《兩小兒辯日》教學實錄片段

1、第 頁兩小兒辯日教學實錄片段一、導入(黑板出示)“知之為知之，不知為不知，是知也。”1、師：你能說出這句話的意思嗎?(應當做一個老實的人)2、同學們說得很好，這句話是誰說的?(生：孔子。師：大家都知道孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人。今日我們學習的兩小兒辯日這篇文言文就是列子湯問里記載的一那么傳奇的寓言故事。)3、板書課題，生齊讀課題，解題。二、初讀課文1、下面請同學們用自己喜愛的方式借助拼音自讀課文。要求把字音讀精確，把句子讀通順，做到不添字，不掉字。2、指名輪讀課文，其他同學評議，說說自己從受到的感悟：(讀出了兩小兒辯日時特別自信特別確定的語氣、聽出了孔子非常犯難不

2、能決斷的樣子、我了解到讀古文時肯定要把標點符號停頓的感覺讀出來，顯得古文很有味道。)師：真不錯，讀出了古文的韻味。三、細讀課文1、同學們，你們情愿讀一讀嗎?請同學們再讀課文，結合說明輕聲讀文，看看這篇課文給我們講解并描述了一個怎樣的故事?生：這篇文章講的是孔子東游的時候遇見兩個小孩在爭論生：孔子東游時看見兩個小孩在爭論，兩個小孩請他判決，他卻不能。師：特別好。原文是怎么說的?2、學習第一自然段。齊讀第一自然段： 理解“游”孔子周游列國是為了向別人學習，宣揚自己的政治主見。 理解句意。3、為什么這里有一個“斗”字：生：由于他們爭辯得很激烈，雙方都不同意對方的觀點。4、學習第二、三、四段：師：兩小

3、兒各持的觀點是什么?抓緊讀讀第二節(jié)。了解他們爭論的兩個觀點：生：其中一個小孩子說日出時太陽開始離我們近，到了中午太陽離我們遠，第二個小兒說日出時離我們遠，到了中午太陽離我們近。師：能讀一讀原話嗎?理解“去”：距離的意思。師：誰能用自己的話講一講這兩句話。師：通過這句話的學習，我們不但知道了兩小兒辯日時的觀點，第一個小兒認為日始近，日中遠，而另一小兒那么相反，日始遠，日中近(板書)。師：兩小兒在辯論的時候陳述的理由是什么，一個小兒的理由是另一小兒的理由是，兩小兒在陳述自己的理由時，他們都說了一句在句式上極其相像的話，你能找到嗎?生：我覺得是這兩句。(此不為;一個小孩說)。師：這兩個句子都是什么句

4、子?生：反問句。師：這里用反問句起到了什么作用?(比陳述更確定的語氣、表達得更劇烈些。指名讀，評價(讀出了爭辯的語氣)5、學習第5段：師：兩小兒辯得旗鼓相當，這時候孔先生來了，于是兩小兒讓孔子分一分誰對誰錯?？鬃幽軟Q斷嗎?師：課文怎么說的?師：那這句話什么意思?生：誰說你知道的多啊!師：但是面對這樣一個問題，孔子卻不能判斷，孔子當時的立場是什么樣的?生：孔子很無奈。生：當時特別慚愧。師：這也應了他的一句話：知之為知之，不知為不知，是知也。四、從這個故事中我們明白了什么道理?這個故事說明白認識自然、探究客觀規(guī)律真理，要勇于獨立思索、大膽質疑：也說明宇宙無限，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的

5、。五、總結文章僅僅117字，讓我們看出了孔子知之為知之，不知為不知之的學習立場，還讓我們體會到了兩小兒勇于探究，不恥下問的學習精神。六、把課文改編成課本劇，選擇自己喜愛的伙伴分角色表演。【板書設計】兩小兒辯日一兒：早近(大) 午遠(小)一兒：早遠(涼) 午近(熱)孔子不能決也【教學反思】兩小兒辯日是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。學校階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)愛好，打下基礎。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀釋演”這個脈絡清楚的教學環(huán)節(jié)。我的教學指導思想是：讓同學在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：1、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。2、讀懂：生對比說明，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。3、讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的愛好。讓同學自由練讀。找同伴互讀，分角