《天凈沙·秋思》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)天凈沙秋思說課稿篇一：天凈沙秋思說課稿 天凈沙秋思說課稿 尊敬的各位評委老師： 大家好?。ň瞎?，我是x號考生，今天我說課的內(nèi)容是天凈沙秋思，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。 天凈沙秋思人教版初中語文七年級上冊第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難

2、點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。 根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)： 1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。 2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用 3、學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情 由于初中階段的學(xué)生知識積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生對文章內(nèi)容理解起來有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會(huì)景物描寫的作用以及深入理解作者的思想感情。 解讀了教材，確

3、定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，接下來，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法 結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。 圍繞以上分析，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一導(dǎo)入課堂 上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請大家欣賞，然后問學(xué)生，如果給這幅圖配首詩，應(yīng)該是什么詩呢？自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，

4、元有元曲。同學(xué)們，我們今天要欣賞的這首天凈沙秋思就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。 二介紹體裁 首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。馬致遠(yuǎn)，著名戲曲作家，晚號“東籬”，現(xiàn)北京人，天凈沙秋思選自全元散曲。其次通過注釋，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說，

5、“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這么看來，“秋思”就是這首曲的題目了。 三誦讀感知 在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：1、教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。 2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句，即前四句為寫景，最后一句抒情

6、來表達(dá)想法。 3、那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案： （枯）藤 （老）樹 （昏）鴉 （小）橋 （流）水 人家 （古）道 （西）風(fēng) （瘦）馬 夕陽西下 4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹、鴨（多媒體出示）對于這些景物，我們似乎沒有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字，你會(huì)有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會(huì)說：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒有生命力的感覺，故秋天的味道就出來了。如果

7、換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級齊讀。 5、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會(huì)這些秋天的景物帶來的真實(shí)感受。 6、接下來讓我們想象這樣一個(gè)畫面：有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。 這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時(shí)

8、，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。 7、此時(shí)，再次提出問題，我問同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽西下的時(shí)候，你們在干什么？學(xué)生會(huì)回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來，作者傷心的不只是因?yàn)榍锾斓木吧鄾觯且驗(yàn)樗爰伊耍谋瘋潭瓤梢杂脭嗄c來形容，表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)。這樣說是不是太夸張了？那么讓我們一起來了解下當(dāng)時(shí)作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景） 8、最后，我們來讀課文的最后

9、一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。 人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。 讓我們再次體會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀） 四 作業(yè) 背誦天凈沙秋思，背誦中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來的悲涼。 五 板書設(shè)計(jì)篇二：天凈沙說課稿 天凈沙秋思說課稿 (2009級漢語言文學(xué)師范)大家好，我今天說課的題目是馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思。下面我將從說教材，說學(xué)情， 說教法學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書設(shè)計(jì)，五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。 一、說教材 （一）教材內(nèi)容 秋思是一首散

10、曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。 （二）教材所處地位 本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特 的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。 （三）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)目標(biāo) （1）了解作者馬致遠(yuǎn)及元曲的相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀，直至背誦。 （2）理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。 （3）能夠體會(huì)秋思的意境和作者的羈旅情思。 依據(jù)：根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求，詩詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀。 2、重點(diǎn)： 能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達(dá)技巧。 3、難點(diǎn)： 領(lǐng)悟本曲所表達(dá)的思想感情。 二、說學(xué)

11、情 該課是的授課對象是七年級學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過古代詩歌的學(xué)習(xí)，但對于散曲 這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識，講授散 曲的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。 三、說教法學(xué)法 （一）說教法 我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點(diǎn)撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲 透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)本曲所傳達(dá)出的思想感情。 點(diǎn)撥法主要在應(yīng)對學(xué)生回答問題時(shí)，所采用的教法。 依據(jù)：教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到 如見其人，如臨其境的感染。點(diǎn)撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘

12、導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考。 （二）說學(xué)法 在學(xué)法上，我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生 在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。 依據(jù)：根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)（79年級）：“誦讀古代詩詞， 有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！敝袑W(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生表 達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識，從而提 高他們的思維與表達(dá)能力。 四、說教學(xué)程序 （一）導(dǎo)入階段 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起 來說。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

13、兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一 種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）接下來，我們就來一起學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲天凈沙秋思。 依據(jù);可以復(fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 （二）新課講授 、板書課題：天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)） 、作者簡介及相關(guān)資料：教師介紹文學(xué)常識：“元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝 術(shù)形式，馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，天凈沙秋思是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋 思是題目?！?提問：現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）答案：元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套。天凈沙秋 思就是散曲中的小令。 依據(jù)：加深印象，

14、讓學(xué)生記憶深刻。 3、熟讀 首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào)，進(jìn)而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感； 然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導(dǎo)，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導(dǎo)中品味意境。依據(jù):“文章不厭百回讀”。在教此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上 討論、感悟，深化認(rèn)識，挖掘出審美因素。 4、點(diǎn)撥講解 a提問;秋思這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學(xué) 生來回答。依據(jù)：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會(huì)作者融情于景的 表達(dá)技巧。 答案：它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道， 西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、

15、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、 還有夕陽） b提問與點(diǎn)撥：在這幾個(gè)意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點(diǎn)？ 答案：（根 據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆標(biāo)出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。依據(jù)：帶領(lǐng)學(xué)生重新回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生理解本曲的內(nèi)容。c請學(xué)生討論：如果是你，獨(dú)自一人，遠(yuǎn)在天涯，在這樣蕭瑟的黃昏中孤獨(dú)地走著，你 的心情該如何？ 依據(jù)：根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計(jì)的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 對學(xué)生的回 答進(jìn)行總結(jié)。 我的總結(jié)語：在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾 起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地 走向天涯異

16、域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動(dòng)起他悠悠的哀愁?！翱萏佟薄ⅰ袄蠘洹薄ⅰ盎桫f”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼。 “斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點(diǎn)明主旨的句子。（請學(xué)生在書中 標(biāo)注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達(dá) 方法。(板書：借景抒情 融情于景) (三)練習(xí)設(shè)計(jì)： 1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容， 2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。依據(jù)：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。 五、說板書設(shè)計(jì) 元曲 （元）馬致遠(yuǎn) 曲牌名題目元曲=散曲？ 意象？ 藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、

17、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽 依據(jù):形象直觀，便于學(xué)生記憶。斷腸人在天涯主旨句 借景 抒情 融情于景篇二：天凈沙。秋思說課稿 天凈沙 秋思說課稿 一、說教材 天凈沙 秋思是人教版七年級語文上冊第三單元第十五課古代詩歌四首中的一篇 課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對美的景物，美的語言，美的情感的 品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。天凈沙 秋思是元曲中的小令，旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境 美是本文的主要特點(diǎn)。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等，確定本課 的教學(xué)目標(biāo)是： 1. 收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識。 2. 提高賞讀詩歌的能力，增

18、強(qiáng)古詩文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。 3. 通過品味語言，聯(lián)想想象，感悟小令的語言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏 陶和感染。 4. 積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受詩人的思鄉(xiāng)情。 教學(xué)重點(diǎn)是： 誦讀；引導(dǎo)學(xué) 生感受詩歌的語言美、情感美。 教學(xué)難點(diǎn)是： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌 的內(nèi)容和作者的情感。 二、說教法。 馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思是古典詩詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來 感悟堪稱一絕的意境美：（一）情景設(shè)置激興趣。（二）朗讀吟誦引感知。（三）品詞析句求深 入。（四）以詩作畫入意境。（五）聯(lián)想想象促感悟。（六）知人論世探根源。（七）聯(lián)類比照尋互證。具體教法是： 1

19、.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法 2.情景設(shè)置法 3.知人論世法 4.化詩入文法 5.點(diǎn)撥法 以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來營造氛圍，用老師富有詩情畫意的引導(dǎo)語言增強(qiáng)學(xué) 生的古詩文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 三、說學(xué)法 “授人與魚，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中 最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下： 1. 積累法 2. 情感體驗(yàn)法 3. 朗讀感悟法 4. 自主探究法 5. 聯(lián)想想象法 6. 討論交流法 以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。 四 、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。1、以師生的情感體驗(yàn)導(dǎo)入新

20、課；板書課題、作者。 2、學(xué)生簡介馬致遠(yuǎn)的生平及作品、元曲的文學(xué)常識（課件: 資料助讀），運(yùn)用元曲的知 識進(jìn)行課題信息解答：天凈沙，曲牌名；秋思，曲題，秋天里的思念；題眼是“思”。（此環(huán)節(jié)“情景設(shè)置激興趣”。情感體驗(yàn)消除了學(xué)生的緊張感，“知人論世”拉近了讀者 和作者，學(xué)生和課本之間的距離，“學(xué)以致用”解答了課題信息，構(gòu)建了語文教學(xué)“鏈”，也 培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、篩選信息的能力。） （一） 朗讀吟誦感受語言美。 1、掌握小令的朗讀技巧。 (課件：課文內(nèi)容) 2、老師范讀，學(xué)生仿讀。 3、師生挑戰(zhàn)賽。 4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。 5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。 （此環(huán)節(jié)“朗讀吟誦引感知

21、”“、品詞析句求深入”。將朗讀吟誦當(dāng)作進(jìn)入小令的“敲門磚”， 在反復(fù)朗讀中進(jìn)入情境，觸摸到馬致遠(yuǎn)孤獨(dú)寂寞的心音，初步感受小令美的語言，美的音韻， 美的意境，美的情感，達(dá)到“當(dāng)堂成誦，當(dāng)即默寫”、“書讀百遍，其義自見”的效果。） （二） 美讀想象-感悟意境美。 1、美讀課文。 2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句。 3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。 4、以詩作畫，把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂） 5、賞析詩畫合一的意境美。（此環(huán)節(jié)“以詩作畫入意境”， “聯(lián)想想象促感悟”，抓關(guān)鍵語句，從形神入手，運(yùn)用聯(lián) 想想象，將文字轉(zhuǎn)化為圖畫，詩畫合一，使學(xué)生在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)

22、筆， 激發(fā)創(chuàng)造性思維，受到“如見其人，如臨其境”的感染。） （三） 品味延伸賞析情感美 1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：壽陽曲、四塊玉） 2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受思鄉(xiāng)情。（此環(huán)節(jié)“聯(lián)類比照尋互證”。抓住“詩言志”、“ 寄情于物，情思相融”的特點(diǎn)，走進(jìn) 作者情感小令描繪的是一幅絕妙的深秋晚景圖，旨在表達(dá)天涯淪落人的孤寂愁苦之情。） （五）欣賞歌曲感受永恒美。 1、欣賞歌曲游子吟。 2、師生深情誦讀小令。 3、課堂結(jié)語。 （此環(huán)節(jié)以歌曲和感情誦讀做課堂的結(jié)語，可達(dá)到強(qiáng)烈的情感震撼效果。） 五、 說板書 用黑板上的簡筆畫加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩情畫意的

23、板書。 （好的板書就是一份微型教案，可增強(qiáng)課文生動(dòng)直觀的效果。）篇三：天凈沙秋思說課稿天 凈 沙 秋 思 說 課 稿準(zhǔn)格爾旗第四中學(xué) 任晉芳 一、說教材布 、教材所處地位我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級第三單元第十五課古代詩歌 四首中馬致遠(yuǎn)的一首天凈沙秋思。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué) 生理解秋思的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)秋思的意 境。、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)（）教學(xué)目標(biāo) 知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識。 理解：每句曲句的含義。 曲的主題思想。體會(huì)：秋思的意境。（）重點(diǎn)：朗讀本曲。理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。（）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體

24、會(huì)意境。 二、說教法 馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首 散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的 情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。 即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長伯創(chuàng) 造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。 三、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng) 之情。比如說小時(shí)候?qū)W過李白的靜夜思還有王維的九月九日憶山東兄弟，今天我們將 學(xué)一首別樣的小詩天凈沙

25、 秋思 （二）新課講授 、解題：天凈沙秋思的思：1做動(dòng)詞為平聲，如：思考、思索 2 做名詞為去聲，如：思維、思緒 、作者簡介及相關(guān)資料：教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬 最多的一個(gè)。雜劇以漢宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起 的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙秋 思就是散曲中的小令。 、熟讀 “文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、 感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。首先，教師范讀。然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中 品味意境

26、。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。 秋思這首小令押什么韻？哪些字押韻？其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽，但曲調(diào)低沉，往往一首 曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而秋思給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊在 異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋 漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情， 、會(huì)意會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩文沒有明白表示的意思。秋思這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低， 但有一定的

27、社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn) 生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表 現(xiàn)了詩人怎樣的心情？ 學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、 橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、篇三：天凈沙秋思說課稿 天淨(jìng)沙秋思說課稿 （一） 一、說教材 教材所處地位古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想像，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學(xué)生的語言文字水準(zhǔn)有著

28、不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩文的教學(xué)，在初中階段佔(zhàn)有重要的地位。 教材內(nèi)容我今天說課的內(nèi)容是馬致遠(yuǎn)的一首天淨(jìng)沙秋思。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解秋思的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。並引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)秋思的意境。 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn) （）教學(xué)目標(biāo) 知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識。 理解：每句曲句的含義。曲的主題思想。 體會(huì)：秋思的意境。 （）重點(diǎn)：朗讀本曲。理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。 （）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。 二、說教法 古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品

29、。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的天淨(jìng)沙秋思這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我採用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。 三、說過程 （一）導(dǎo)入新課 古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了

30、很多，那麼，繼唐詩、宋詞之後興起的一種藝術(shù)形式是什麼呢？ 學(xué)生回答後，教師指出：元曲。那麼，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下麵，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首天淨(jìng)沙秋思。 （二）新課講授 、板書課題：天淨(jìng)沙秋思（馬致遠(yuǎn)） 、作者簡介及相關(guān)資料： 教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以漢宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩、宋詞之後興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天淨(jìng)沙秋思就是散曲中的小令。 、熟讀 “文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論

31、、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。 首先，教師範(fàn)讀?！肮?fàn)讀”就是“示範(fàn)而讀”。教師範(fàn)讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在範(fàn)讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“範(fàn)讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。範(fàn)讀後再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的範(fàn)讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然後，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。 小令就是一首歌。秋思這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上

32、口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。 秋思這首小令押什麼韻？哪些字押韻？ 其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而秋思給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯遊子孤寂之情，所以在教學(xué)中採用多種朗讀方法，教會(huì)學(xué)生怎樣才能讀得聲情並茂、盪氣迴腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)欣賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。 、會(huì)意 會(huì)意就

33、是能領(lǐng)會(huì)詩文沒有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓娢恼Z言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)繫前後語句，結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想像補(bǔ)充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。秋思這首散曲中的小令描繪了一幅什麼圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 它描繪了