年級語文試卷質量分析任老師

1、年級語文試卷質量分析任老師第一篇：五年級語文試卷質量分析 任老師2016-2017年第一學期五年級語文期末考試試卷質量分析任華玲本次期末考試試卷由滑縣教研室統(tǒng)一提供，本試卷共六頁，七道大題，滿分100分（包含卷面分3分），時間100分鐘。第一大題為基礎知識。（21分）包含四個小題；1.根據拼音寫詞語。（10分）2.找出詞語中的錯別字并改正。（3分）3.選出注音全對的一組。（2分）4.補充詞語并仿照例子各寫一個結構相同的詞語。（6分） 第一大題的基礎知識范圍廣，知識面全，有考察拼音的，有考察漢字的，含有考查能力的。真正起到了對本學期所學的基礎知識進行考查的作用。第二大題為積累運用。共12分。共三

2、個小題，包含對詩句運用的考查，對句子運用的考查，對語言的品味和理解，設計的題不偏不奇，難度也適宜，符合課標對高年級學習語言積累運用能力的要求。 第三大題為根據課文內容填空。共14分。這道題回歸了文本，考查了學生本學期對文本內容的學習。共兩道小題，緊抓重點。一道題是考查第八單元的四篇文章，本單元主題是走近毛澤東，同時對學生進行了一次愛國主義教育。第二小題為綜合性學習“遨游漢字王國”，可見綜合性實踐能力的重要性。這是我始料不及的，估計這道題學生失分不少，以后我定會重視這方面的學習。第四大題考查文體知識，有關說明方法的，分值不大，共4分，可謂點到為止，語文學習中必要的常識也不可忽視。 第五大題為閱讀

3、理解。共11分。共有5道小題，題設計基本合理，根據學生的年齡特點，重點是對學生閱讀能力的考查，但是我認為第一小題難度有點大，選擇的此詞語可以又一個兩字的詞語，一個四字詞語更好，畢竟五年級的學生理解能力有限，即使是結合上下文也不太好理解。還有給短文加合適的題目這道題，學生所填的題目肯定是五花八門，給閱卷老師帶來不必要的困難，此題可不要。這只是個人的觀點。第六大題是口語交際。共5分。內容是有關讀書方面的，此題設計非常好，等于再次強調了作為學生閱讀的重要性，同時課標也要求五年級的學生閱讀量要達到200萬字。第七大題是習作。共30分。此作文為半命題作文，選題不錯，易理解，選材可以貼近自己的生活，讓學生

4、有話可寫，有感情可抒發(fā)。 不過我認為把卷面分放在習作部分會更合適。總之，這次考試試卷難以程度適宜，分值設計合理，知識范圍面極廣，能夠科學、合理地檢測學生在本學期學習的效果。第二篇：八年級語文試卷質量分析20112012（上）期末考試八年級語文試卷質量分析丹鳳二中：張國培本學期期末考試八年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結構合理規(guī)范，內容科學嚴謹的試卷。試卷圍繞“有利于面向全體學生，有利于推進語文學科教學改革，有利于導向語文教學”的基本原則，在考查內容和題型的設計上，適當創(chuàng)設了新考點、新題型，體現了 “穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點。為了幫助初一語文教師吃透全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）

5、精神，把握今后語文試卷命題的發(fā)展趨向，同時總結今年八年級語文考試的得與失，以利于教師轉變觀念，改進教法，提高質量。現將今年考卷中隨機抽出的73份語文試卷進行樣卷分析。具體如下：一、試卷的總體評價1、試題緊扣教材，體現了新課標精神，體現語文課程及評價理念，“淡化選拔意識，面向全體學生，照顧個別差異，促進學生發(fā)展”。 本次語文卷從形式上看，它延續(xù)了近幾年來的試卷模式，從“語言的積累與運用，古詩文閱讀，現代文閱讀，作文和附加題”五大板塊對學生的綜合素質進行考查，由淺入深，有層次性；難題少，基本題多，難、易題所占比例得當，比較符合學生的學習實際。2、從考查內容上看，突出語文學科特點，重視語文知識和文化

6、積累。如語言的積累與運用，古詩文閱讀和現代文閱讀（1至24題）共70分，著重考查學生對優(yōu)秀詩文、名言警句、成語、課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段的積累與運用。這不僅是教材教學要求中應知應會的內容，而且同新課標多次強調的文化積累、文化建構的要求是一致的。這就注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。3、密切聯系學生生活實際，注重個性體驗。特別是作文，體現得更加明顯，選擇自己感受最深的一件事，請以說句心里話我也為題寫一篇作文”。這樣的作文題目切合學生生活實際，豐富了學生情感表達，讓學生人人有話說，因此不管是內容還是文題擬定都以學生生活實際為基礎，提倡個性化。從

7、總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發(fā)展，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。二、答題情況分析1、積累與運用（共7道題）“語言的積累與運用”這道大題，共有7道小題，從總體來說難度不大，主要考 1查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力，主要涉及到 古詩詞名句的“默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”，從學生的答題情況看，總體來說并不是很理想。例如：第2題，字形考查題。此題主要考查對現代漢語字形的正確識記能力，此種題型每次單元測驗都會出現，故答題情況較好，難度系數為0.21。第7題

8、古詩詞名句的“默寫”， 這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關的詩句。此次試題只涉及到了第一種類型，如要求寫出“憑君傳語報平安”、“峨眉山月半輪秋”等，這幾句難度小，不易丟分。但也出現較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現象，這里可以看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現錯字率現象較為嚴重。因而在以后的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文。學生能拿滿分率的不

9、多，難度系數為0.66。二、語文綜合運用此題得分率較高，題目較為開放，但主要問題是部分學生審題不認真，1、沒有進行記者角色轉換。2、由于平時訓練不夠學生所提問題抓不住要點或比較幼稚。三、古詩文閱讀古詩文閱讀題考查的是學生對課內文言文的理解掌握能力。該題共6道題。分值共15分，閱讀文段選自課外詩歌（納蘭詞）長相思和八年級上冊文言文三峽。第9題選擇賞析有誤的一項，第10題斷句，第11題解釋加點的字；第12題翻譯兩個句子；第13題用原文回答相當于古詩文默寫，第14題根據短文用自己的話回答。第9題，跟第10題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學習文言文的基礎，但從答題情況

10、來看，能拿滿分的學生不多。這說明文言文的時代隔閡性，學習中的枯燥乏味性和機械記憶性，給學生學習帶來很大的困擾。難度系數為0.43第11題，文言翻譯題。文言文翻譯題的考查，主要考查學生直譯的能力。因此，考生必須認真領會詞、句，緊扣原文，弄懂原意，不能把翻譯弄成敘述大意或改寫故事。此題出自課內，只要學生上課認真聽課，做過筆記的就回答得出。難度系數為0.38。第13題，語句理解題。此類題型主要考查學生對重點語句在文章中的作用的理解。此題考查學生是否掌握文中描寫賓客的反應的目的，實際上是對口技表演者的表演起到側面烘托作用。這道題在課堂教學中也是作為重點內容來講解的，只要專心上課，認真做筆記的學生都能答

11、對。難度系數為0.37。總的來說，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學生的得分多數在6分以上，失分主要是第8道題。從中看道現在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。四、現代文閱讀“現代文閱讀”部分總共兩個語段，共27分，主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。此試卷選取了安徒生的童話，魯迅的散文和課外閱讀，名家名篇加上典范的課外閱讀以及穿插其中的個性化、開放性的試題，體現了語文新課標“重視能力

12、，注重過程方法，強調情感態(tài)度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學和關注學生的課文掌握程度。第一語段選自云無心的美酒不要加咖啡一文，設置5個小題，分值12分，命題角度涉及主要考查對說明文中重點語句的理解分析能力和說明方法的基本運用能力。此部分考察對特定語句的理解以及對句子相關的信息的提取能力，難度中等，大多數學生都能答上，得分率較高，然而學生信息提取不是正確，所以滿分率不高，反映出平時學生在課文學習時不善于思考，對課文內容理解不足透徹。難度系數0.64。說明方法的基本運用能力題。側重考查學生對文中基本說明方法的理解表達能力。難度系數為0.46。第二語

13、段選自李曉的好好活著就是愛一文，設置6個小題，分值18分。命題角度涉及主要考查對文中重點語句的理解分析能力。側重考查學生對文中重點語句的理解表達能力。從學生作答的整體情況看，絕大多數都能根據文段的主要內容作比較正確的表達和概括。難度系數為0.57。四、作文（第26題，分值50分）密切聯系學生生活實際，注重個性體驗。特別是作文，體現得更加明顯，選擇自己感受最深的一件事，請以說句心里話我也為題寫一篇作文”。這樣的作文題目切合學生生活實際，豐富了學生情感表達，讓學生人人有話說，因此不管是內容還是文題擬定都以學生生活實際為基礎，提倡個性化。從命題形式看，半命題作文既能給學生一定的限制，又能讓他們更真實

14、地展示自己的真實寫作水平；從內容主旨上看，作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。從學生答題情況看，出現的問題不少：1、審題若即若離有的學生不注意審題，以致作文不著邊際，偏離話題。2、入題千呼萬喚有部分考生出現“入題慢”的弊病，廢話很多，以一當十的內容卻千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內容占去了很大的篇幅，重點部分無法展開。3、扣題蜻蜓點水有的考生寫作文，從頭到尾

15、沒有出現話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，犯了扣題不緊的錯誤，看不出是就所給特定“話題”或是“新材料作文”而寫的文章，這樣得分自然不會理想。4、立意平庸病態(tài)見解獨到、構思新巧、主旨積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的?？上У氖牵械膶W生為了追求所謂的標新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。5、選材陳舊蒼白有的學生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。文章翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字數為原則。6、語言艱澀難懂有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網絡語言，以致不知所云。7、形式千篇一律在批改作文中發(fā)現，形式創(chuàng)新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識的“老面孔”。8、文體似是而非有的學生寫的文章好像

16、屬于“四不像”的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就有爭議。所以，一般說來，文體還是明朗為好。9、結篇虎頭蛇尾有的學生由于沒有分配好寫作時間，以致在寫作文時所剩時間不夠了，有的考生來不及結尾，結果或用一句話硬斷，或點上一串省略號，或干脆空在那兒。10、卷面亂涂亂改字跡潦草、勾勾畫畫、涂改得難以辨認的答卷，五、今后教學建議：1、遵循母語學習規(guī)律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在于漢語知識學了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累

17、和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：積累語言材料；儲存語言模型；積淀語感；接受文化熏陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。2、重視方法的指導與能力的培養(yǎng)。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。3、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、

18、名言警句。4、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。2012-01-11第三篇：八年級語文試卷質量分析雞場中學八年級語文試卷質量分析一、整體情況、試卷結構：仍分四大塊，由積累與運用，閱讀與理解，綜合性學習和寫作四部分構成。、試題題量：適中，全卷計24題。 、試題難度：難易適中，個別題

19、目偏難。 、試題特點：突出基礎，重視雙基能力的考察。 突出探究，重視學生思維能力的呈現。 體現新課標精神，考察三維目標達成情況。貼近生活，關注自然、社會、人生，力求工具性與人文性統(tǒng)一。 穩(wěn)中求變，考察知識與能力的遷移、綜合。 、答題情況：均分 分，班級間均分差別大，5班6班均分 ，高處平均分 ，縣優(yōu)分率及格率二、具體情況：、基礎積累：第題注音全出自本冊書所學的課文，其中兩個錯誤注音“傴（q）僂”“挑釁（pn）”主要考察學生對字型與讀音的區(qū)別，以引起教師對形似字的重視。 第題錯別字，考察漢字積累情況，以學生答題抽樣看,70%的同學對此題把握得很好。但是還是有部分同學做錯。第題考察成語在句子中的運

20、用，得分率為64.2%,說明教學中對這一知識點有忽視的傾向。第題和第5題都是考察語言能力，第4題句子排序，這在本縣七年級的考試時沒有遇見，題型雖然不新穎，但是在本次考試中的學生是第一次見，以后教師應加強此類題目的訓練。第5題修改病句，既考察了學生篩選、分析、歸納、探究的能力，也對學生表述時語言的規(guī)范性提出了要求。第6題是名句默寫，題目非?；A，分值是10分，學生的得分率很高。失分最高的為第6小題，學生容易形成思維定式，看到茅屋為秋風所破歌答的就是最為著名的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，不注意審題導致失分。第7題續(xù)寫句子，難度不大，句子也不長，基礎簡單，得分率較高。第8題把名著閱讀與分

21、析能力結合起來考察，是一種新的形式，既考察了學生課外閱讀量，也考察了他們、分析、歸納、整理的能力。、閱讀與理解：現代文閱讀閱讀（12分）：第2題得分率為41.2%,這既反映出學生運用上下文提供的信息較差，也反映出教師在教學中忽視了詞語在語句環(huán)境中的教學指導。第4題為典型的開放式閱讀和賞析，有一定的難度，學生的答題情況實際上反映了教師平時對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，或者說反應了教師對新課標相關要求的理解和貫徹情況，題目雖然簡單，但是學生的語言貧瘠，欠缺文采，這還需要教師加強學生的寫作能力，提高這方面的教學能力。說明文閱讀（12分）：本題的4個試題設計，從四個方面來考察學生對說明文的掌握，目的是考察

22、學生運用巳知解決問題的能力。其中1題考察學生的歸納能力，但得分率也只有64.95%，部分學生少找或找漏要點。第2題考察的是說明方法，第3題考察的是說明文語言的特點，這樣的練習平時練得多，所以失分不多。第4題出得不錯，注重基礎的同時更考察了學生的分析與整理能力。文言文閱讀考查（12分）：整體情況較好，大多數得分在9分以上。詞語解釋與課內文言詞句解釋較好；存在的問題是：分析題與拓展延伸題答得不嚴密；中等偏下的學生默寫題錯別字較多，古文背誦不過關。在今后的教學中，除了落實好字詞句解釋外，對文章的思想感情與寫法也不可忽視；特別要注重知識的歸納整理與內容的拓展延伸，為中考打下堅實的基礎。、綜合性學習（7

23、分）：此題圍繞的是涼都六盤水即將迎來的旅游發(fā)展大會來展開的兩則材料分析題，題目的選材很好，不僅考察了學生的語文水平與能力更考察了他們對時事政治的關注。從選題的價值取向上看，引導學生關注生活、關注家庭、關注親情、關注家鄉(xiāng)，與新課標聯系緊密，注重人文性。（4）作文部分（50分）：作文有兩個題目，一是命題作文“愛與時間同行”，二是話題作文，要求是以“期待”為話題寫一篇文章，這類題目比較能調動學生平時的積累，又可以讓每一位學生有話可說。兩個題目，讓學生有選擇的空間，選擇自己最擅長那個來寫。問題是：對題中關鍵詞缺乏深入理解，語言表達平淡；還有少數結構不完整、寫不完作文、書寫潦草、錯別字多等等。作文教學是

24、語文教學的半壁江山，不容忽視；多讀、多寫、多積累始終是提高作文水平的關鍵。三、今后須改進的：1、加強文字書寫能力，要切實引導學生在書寫時做到“正確、端正、整潔而不涂改”。2、加強常用字的識別與運用的教學，平時的語文教學就應當要培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，發(fā)現不會讀、不理解意思的字詞要及時通過工具書解決，這樣才能解決好識字問題。3、口語交際教學不能忽視，要實實在在地進行，不能紙上談兵，要通過開展具體的活動來落實。4、名著閱讀要落實，不能在出現如本學期教材要求讀的名人傳是怎樣的一部書也弄不清楚的笑話。5、古詩文的背誦與默寫要抓實，不要去猜題押題，盡量讓學生多誦記，并且要在理解的基礎上誦記，要努力克服

25、默寫中錯別字多的問題。6、文言文教學要實，不能因為中考可能考課外而忽視扎實文言文閱讀的基礎，重要的實虛詞、常見的句式要讓學生理解掌握。7、現代文閱讀教學要注意讓學生切實掌握“詞句理解、文章把握、要點概括、內容探究、作品感受”這20個字的學習策略。8、作文教學一定要抓好審題關、構思關、選材剪裁關、語言表達關等，作文單元教學要實實在在，一點一點突破，要使學生不怕寫作文，能寫好作文。第四篇：九年級語文試卷質量分析2013-2014學第一學期九年級語文試卷分析一、基本情況試卷注重基礎知識和運用能力的考察，如背誦默寫，有簡單的填上下句，默寫的內容大部分都是學生耳熟能詳的名句有古文也有現代文。還有考查學生

26、在具體語言環(huán)境中的理解、辨析能力。在積累運用板塊中，有漢字、古詩文的積累，病句，詞語的理解運用，都突出對學生語言表達能力、分析概括能力的考查?，F代文閱讀中文段的題目設置。重點考查了學生對文段內容的概括能力、理解能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力。作文以“那一抹心痕”為題目，選材范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，貼近生活。學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學生的真情實感。二、試卷特點與試題分析試卷由四大塊組成，第一大題為卷面書寫（4分）。第二大題語文知識積累及運用（23分）共設7個小題：1、選出加點注音正確的一項，2、考錯別字，3、詞語的正

27、確理解與運用，4、句子的語病，5、為古詩文的背誦默寫，6、名著閱讀。學生知道“替天行道”不知“宋江”、“盧俊義”。說明對名著了解不多。7、給出幾位同學對讀書的不同觀點、意見，讓你向校長和同學們提出合理的意見。此題有些同學提的意見不是針對以上同學的問題，如：要讀好書。第三大題為閱讀理解（43分）。一篇古詩的理解（4分）主要考察了古詩內容和主旨。學生閱讀少，把握主旨的能力弱。抓不到“涼”是指內心的凄涼。一篇課內文言文閱讀（12分），綜合考查了學生對字詞的理解和對文章內容的理解，題目較基礎，適合學生做。兩篇課外閱讀（27分），一篇考的是一位收廢鐵的老漢為了不收好鐵自己舉報自己的優(yōu)秀品質。一篇考的是熬

28、就是堅持，就能取得成功。兩篇文章均較長，可檢查學生的閱讀、理解的能力，題型設計全面，可考查學生的語文表達能力，概括能力和學生的想像能力，命者可謂高瞻遠矚。 第四大題作文50分。一個命題作文。題目寬泛，使學生有話可說?？傊?，本次命題題型多樣，內容豐富，考查的知識面文，全面。難易適中，對學生的語文學習能力無疑是一次徹底的檢驗。三、學生得失分情況本次考試，考試成績100分以上有17人，80分100分有63人，60分以下的42人。平均分為73.7分位居中上游。但學生知識面窄，做題較馬虎，失分也不少例如第一大題背誦默寫中錯別字較多，對水滸傳中的知識掌握不全面如“呼保義”、“玉麒麟”不知是誰？閱讀理解古詩

29、鑒賞失分嚴重，文言文字詞解釋和翻譯句子個別同學平時經常提到還出現錯誤。作文平均分在38-39分。本次試卷學生的書寫還算可以。四、教學質量反思1、積累和運用失分嚴重。對基礎知識及運用未能在平時的教學中進行滲透，使學生對修改病句、成語運用等知識點掌握還不夠到位，造成了此次考試扣分嚴重的現象。2、默寫錯、漏、別等問題依然存在3、書寫亂，不公正。4、作為教師未能把思維能力的培養(yǎng)作為提高學生語文能力的核心，沒有把培養(yǎng)學生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學的重點，導致學生在閱讀中失分。5、作文高分作文不多五、意見與建議1重視基礎知識教學?；A知識是語言運用、閱讀、寫作的基礎，不可放松對字、詞、

30、句的學習?；A的夯實重在平時，教師要關注學生在答問、作業(yè)、考試中暴露出來的基礎知識方面的問題，及時糾正錯誤?；A知識學生必須掌握，并且要將這些基礎知識的傳授與語言的實際運用結合起來，在訓練中形成能力。增強靈活運用語言的能力。古詩文不僅要求學生會背，還要能夠理解和運用名句，并進行淺層面的鑒賞。2重視語言實際運用能力的培養(yǎng)。以中考為導向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學習和口語交際，注意課內向課外的延伸遷移，讓學生學會舉一反3.針對有關題目扣分較多現象，我們要及時查漏補缺，把知識點講解到位。基礎知識的教學絲毫不能放松，課堂教學要緊扣文本，將課文內容講透徹，相關知識講清楚。4、要注重提升學生的

31、能力，課文無非是個例子，在課堂教學中要引導學生理解感悟，教給學生閱讀文章的方法，使學生舉一反三，從而提高學生的閱讀理解能力。5.我們平時要把成語運用、病句修改、等內容穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固。滲透到每節(jié)課中，效果會好得多，使學生在反復接觸中，潛移默化地提高解題能力。6、要注重培養(yǎng)學生課外閱讀的能力與習慣，指導和督促學生有效地進行課外閱讀，訓練學生的閱讀速度，教會學生如何才能又快又準地接受文字信息，加強語文知識的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。7、語文教師應采用靈活多樣的教學模式，吸引學生，提高學生學習興趣，并能聯系生活、活學活用。8、加強對學生的方法能力的指導，提高學生的整體感知能力、讀題能

32、力和答題技巧。9、全體參與，分層訓練，充分調動全體學生的積極性。教師更不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優(yōu)等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。10、加強合作，集思廣益。正確認識課文的“例子”作用，既不要將教材神圣化，一課不落地全部作為精講內容，又不能淡化教材，無視教材的精典性對教材棄之不顧。要以中考為導向。11、端正書寫態(tài)度，改正不良書寫習慣，努力做到一筆一畫、橫平、豎直。12、寫作要勤練筆，并掌握一些寫作技巧?？傊Z文教學工作任重而道遠，全面提高學生的語文能力也非一日之事，這需要我們不斷地去

33、探索，去總結，我堅信，我們一定能幫助學生創(chuàng)造輝煌！第五篇：語文試卷質量分析高鎮(zhèn)中學2013-2014第一學期七年級上冊語文11月月考測試卷質量評析一、試卷結構及命題特點命題以全日制義務教育語文課程標準及現行初中語文教材為依據，本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記

34、硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字拼音、錯別字的辨別、語句句式、修辭的理解判斷、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、幾個方面。第二部分為拓展延伸，共10分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題

35、型，特別是綜合性學習的考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態(tài)度和價值觀”的新理念。 第三部分是閱讀理解，共計40分。文題_在其中，補全題目，文體不限。這是一道半命題作文。學生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學生就有了寫作的自由度。這個題目暗含了一個敘事主體“我”，即寫出“我”在“其中”感受到生活重的“真、善、美”。這個其中”也是代詞，需要從生活中去尋找，如：學習、讀書、游戲、失敗等，這樣學生也會有話可說。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語

36、文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物群體，關注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺，備考寫作訓練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數的要求為不少于600字。二、考試情況分析第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在左右65.3%。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第2、4、7小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子成語使用是否有誤，句子有無歧義，并修改歧義句），得分率約為32.6%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第

37、3題得分率也僅為32.5%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀（一）文章你文是課內的一篇重點篇目，材料內容都是老師在課堂上強調過的重點知識，立足于課內，進行適當拓展延伸，便于老師及時了解學生學習情況?，F代文閱讀文（二）和（三）都是課外閱讀，旨在讓學生分析寫法、懂得概括總結，并能在文中找到相應的語句。作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。綜觀學生答題情況，學生在答題中暴露出如下的問題：1基礎知識不扎實，語言

38、運用能力不強。“積累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學生對基礎知識掌握并不牢固，字音、字形、古詩文默寫識記不準。如：在給“掙脫“訓誡”中的“誡“字注音，90%以上的學生把“ji”寫成了“jin”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學生把“qng”寫成了“qng”。古詩文默寫，課內好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、對對聯、擬寫廣告、改病句等語言運用類題失分較高。說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能

39、力，缺乏語感。2、文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。對文言詞語的含義把握不準確，七年級河中石獸中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應是“經過”。由于沒有掌握好常見文言實詞和虛詞，不能抓住句中關鍵的詞語來翻譯，導致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準確而失分。一些學生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。這說明學生學習文言詞語沒有方法，機械記憶，不能遷移，不能融會貫通。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。3、現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力?，F代文閱讀題都失分最多，說明現代文閱讀存在問題最大?？偟目磥?，說明文、記敘文、議論文這些文章類閱讀得分

40、高于散文、小說這些文學作品類閱讀，整體感知內容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯系生活的開放題得分率高，而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高，尤其是考查學生對具體語境中詞語、句子的理解感悟能力失分最高。許多學生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。由于學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力，導致很多學生文體寫作知識掌握不牢，概念不清，文體知識混淆。三、對語文教學的幾點建議1、順應

41、課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。 教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！?、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有

42、創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學?！白R字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機遇。愿廣大語文教師在新課程實施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時總結經驗，形成自己獨特的教學風格，成為研究型教師，為我校語文學科建設做出更大的貢獻！小學五年級語文下學期的期中試卷分析 篇1本次試卷命題體現新課標中新理念的原則，除考察學生的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的題，注重

43、考查學生的語文綜合能力。本次試卷還增加了關于蓓蕾讀書工程的考查。一、通過本次測試，發(fā)現學生做得較好的方面有：1、看拼音寫詞語、給加點的字選讀音、補充詞語做得較好。2、形近字組詞、按課文內容填空、按要求改寫句子，由于平時訓練的多，失分也很少。3、積累運用。唯有日積月累，方能運用自如，基本沒有出錯。二、本次測試存在的問題及原因分析：1、不能規(guī)范寫字，部分學生書寫不認真。如“認真”的“真”中間的三橫，個別學生寫成兩橫，“向往”寫成“向網”、“蒸融”中的“融”多寫了一橫、“祭奠”的“祭”寫成“寂”、“羞澀”的“澀”多加了一點。2、（1）二年級的照樣子，寫一寫。由于題特別多，題型又多，個別學生觀察不仔細

44、，導致錯的較多。（2）五年級的第四題：分別用“嚴”字和“心”字組詞填空。由于學生平時對詞語積累不夠豐富，導致這題錯的較多。3、低年級閱讀理解能力不強，不會動腦思考。高年級閱讀理解方面，對于想象方面的題，個別學生無話可寫。4、低年級的看圖寫話，失分較多。學生錯字多、病句多，有的學生甚至連一句完整的話都寫不出來，或者寫的很多，但跟圖的內容不符。三、改進措施：1、認真鉆研教材，研讀教學策略，正確把握教材的重點難點，精心組織教學活動。2、加強識字教學，提高學生的識字能力。3、鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學生的閱讀水平。4、繼續(xù)加強對后進生的輔導。5、多向同年級段的老師請教交流。小

45、學五年級語文下學期的期中試卷分析 篇2在這花紅柳綠的春天，緊張的期中考試拉下了帷幕，現在靜下心來總結體會反思。我們五一班有學生27人，在本次測試中，90分以上有24人，80分-90分有2人，70分-60分有一人，人均93.75.，優(yōu)秀率96.3%，及格率100%。本次測試共有基礎知識積累運用、閱讀理解、習作園地三大塊。試題緊扣課文，考察知識點全面，形式靈活多變，從不同角度對學生前四單元的內容進行了考察?，F就本次學生測試情況進行如下的分析：一、命題思想及試卷特點本次語文期中試卷的命題，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外的適度延伸，正確引導教師的教和

46、學生的學，才能真正做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。全卷共有四大部分，即寫字卷面、基礎知識、閱讀理解和作文?；A部分既重視了學生的積累，又注重了運用；閱讀部分緊扣五年級的教學重點，作文部分貼近學生生活，符合學生年齡特點和個體生活經驗。二、答題情況簡析1、基礎知識。從卷面看，大部分學生書寫工整，答題認真。教材中的內容老師都非常重視，教得扎實，訓練到位，反復鞏固，學生牢固掌握。反映在試卷上，不管是看拼音寫詞語、把詞語或句子補充完整、按照課文內容填空，體會句子中包含的情感，學生都答得不錯。但是

47、在辨字組詞中“魁”字，有23人出錯。判斷題的第4小題“晏子使楚是根據晏子春秋改寫的”，這句話是對的，但是有12個學生打錯，由此可見，學生讀書時，沒有認真閱讀課文中的注釋，不能正確理解和靈活運用。2、閱讀理解。概括能力有所提高。第一個閱讀題（課內閱讀）失分較少。但是也有個別學生在做題時不念題。如：1，根據解釋，從文中找出相應的詞語。（1）形容為難，感到難辦（困窘），但是有些學生沒有認真念題。其中有6人出錯。第二個閱讀題（課外閱讀）這一部分丟分最多。表現為考慮問題不全面。閱讀分析、理解感悟能力較弱。如：1，給加點字選擇正確的讀音?！皭毫印钡摹傲印睂W生在平時讀書時都讀成lue,在這次考試中有15人出

48、錯。2.寫出下列詞語的近義詞。其中出錯較多的詞語是“惡劣”與“滋養(yǎng)”。3、作文?；旧献龅秸Z句通順，根據要求，有話可寫，能寫滿規(guī)定字數。而且構思新穎，語言優(yōu)美，條理清晰，能通過文字表達自己的真情實感。三、存在的.不足及原因分析1、追趕進度，忽視基本功訓練。從這次考試的卷面上看學生的基礎知識比較扎實，但基本功訓練還須加強。知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內容面廣量大，老師在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現很多錯別字，從

49、小錯別字多，長大了也少不了。從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。2、書寫不端正；對詞語意思一知半解，望文生義；閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍；作文偏題離題等許多不應該出現的錯誤。有許多的學生因審題不清而造成失分，如作文審題，有一部分學生因漏做題目而失分；有部分學生書寫潦草，涂改現象較為嚴重。不少學生閱讀浮躁。對于內涵較深的內容，不能深入的閱讀，仔細的品味。因此閱讀難的題目失分較多。3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。這次測試中學生們普遍存

50、在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現象較多。四、改進措施：1、繼續(xù)加強基礎知識教學。平時要注意培養(yǎng)學生積累詞語的好習慣。2、要深鉆教材，把握好教材，制定明確的教學目標；在閱讀教學中既要讓學生理解字、詞、句、段所表達的意思，還要讓學生掌握基本的表達方法，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力；做好課外的延伸。3、充分利用好教材，包括校本教材，加大學生的閱讀量，提高閱讀速度及質量。4、平時要培養(yǎng)學生的觀察能力，加強練筆，逐步提高書面表達能力，確保大、小作文的量和質，從各方面注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。第一篇：五年級下

51、冊語文期中試卷分析五年級下冊語文期中試卷分析一、試卷情況本次試卷共六個大題，分別是讀拼音寫漢字、多音字、補充詞語、積累填空、閱讀天地和作文。試卷難易適中，全面考查了學生在字詞積累運用、閱讀理解和寫作能力，既有知識考查也有能力測試。但本次試卷缺少句型訓練題，沒有考察學生的詞語積累運用能力。二、答題情況學生總體答題情況不好，優(yōu)秀率偏低，學生兩級分化現象嚴重。基礎知識題主要表現在選擇正確讀音、句子積累等方面，答題情況出錯很多，更有不少學生答不出來，有交白卷的情況。有個別同學的看拼音寫詞語的錯誤較多，歸根結底是對拼音掌握不扎實。課內閱讀題出錯不多，課外閱讀概括文章寫法和仿寫句子錯誤較多，主要源于對文章

52、內容理解不到位。三、失分原因對于這張試卷學生出錯失分的主要原因可以歸結為以下幾點：1、基礎知識掌握不牢固，很多生字寫不正確。比如“氈帽”“祭奠”“侮辱”;多音字“禁”、“剝”錯誤較多，補充四字成語中，鞠躬盡瘁、摩肩接踵、始料不及存在錯別字。句子積累答不上來，對于語文園地中的日積月累掌握不牢固，既背不過也不會寫字，失分嚴重。2、做題時粗心大意，心不在焉，態(tài)度不認真，沒有仔細審題，做完未進行認真檢查。比如在閱讀理解中根據解釋寫穩(wěn)重詞語，答案都在短文中，有的同學居然找不到這個詞，說明學生沒有認真對短文。理解文意后填空，有的同學沒有認真審題，沒有使用文中的詞語，失分較多。3、關于作文，不少學生書寫差，

53、錯字多，沒有體現主題，內容不合理，句子欠通順，更有個別同學有跑題現象，總體看失分在5-10的較多。四、整改措施1、認真講解分析試卷，指導學生自己分析試卷，查找出錯原因，改正錯誤，學生們自我反思，查找深層的原因，從思想深處認識到自己的錯誤態(tài)度和能力局限，并自己改正錯誤，認識到下一步的學習中該如何進行，要求吸取教訓，努力進取。2、在今后的教學中，一如既往的抓緊學生的基礎知識的掌握，尤其是拼音、字詞、句子的積累運用，在閱讀教學抓好的同時加強識字寫字教學以及拼音，使用工具書的能力培養(yǎng)。3、強化訓練，從日常的讀書筆記、小作文、日記等語文作業(yè)入手，講解方法。4、對學生進行更加深刻緊密的思想教育，結合家長的

54、力量盡力幫助學生養(yǎng)成認真的好習慣，做到無論做任何事情都要有一顆認真的心，盡心盡力，用上百分之百的努力去做好一件事情。尤其在學習上，更不能馬虎，輕浮，要為自己的小學生活畫上一個圓滿的句號，為養(yǎng)成良好的認真學習的習慣而不懈努力。王義秀 2016.5.9第二篇：五年級下冊語文期中試卷分析五年級下冊語文期中試卷分析一、試卷分析語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力進行考察。從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，及格率是93%，優(yōu)秀率是85%，平均分是83.5，大部分同學

55、能正確完成大部分基礎知識，個別同學失分較多。大部分同學失分的地方就屬第九題、聯系課文，說說下面句子表達了什么樣的心情？這類似的題型向來少見，相對學生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學生難免有欠思考。以后教學中要加強這方面的訓練。在閱讀方面，這次的閱讀相對上學期來講稍微簡單了許多，所以得分的概率也高。習作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學生在寫作方面有待加強。大部分學生導致失分的情況是做題不認真，沒有理解其中的重點。二、存在的主要問題1、語文基本功方面：試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練基本到位，

56、形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對于大部分學生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學生能準確記憶。2、閱讀積累方面： 學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習慣進行考察。3、習作方面：個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不

57、夠整潔。4、學習習慣在監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現象。三、反思整改1、要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生多多積累課文內外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大

58、量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。3、習作教學要在文從字順上下功夫。本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少于400字的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。五年級下冊科學期中考試試卷分析一、總體情況：本次檢測從分析的數據來看，成績很不理想。可以看出學生

59、的知識積累和臨場發(fā)揮水平不太好，他們自身具有的知識結構合理，能夠掌握科學課的教學任務。試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學科學、愛科學的興趣和信心。二、具體情況分析：1.填空題：全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生能夠正確填空，僅有1小題和5小題有失分現象，錯誤原因是多數學生對該知識掌握摸糊，記憶不準確，導致失分。2.單選題：多數學生做錯。3.判斷題：少數學生均能夠準確判斷，大部分學生判斷不清。4.畫一個電磁鐵，可能學生不大會。四、問題總結：教師在平時沒有注意學生理解能力培養(yǎng)。再則是只是讓學生掌握了理論性的知識，沒有注意

60、舉一反三，用事實去說話。五、努力方向：1.要把實踐能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，要為學生提供豐富的觀察和實驗材料，有效的指導學生“動手做”培養(yǎng)學生實踐能力。讓學生親歷、體驗學習探究過程。2.要加強課標的學習，將自主、合作、探究式學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習。3.科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注對學生進行科學思維方式、科學精神、科學行為、生活方式、情感、態(tài)度、價值觀的教育，促進學生的發(fā)展。五年級品社試卷分析一、試卷特點：本份試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對社會課程標準三維目標的考查，既全面又有側重，試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生