運用多種方法激發(fā)英語學習興趣提高教學效果

1、- PAGE 11 -運用多種方法，激發(fā)英語學習情趣，提高教學效果金川公司總校第六中學 丁文華【內(nèi)容摘要】興趣是最好的教師。有了興趣，學生才會樂于學，主動的學；有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。因此，教師應靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，開發(fā)樂學天地，以求符合初中學生喜新好奇、情緒易變的年齡特點，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。課程改革的今天，應多方面來激發(fā)學生學習的

2、興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行英語學習的指導，達到優(yōu)化教學的目的，提高教學效果。【關鍵詞】英語 方法 學習情趣 教學效果愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?興趣是調動學生主動意識、探索知識的內(nèi)在動力。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師應靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，開發(fā)樂學天地，以求符合初中學生喜新好奇、情緒易變的年齡特點，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情

3、，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實踐和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高學生英語學習興趣有以下幾點看法。一、用英語組織課堂教學，誘發(fā)學生的學習興趣。語言是思維的工具。中國學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句

4、：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。久而久之，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質教育打下堅實的基礎。比如教“Listen to the tape”時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意后，學生就明白了。又如教“Look at my mouth”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當?shù)谋砬椋瑢W生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的

5、課堂用語，為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境奠定了基礎，從而培養(yǎng)了學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。語言的應用需要環(huán)境,在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創(chuàng)設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。二、運用情境教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣。初中起始階段學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，就有其特殊的意義。在課堂教學中，要注意創(chuàng)設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環(huán)境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓

6、學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。1.模擬交際情境情境表演最能滿足學生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內(nèi)容，而在這一過程中，學習內(nèi)容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現(xiàn)出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名Whats your name?到年齡How old are you?亦或其它的問題

7、，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音演員及造型可愛的小玩具同樣是同學們喜歡的事物，他們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。2.創(chuàng)設生活情境人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。上課時，我經(jīng)常結合所教的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事及歐美風俗習慣，這樣既能擴大學生的視野，

8、又能集中學生精神，使他們覺得課堂氣氛不那么單調、枯燥。例如教問候語“Good morning”時，早晨起來眨眨眼睛，伸伸懶腰，打個哈欠，然后跟家人道聲：“Good morning”對于這一惟妙惟肖的慣常性動作，老師示范，同學們很快就學會說了。又如在教學冀教版英語第一冊Unit Lesson 27Vegetables and fruit這一課時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發(fā)出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？”/Id like someHow man

9、y kilos？/kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁。再如教授“How old are you?”這個句型時，我就把國外一些習慣告訴他們，在國外特別是對女士不要問年齡，這樣學生對How old are you? 這個句型就有了較深的印象，能牢固地記住了。又如在講到price，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能項目時，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增加對英語國家貨幣文化的了解，增強國際意識，我想辦法借到了美元、英鎊、法郎，馬克等多個國家貨幣，讓同學們傳遞觀摩，加以認識，然后利用這些貨

10、幣來進行與教材內(nèi)容相關的功能對話，比如在機場的Exchange或Shops里進行對話與交流，學生的真實情感和表演激情皆油然而生，使學習過程成為了一個富有個性化的過程，學生的個性得到了張揚，國際意識得到了加強。將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如，在教同學到同學家串門的一段對話時，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓同學到門外敲敲門說：“May I come in？”打開門說：“Oh，its you. Come in, please”將讓進屋后說：“Sit down, please”“Would you like coffee or tea?”說

11、：“Coffee, please”轉身給倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are.”有禮貌地點頭說：“Thank you.”由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養(yǎng)了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習慣。為了讓學生感到英語就在我們生活中，離我們很近，我組織學生自己收集英語標志，比如：P（停車場），Post Office(郵局) ,Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（禁止吸煙）等等，自然他們學英語的欲望就更強烈了。3.借助媒體情境媒體輔助教學具有形

12、象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點。它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創(chuàng)設情境進行教學，這樣可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發(fā)，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。又如在教 What is this ? 這個句型時，我精

13、心設計了一套多媒體的游戲。在課堂上，學生最先是看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當熒屏的右角上顯示出一只長耳朵，學生就會不由自主地用英語說出 ear 這個單詞，但它究竟是一種什么動物呢？于是我引出這個英語句型，啟發(fā)學生努力去猜測，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，還不時地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術教學的樂境與奇境，充分調動了學生們的各種智力因素。媒體輔助教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈剌激，又能讓學生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)

14、他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調乏味的教學方式。媒體輔助教學展示的畫面靈活多變，節(jié)奏快，有利于在創(chuàng)設學習情景時把學習過的舊單詞與正在學習的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復進行操練，便于學生利用舊知進行理解，加強記憶，同時學習新知，建立“溫故知新”的教學程序和知識結構。4.創(chuàng)造課外英語語言環(huán)境除了課堂教學中積極創(chuàng)設各種情境外，我還十分重視老師課外帶頭說的作用，努力創(chuàng)造課外英語語言環(huán)境。無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會打招呼：Hi!Morning!How are you?一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說

15、能力。此外積極組織并開展不同形式的課外語言實踐活動，來鞏固學生的學習興趣。如：英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯(lián)歡等活動，為學生創(chuàng)造更多的課外說英語，用英語的實踐機會。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發(fā)學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學效果。三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣。教學有法，教無定法。教學方法的優(yōu)劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對初中學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始

16、終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。在教學中我常用表演法、競賽法、游戲法等，堅持開展每日一諺語、自由談話、情景對話、角色表演、英語游戲、分組競賽等，例如我常用表演法，讓學生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學句子。課前五分鐘的Free Talk是我們的必修科目。Free Talk不僅能體現(xiàn)出語言的交際性，更為了讓課堂一開始就營造了學習英語的氣氛，讓學生通過參與而興奮，激動起來，激發(fā)學生學習的興趣，調動他們的積極性。因此每節(jié)課后，我會安排下節(jié)課的課前五分鐘練習內(nèi)容要求，內(nèi)容大多是剛剛學過的短語或句子。學生可以根據(jù)自己的知識面做擴充，有利于對學生進行全面評價。比如在教學“Where is m

17、y doll? It is in(on) ”時，我事先讓同學們把我們所學過的名詞復習了一遍，第二節(jié)課的Free Talk氣氛熱烈?guī)缀趺總€學生都急著參與，連平時特別怕事的同學都舉手了，而他們的回答都聯(lián)系了我們以前所學的大部分交際用語，贏得了同學們的熱烈掌聲，其他組也都躍躍欲試，表演的投入而逼真，課堂氣氛空前高漲，充分體現(xiàn)“學中玩，玩中學”的教學理念。另外，同桌表演對話，不指定范圍，會什么，說什么，數(shù)量不限。為了減輕學生開口說的心理壓力，不搞每錯必糾。 如：-Hello, Betty.Hi, Tom .Glad to meet you.Nice to meet you.-Whats your na

18、me? My name is Peter. How old are you? Im ten.-Hi! How are you? Fine, thank you. And you? Im fine,too. . 在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現(xiàn)的機會，根據(jù)初中學生爭強好勝的心理特征,可將整個課堂設計成競技場，讓同學們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，崩提有多神氣了。而且比賽在教學的各個環(huán)節(jié)都可以應用，組織教學中，通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂中來；操練時，比賽能讓學生主動地參與；復習時，比賽使學

19、生不會覺得老師是在“炒冷飯”。此外，我還常常讓學生唱英語歌曲、說繞口令、做游戲等。歌曲的魅力是無窮的，在歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識。在第一節(jié)課上,我就讓學生聽英文歌曲Happy Birthday。除了教材上安排的一些歌曲外,我還選用一些與我們教學同步的歌曲,如教顏色時,我讓學生欣賞、學唱The song of colors。在教現(xiàn)在進行時態(tài)時,讓學生欣賞、學唱Are you sleeping ？等歌曲; 盡可能多機會讓學生樂中學,學中樂。例如，進行字母教學，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復地領著學生讀、背，所學的字母只是那么七八個字母，而效果還不很理想，26個英文字母往往得學一個星期左右，而現(xiàn)

20、在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。我在進行字母教學時采用了以下的方法：我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務的話，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用字母歌進行教學，我在課前準備一個字母歌的課件。上課時，我說：“同學們，這節(jié)課我們來學一首歌”，學生們一聽，英語課上學歌，馬上來了興趣，我接著說：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放多媒體課件字母歌，在課件中，穿插一些動畫片，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在兩段視頻設計上，有所不同。第一段是動畫，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，同時在課件上設計了暫停按鈕。這樣，讓學生在視覺上、聽覺上共同來欣賞。這樣，

21、我就利用這個課件來進行教學了。別看教單個字母的發(fā)音很困難，學生很不容易記住，但要是一唱歌，學生學得可快了。一節(jié)課下來，學生們不但學會了26個字母的讀法，而且學會了字母歌，一舉兩得。可以說，這節(jié)在教師輕松，學生輕松的“音樂課”中完成了字母的教學。 又如，在學完人體器官的名稱后，我便教他們唱“Head and Shoulders”（腦袋和肩膀），以加深他們對所學單詞的認識。優(yōu)美的曲調再配上相應的動作，學生們都饒有興趣。教完句型“I am a boy. You are a girl.”將此編成歌，再加上優(yōu)美的手勢，學生們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、

22、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學效果。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，是同學們最喜歡、最樂意接受的教學方式，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂意接受的生動有趣的課堂形式。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。如在檢查學生對數(shù)字的掌握情況時可組織學生玩“拍七”游戲；在復習字母時可組織學生玩“找朋友”游戲；在強調書寫規(guī)則時可組織學生當啄木鳥，選拔啄木鳥醫(yī)生。這些充滿情趣，童趣的游戲，豐富了孩子的課堂生活，學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強

23、化了英語技能，體驗了英語能力。英語游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。比賽、游戲組織得好，能發(fā)揮它最大的學習功能，游戲中的學生是自由放松的，我們力求使學生的個性在游戲中得到張揚。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學的生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。 從課堂效果看，運用多種教學方法，注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，使之發(fā)自內(nèi)心地渴學、樂學，學生們的學習興趣就

24、會越來越濃。 四、注重積極評價，提高學生的學習興趣。興趣來自于好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學習英語時學生需要教師的鼓勵和表揚。作為老師，應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。課堂上，學生興致勃勃的回答問題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵。如果老師表揚一句如“Good、 Very good、Great、Well”,學生定會信心百倍，積極性也會隨之增長。在課堂上。我經(jīng)常使用“OK”、“Very Clever”、“Excellent”來表揚學生；還組織學生一起自我鼓勵，一邊拍手一邊齊聲說“Good,good,v

25、ery good”。學生頓時精神振奮，課堂氣氛也高漲起來。教師應及時運用激勵性語言進行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，看準時機及時給予表揚與肯定，運用多種激趣手段，進行教育教學，學生定會使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學習的行列中，久而久之，學生學習英語的興趣會逐步得到提高。此外，教師在教學中應有意識地要求自信心不強的學生回答些簡單的問題，并多給予鼓勵和表揚。對無法一步到位的學生，教師還應幫助他們架起走向成功的“橋梁”?？梢詮难h(huán)反復滾單詞、詞組或基礎語法知識入手，設計“起點低、臺階密、坡度小、容量適宜”的訓練。考試中分層次出試題，所設計的試題應是多數(shù)學生經(jīng)過努力可以達到的目標，從而使學生不斷獲得成功的情緒體驗。經(jīng)常品嘗克服困難逐步上進的喜悅，借助成功體驗的積極效應，促進學生身心的健康發(fā)展，變苦學為樂學。五、融入情感，升華學生的學習興趣。英語課程標準中明確