學生的就業(yè)競爭力對于社會的發(fā)展有著一定的推動作用，對于經(jīng)濟的發(fā)展有一定的推動作用。同時，只有培養(yǎng)出高質量的大學生，我們的國家、我們的民族才能在激烈的國際競爭中有立足之地。1、提升大學生生

15、就業(yè)核心競爭力有助于大學生順利就業(yè)目前，大學生隊伍成為高校就業(yè)的主力軍，大學生如何實現(xiàn)自己順利就業(yè)，最重要也是最根本的途徑就是提升自身的就業(yè)核心競爭力。大學生就業(yè)核心競爭力的提升是其順利就業(yè)的根本條件。2、提升大學生就業(yè)核心競爭力有助于促進高校就業(yè)工作目前，高校就業(yè)工作被提升到事關高校發(fā)展的戰(zhàn)略地位。促進高校就業(yè)工作，除了為大學生提供較多的就業(yè)信息和就業(yè)渠道之外，重要的是提升大學生的就業(yè)核心競爭力，提升大學生就業(yè)核心競爭力是高校就業(yè)工作順利開展的最根本和最重要的途徑。3、提升大學生就業(yè)核心競爭力有助于社會穩(wěn)定高校大學生代表著社會的最高學歷，他們是高校畢業(yè)生的一個特殊群體，知識層次高、活動能力強

16、、社會影響大，能否較好實現(xiàn)就業(yè)，具有高度的政治敏感性，直接關系到社會和諧穩(wěn)定。其就業(yè)核心競爭力的高低關系到大學生家庭的利益，這是人民群眾最關系、最直接、最現(xiàn)實利益問題的迫切需要。大學生因此，提升大學生的就業(yè)核心競爭力有助于社會穩(wěn)定。三、如何提升大學生的就業(yè)核心競爭力要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，必須要著手提升大學生的就業(yè)核心競爭力。一方面，高校要面向社會，整合各種資源，明確辦學特色，制定能夠提升學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)方案。另一方面，高校畢業(yè)生也要通過自身努力，充分利用高校提供的各種資源，自我提高。1、加強素質教育，突出特色教學高校應該緊扣市場，重視素質教育，培養(yǎng)市場需要的具有較強競爭力的畢業(yè)生

17、。在專業(yè)設置上，要以社會對職業(yè)崗位或崗位群的需要為依據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)新的社會需求，新的職業(yè)崗位或崗位群，據(jù)此設置新的專業(yè)，開設的專業(yè)要有實用性和前瞻性。在教學內(nèi)容上，按照應用性、實踐性的原則改革教學內(nèi)容，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。在教學方法和手段上，應大力推廣現(xiàn)代教育技術，注重培養(yǎng)學生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力。2、加強職業(yè)道德的培養(yǎng)高校教育是面向生產(chǎn)和管理服務一線的的教育，因此對學生進行良好的職業(yè)道德教育非常重要。高校必須培養(yǎng)學生的奉獻精神?，F(xiàn)在的學生缺少自我控制力，意志薄弱，缺乏面對困難、克服困難的勇氣和信心，沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的意識和奉獻精神。因此，對學生加強奉獻精神的教

18、育，是職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容之一。此外，高校必須培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，應該把學生的專業(yè)與個人理想、職業(yè)聯(lián)系起來， 激發(fā)學生對所學專業(yè)的興趣， 從內(nèi)心熱愛本專業(yè)。畢業(yè)后走向工作崗位，才能勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，把職業(yè)當成自己一生的事業(yè)來追求。3、做好就業(yè)指導，提高就業(yè)水平做好就業(yè)指導工作是加強高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的關鍵所在。就業(yè)指導是一項系統(tǒng)的復雜的工作，它所涉及的范圍很廣，具體來講，要從思想、心理、政策和技巧四個方面進行指導。（1）思想指導就業(yè)必然會涉及到大學生的思想觀念，包括人生觀、世界觀、價值觀和職業(yè)觀。面對地域、單位、工作崗位等諸多因素，大學生的就業(yè)心態(tài)和選擇結果各不相同。就業(yè)首先是一種思

19、想活動，這要求學校對學生進行思想上的指導，幫助學生樹立一個正確的擇業(yè)觀，從個人實際和自身特點出發(fā)，主動適應國家和社會的需要，做到以事業(yè)為重，勇于到生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線建功立業(yè)。（2）政策指導在社會主義市場經(jīng)濟體制下，國家對大中專畢業(yè)生的就業(yè)制度，由“統(tǒng)包統(tǒng)分”成功地轉向“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這是一次巨大的深刻的轉變。學校必須對學生加強就業(yè)政策指導，宣傳國家及地方政府對高校畢業(yè)生就業(yè)的原則、方針、政策以及學校的有關規(guī)定和具體實施辦法。同時要對與畢業(yè)生就業(yè)有關的勞動法規(guī)、醫(yī)療保險和人事制度等有關政策進行指導和教育，以幫助學生克服在就業(yè)時因對政策缺乏了解而表現(xiàn)出的盲目性和隨意性。（3）求職技巧指導高校畢業(yè)生求職過程是與用人單位進行雙向交流和選擇的過程，更是學生展示自己品質、才能和實力的過程。正確掌握和運用一定的求職技巧，是求職成功的重要因素。其主要包括指導畢業(yè)生了解求職的程序和面試時應注意的問題，如談吐、服裝、姿勢等禮儀規(guī)范，以給對方留下良好的第