2012教師資格教育學(xué)主要背記簡(jiǎn)答題

1、1學(xué)校教育的特點(diǎn)是什么？G 它是有目的有計(jì)劃有組織的一種培養(yǎng)人的活動(dòng)H 對(duì)象主要是青少年兒童I 它是在受過專門訓(xùn)練的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)2的教學(xué)原則與方法是什么？G 教學(xué)原則：因材施教啟發(fā)誘導(dǎo)H 教學(xué)方法：學(xué)思結(jié)合謙虛篤實(shí)3學(xué)記的教學(xué)原則是什么？教學(xué)相長(zhǎng)的原則豫時(shí)的原則課內(nèi)外相結(jié)合的原則長(zhǎng)善救失的原則啟發(fā)誘導(dǎo)的原則4原始教育形態(tài)的特點(diǎn)是什么？教育與勞動(dòng)和社會(huì)生活融合在一起無性、性內(nèi)容簡(jiǎn)單方法單一5古代學(xué)校教育的特征是什么？成為社會(huì)專門職能（工具）具有性，等級(jí)性道統(tǒng)性，刻板性，性初步發(fā)展，未形成復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系6現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征是什么？教育的生產(chǎn)性科學(xué)性世俗性國(guó)際性性性7我國(guó)未來教育事業(yè)

2、發(fā)展的方針是什么？?jī)?yōu)先發(fā)展，育人為本，創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量8經(jīng)濟(jì)或政治或文化或科技對(duì)教育發(fā)展的作用表現(xiàn)在哪些方面？（4 個(gè)題）經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育事業(yè)的結(jié)構(gòu)和布局；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平通過對(duì)和知識(shí)需求制約著教育目標(biāo)的設(shè)定；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)校教育的內(nèi)容、方式方法和組織形式。政治對(duì)教育的作用：政治制度決定著教育的性質(zhì)和目的；政治制度決定著教育事業(yè)的權(quán)；政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利；政治制度決定著部分教育內(nèi)容。文化對(duì)教育的作用：文化影響著教育的價(jià)值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育內(nèi)容的選擇；文化影響著教育教學(xué)方法的使用。

3、科技對(duì)教育的作用：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著人們關(guān)于知識(shí)、學(xué)習(xí)和教育的觀念科學(xué)技術(shù)的發(fā)展著現(xiàn)代教育的課程設(shè)置和內(nèi)容體系科學(xué)技術(shù)的發(fā)展著現(xiàn)代教育、方式和方法科學(xué)技術(shù)的日益成熟為實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化、個(gè)性化、化和化提供9教育對(duì)經(jīng)濟(jì)或政治或文化的作用表現(xiàn)在哪些方面？（3 個(gè)題）教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用：教育為經(jīng)濟(jì)提供良好的基礎(chǔ)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育在政治發(fā)展中的作用：教育促進(jìn)政治社會(huì)化教育培養(yǎng)專門的政治教育促進(jìn)現(xiàn)代政治化教育在文化發(fā)展中的作用：教育具有傳遞保存文化的功能教育具有交流文化的功能教育具有選擇文化的功能教育具有創(chuàng)造更新文化的功能10教育對(duì)文化的選擇與表現(xiàn)在哪些方面？

4、根據(jù)培養(yǎng)人的客觀規(guī)律進(jìn)行文化選擇；按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇；通過多種途徑進(jìn)行文化選擇；在發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。11教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡表現(xiàn)在哪些方面？一種是教育于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，教育對(duì)新的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著阻礙作用。一種是教育超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，教育對(duì)新的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著催生的作用12人身心發(fā)展的基本特征是什么？人身心發(fā)展的順序性人身心發(fā)展的不平衡性人身心發(fā)展階段性人身心發(fā)展的互補(bǔ)性人身心發(fā)展的個(gè)別差異性13多相互作用論？人的發(fā)展是多相互作用的結(jié)果，遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，良好的教育是人的發(fā)展的重要條件，個(gè)人能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)因，在遺

5、傳素質(zhì)、環(huán)境和教育都相當(dāng)?shù)那闆r下，積極投入實(shí)踐活動(dòng)就成為人的發(fā)展的決定性。14社會(huì)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用表現(xiàn)在哪些方面？環(huán)境是人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；環(huán)境為人的發(fā)展提供對(duì)象、資源、機(jī)遇等；人是在于環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的。15教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用的條件是什么？第一，只有遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進(jìn)認(rèn)的發(fā)展；第二，只有正確處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系充分激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性才能產(chǎn)生積極的效果。第三，還要正確處理教育與遺傳素質(zhì)、環(huán)境的關(guān)系16社會(huì)本位論的觀點(diǎn)是什么？從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育目的是培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員，教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展的貢獻(xiàn)指標(biāo)。（代表人物：，

6、凱興，）17 個(gè)人本位論的觀點(diǎn)是什么？從的本能需要出發(fā)，強(qiáng)育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律滿足人的需要，注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值，主張教育目的是培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值。（代表人物：，）18人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容是什么？人的發(fā)展是同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的舊式分工造成了人的片面發(fā)展機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)制度條件教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑19 素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要點(diǎn)是什么？（2 個(gè)題）內(nèi)涵：G 是全面黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本的教育；H 是堅(jiān)持教育為服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育；I 是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

7、新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者和基本要點(diǎn)：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)教育要以提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。素質(zhì)教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個(gè)方面20義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？具有意識(shí)，遵守國(guó)家法律和公德；逐步形成正確的人生觀價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，為務(wù)；具有初步的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神；具有適應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具有良好的體魄，和心理素質(zhì)。成為、有道德、有文化、有紀(jì)律的新概意思對(duì)即可）21義務(wù)教育的基本特征是什么？強(qiáng)制性免費(fèi)性普

8、及性22終生教育對(duì)世界教育的影響是什么？G 形成了對(duì)教育全新的認(rèn)識(shí)，全新的理解H 促進(jìn)了教育社會(huì)化和整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)化I 加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、職業(yè)界的結(jié)合J 由重視人的“受教育權(quán)”轉(zhuǎn)向重視人的“學(xué)習(xí)權(quán)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的性23 教育的權(quán)利或義務(wù)包括哪些？（2 個(gè)題）權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)指導(dǎo)評(píng)定學(xué)生權(quán)待遇權(quán)參與教育管理權(quán)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)義務(wù)：義務(wù)教育教學(xué)義務(wù)品德教育義務(wù)愛護(hù)尊重學(xué)生義務(wù)保護(hù)學(xué)生義務(wù)提高義務(wù)水平義務(wù)24教師職業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？專業(yè)功能與專業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能專業(yè)訓(xùn)練和資格專業(yè)專業(yè)組織專業(yè)地位25教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是什么？勞動(dòng)對(duì)象復(fù)雜性勞動(dòng)主體性勞動(dòng)時(shí)間延續(xù)性勞動(dòng)空間室內(nèi)性勞動(dòng)成果精神性26

9、指導(dǎo)者角色對(duì)教師的要求是什么？第一要了解學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，包括品德發(fā)展的規(guī)律和方法、學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法、心理活動(dòng)的規(guī)律。第二要與學(xué)生有交流的態(tài)度，做學(xué)生知心的朋友，而不是和裁判，傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界第三懂得指導(dǎo)，行為指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)的知識(shí)和方法，改變滿堂灌，采用多樣化教學(xué)模式，改變單純，采用以學(xué)生為主的活動(dòng)方式。第四建立學(xué)習(xí)、生活、與心理輔導(dǎo)機(jī)制，創(chuàng)造出有利于溝通的場(chǎng)所和空間，是發(fā)揮指導(dǎo)者角色作用的條件。第五教師自己要學(xué)習(xí)，努力保持心理的健康，在指導(dǎo)時(shí)才有說服力和示范性27教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)包括哪些？一般專業(yè)素養(yǎng)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)教育專業(yè)素養(yǎng)28教師的一般綜合修養(yǎng)或?qū)W科專業(yè)修養(yǎng)或教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？（3

10、 個(gè)題）一般專業(yè)素養(yǎng)：廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)良好的人品良好的人際交往技能健康的身心和一定的教育專業(yè)素養(yǎng)：基本教育科學(xué)知識(shí)先進(jìn)的教育理念較高的教育專業(yè)能力學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：掌握該學(xué)科基本知識(shí)和基本技能掌握該學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及相關(guān)知識(shí)學(xué)科發(fā)展的歷史趨勢(shì)學(xué)科思維方式和方法論29的生涯關(guān)注理論包括哪些階段？教學(xué)前關(guān)注階段早期生存關(guān)注階段教學(xué)情境關(guān)注階段關(guān)注學(xué)生的階段30教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括哪些？參加培訓(xùn)專業(yè)閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參加學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動(dòng)教育與觀摩校本教研與培訓(xùn)行動(dòng)研究31學(xué)生的本質(zhì)特征是什么？發(fā)展性：學(xué)生是發(fā)展中的人，不成熟，還有多方面潛能差異性：學(xué)生有共性，又有個(gè)性，每個(gè)學(xué)生各不相同。主動(dòng)性：學(xué)生既

11、是教育的客體，又是發(fā)展的主體，有能動(dòng)性。獨(dú)立性：學(xué)生是獨(dú)立的權(quán)利主體。32為什么說學(xué)生是教育的對(duì)象或教育和發(fā)展的主體？（2 個(gè)題）學(xué)生是教育的對(duì)象：第一，從教師角度看，教師教育過程的組織者，學(xué)生是教師教育活動(dòng)的對(duì)象，是被教育者，被組織者。第二，從學(xué)生自身的特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性，依附性，向師性。學(xué)生是自我教育發(fā)展的主體：第一，學(xué)生是有能動(dòng)性的人。第二，學(xué)生作為自我教育和發(fā)展的主體，就要求學(xué)生在教育活動(dòng)中發(fā)揮能動(dòng)性。33新型師生關(guān)系的特征是什么？第一，尊師愛生第二，第三，教學(xué)相長(zhǎng) 學(xué)科課程的特點(diǎn)是什么？第一，從知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程，是知識(shí)本位，社會(huì)本位第二，以知識(shí)的邏輯體系為中心編制課程第三，重

12、視理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)將學(xué)科中的基本知識(shí)，基本原理教給學(xué)生。35活動(dòng)課程的特點(diǎn)是什么？第一，從兒童的需要、出發(fā)設(shè)計(jì)課程，兒童本位經(jīng)驗(yàn)本位。第二，以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程第三，主張兒童在活動(dòng)中探索，嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法36綜合課程包括哪些形式？融合課程廣域課程課程37隱性課程包括哪些方面？第一，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境第二，班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化第三，學(xué)校中的人際關(guān)系38隱性課程的特點(diǎn)是什么？第一，影響方式的無意識(shí)性第二，空間的廣泛性。第三，內(nèi)容的全面性39課程發(fā)展的一般趨勢(shì)是什么？選擇化和個(gè)性化平衡化綜合化管理上的多級(jí)化40我國(guó)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是什么？第一，改變過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成

13、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，成為形成價(jià)值觀的過程。第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，整體設(shè)置九年一貫制的課程，設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程均衡性，綜合性。第三，改變課程內(nèi)容難、繁、偏和過于重視書本現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生，精選知識(shí)。第四，改變課程實(shí)施機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和合作的能力。第五，改變課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)選拔的現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，改進(jìn)教學(xué)的功能。第六，改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。41綜合實(shí)踐活動(dòng)課

14、程的內(nèi)容是什么？第一，研究性學(xué)習(xí)第二，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐第三，勞動(dòng)與技術(shù)的教育第四，的教育42教學(xué)的任務(wù)是什么？第一，是學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能第二，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造力。第三，發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生健康。第四，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的品德，健康審美和良好心理素質(zhì)。43教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在哪些方面？第一，知識(shí)的間接性第二，教師的指導(dǎo)性第三，教學(xué)的發(fā)展性第四，教學(xué)的教育性44教學(xué)過程的基本階段包括哪些？第一，激發(fā)學(xué)習(xí)第二，感知第三，理解第四，鞏固知識(shí)第五，運(yùn)用知識(shí)45教學(xué)過程的規(guī)律包括哪些？每條規(guī)律都是一個(gè)簡(jiǎn)答題，只需要答規(guī)律中的分標(biāo)題就行了。第一，直接經(jīng)

15、驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要與獲得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相第二，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相的規(guī)律教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相第三，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相的規(guī)律傳授知識(shí)與發(fā)展智力相互促進(jìn)相互影響知識(shí)與智力是有區(qū)別的，要使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力發(fā)展是有條件的第四，傳授知識(shí)與品德教育相的規(guī)律（又叫教育性規(guī)律）知識(shí)是品德形成發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)生品德的提高和發(fā)展又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)堅(jiān)持傳授知識(shí)與品德教育相46我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括哪些？每條原則的要求是什么？教學(xué)原則：直觀性原則啟發(fā)性原則

16、鞏固性原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則要求：正確選擇直觀教具和教具演示要與語言講解相結(jié)合語言直觀啟發(fā)性原則要求：教師講授少而精，給學(xué)生留有思考空間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考鞏固性原則要求：在理解的基礎(chǔ)上抓好復(fù)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)節(jié)教學(xué)生復(fù)習(xí)和的方法循序漸進(jìn)原則要求：按照進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)在注意系統(tǒng)性的同時(shí)要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律，由已知到未知。因材施教原則要求：了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別的差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)運(yùn)用多種教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異培養(yǎng)特長(zhǎng)。理論聯(lián)系實(shí)際原則要求：重視書本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握理

17、論知識(shí)。在理論知識(shí)的教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力47 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括哪些？備課上課作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定48德育的任務(wù)是什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治方向第二，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀第三，使學(xué)生養(yǎng)成的基本道德、法紀(jì)觀念第四，培養(yǎng)學(xué)生有一定的品德能力和品德心理49德育的內(nèi)容是什么？小學(xué)德育綱要規(guī)定德育內(nèi)容主要有以下十條：（）熱愛祖國(guó)的教育（）熱愛中國(guó)的教育（）熱愛人民的教育（）熱愛集體的教育（）熱愛勞動(dòng)，艱苦奮斗的教育（）努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的教育（）文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育（）與觀念的啟蒙教育（）良好的意志、品格

18、教育（）辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育中學(xué)德育大綱對(duì)中學(xué)生德育內(nèi)容（）愛國(guó)主義教育（）集體主義教育（）教育（）理想教育（）道德教育（）勞動(dòng)教育（）和教育（）良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育50德育過程的基本是什么？第一，學(xué)校教育影響與一般社會(huì)影響的第二，教師德育目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有的品德水平之間的第三，學(xué)生的道德認(rèn)知與道德實(shí)踐之間的51我國(guó)中小學(xué)德育過程的規(guī)律是什么？第一，德育過程是對(duì)學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高的過程第二，德育過程是促進(jìn)學(xué)生的過程，是教育與自我教育的過程第三，德育過程是組織學(xué)生交往和活動(dòng)的過程第四，德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過程52我國(guó)中小學(xué)德育的原則包括哪些？每條原則的要求是什么？原則：方向性原

19、則知行原則尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則一致性和連貫性原則因材施教的原則方向性原則要求：堅(jiān)持，堅(jiān)持正確的政治方向適應(yīng)開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)學(xué)生具有新，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非善惡的能力將現(xiàn)實(shí)和理想結(jié)合起來。知行一致原則要求：加強(qiáng)道德的理論教育組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和要求堅(jiān)持知行的原則教師自己嚴(yán)于律己，言行一致。尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則要求：教師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育一致性和連貫性原則要求：充分發(fā)揮教師集體的作用，學(xué)校教育力量，使其成為一個(gè)分工合理的優(yōu)化群體。爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)

20、的配合，形成以學(xué)校為中心的三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)因材施教的原則要求：用發(fā)展的眼光全面了解學(xué)生，正確評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的特點(diǎn)根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容方法教育。注意學(xué)生個(gè)別差異，因材施教。53我國(guó)中小學(xué)德育的途徑包括哪些？教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課外活動(dòng)團(tuán)隊(duì)與活動(dòng)活動(dòng)班工作 我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法包括哪些？說服教育榜樣示范指導(dǎo)實(shí)踐陶冶教育品德評(píng)價(jià)55班級(jí)的教育意義是什么？第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和社會(huì)工作，及良好的品德第二，利于學(xué)生完成任務(wù)過程中，團(tuán)結(jié)互助，相互合作第三，滿足學(xué)生尊重需要，情感需要，交往需要第四，利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和教育的能力。56班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容是什么？第一，班級(jí)組織紀(jì)律管理第二，班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理第三，班級(jí)文檔管理第四，班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)57班的基本任務(wù)是什么？帶好班級(jí)教好學(xué)生58班的工作內(nèi)容或方法是什么？（2 個(gè)題）第一，了解和研究學(xué)生第二，設(shè)立班級(jí)目標(biāo)第三，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生59如何設(shè)立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)？漸進(jìn)有