一堂好課十條評價標(biāo)準(zhǔn)

1、6/6一堂好課的十條談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)一、精神容顏：手握鋼槍上戰(zhàn)場起立示威口號響，好像正跨鴨綠江。仇家膽敢來入侵，手握鋼槍上戰(zhàn)場。我認(rèn)為，談?wù)撘惶煤谜n的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看師生的精神容顏，是精神抖擻還是不務(wù)正業(yè)，是全神貫注還是不認(rèn)為意，是勤學(xué)好問還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激動還是七零八亂這從上課的起立動作中，從問好口號的呼喊中，從回答登臺展演的爭搶中，從積極發(fā)言的爭辯中，都能看出來。好的精神容顏應(yīng)該是友善、活躍、民主、高效、務(wù)實的，由此創(chuàng)立的課堂氣氛能讓每個參加者都有見賢思齊的進(jìn)步心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感覺振奮、激動、快樂、充分。這種氣氛憂如是巧妙而無從掌握的東西

2、，其實它表現(xiàn)在師生交往與活動中間，表現(xiàn)在課堂的物質(zhì)存在與精神存在中，完好部是能夠被當(dāng)事雙方與觀察者感知的客觀存在，是一種能夠左右課堂授課活動效能的重點因素。二、求知欲望：追根究底探黃泉仰望星空問碧天，追根究底探黃泉。蠅蚊怎樣辨公母，空中樓閣想懂全。興趣是最好的老師，重點怎樣提快樂趣？概括說來，教師應(yīng)選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的授課方案，創(chuàng)立寬松的授課環(huán)境，采用靈便的授課形式，組織適合的授課過程。內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會惹起學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，談?wù)撘惶谜n，第二個方面就看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可否濃郁，看老師的煽風(fēng)點火可否奏效，看課程設(shè)計可否能激趣，看合作研究有沒有吸引力，看研習(xí)

3、收獲有沒有成就感，看多元互動有沒有感動力，看學(xué)生的注意力有沒有分別轉(zhuǎn)移。若是一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂必然是最好的。三、授課方式：自主互動務(wù)實效自主學(xué)習(xí)好處多，你追我趕避蹉跎。八仙過海神通異，各領(lǐng)風(fēng)騷招術(shù)活。真實的好課，學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自己的能動性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲得新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)步中感覺學(xué)習(xí)的快樂。所以，談?wù)撘惶谜n的第三個標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生可否自主，有沒有互動，有沒有因人而異表現(xiàn)個性化授課，有沒有優(yōu)勢互補(bǔ)提議合作學(xué)習(xí)，有沒有

4、站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并供應(yīng)階梯式套餐若是僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生可是聽眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。四、授課效率：張弛有度分勞逸文武之道在張弛，勞逸結(jié)合效率提。放水養(yǎng)魚計長久，取卵切莫再殺雞。綜前所述，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多元的互動性、自行獲取知識的實踐性，等等，其實，還能夠夠用一個詞來總而言之，那就是“有效性”。授課效率表現(xiàn)在兩個方面：一是全員參加的影響面，二是個體效率的平均值。效率能夠有高低，但若是流于形式?jīng)]有效益也許可是對少許學(xué)生有作用，那么這節(jié)課都不能夠算是比較好的課。好課第一是充分的、緊張的、有序的、提

5、高的，不同樣的學(xué)生有不同樣的事干，都在忙活，還能夠井井有條。自然，一味的緊張其實不能取，用逸待勞是文武之道，勞逸結(jié)合也是學(xué)習(xí)的法寶。五、知識容量：科學(xué)合理有梯度精良課堂量適合，科學(xué)合理如登梯。次序漸進(jìn)按節(jié)奏，進(jìn)退自如默化移。授課內(nèi)容是課堂授課質(zhì)量的根本保證，好課堂的授課內(nèi)容擁有以下特點：教師正確理解并依照學(xué)生的實質(zhì)發(fā)展水平和特點創(chuàng)立性地使用教材，合理確定重點和難點，精選擁有基礎(chǔ)性、模范性和綜合性的學(xué)科知識。內(nèi)容擁有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。重視授課內(nèi)容的文化內(nèi)涵，表現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的交融。關(guān)注授課內(nèi)容的實踐性，親近聯(lián)系社會實質(zhì)和學(xué)生生活實質(zhì)。圓滿的課堂

6、還擁有“生成性”這節(jié)課不完好是起初設(shè)計好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、感情的投入，又有智慧思維的啟迪，既有學(xué)習(xí)資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，還有創(chuàng)新領(lǐng)悟的生成。六、能力訓(xùn)練：立竿見影搞反響收效怎樣訓(xùn)練測，立竿見影好甄別。即學(xué)即用即談?wù)?，填充缺失牢固得。課堂談?wù)撌钦n堂授課活動的高潮，是深入認(rèn)知，發(fā)散思想，發(fā)展能力，提高覺悟的重要路子，是學(xué)生主體作用的生動表現(xiàn)。師生互動、生生互動，把教育、涵養(yǎng)、發(fā)展三者有機(jī)地一致同來，實現(xiàn)了知識與個性、實踐與能力、覺悟與道德的友善發(fā)展。但僅有談?wù)撨€不夠，一堂好課應(yīng)有適合的訓(xùn)練與檢測，讓所有的學(xué)生都能獲得成功的體驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，不斷促進(jìn)和增強(qiáng)不

7、同樣層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，特別是要表現(xiàn)出對學(xué)困生學(xué)習(xí)自尊心的保護(hù)，真實落實新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的課程理念。經(jīng)常檢測并及時反響，相當(dāng)于給學(xué)生供應(yīng)了一面顯現(xiàn)自我、認(rèn)可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補(bǔ)缺。七、目標(biāo)達(dá)成：當(dāng)堂檢測要靈便目注明確課堂活，直搗黃龍再打鑼。蔓葉斜枝均去掉，保留骨干向銀河。按理說，談?wù)撘惶谜n，應(yīng)把“授課目的”放在前頭，我卻把它列在第七位，因為我更看重的是目標(biāo)的達(dá)成和為達(dá)成目標(biāo)而采用的授課措施。談?wù)撘惶谜n，著眼點在課堂，專家卻能瞅到備課。備課的首要考慮因素就是授課目的，從“知識和能力”“過程和方法”“感神態(tài)度和價值觀”三個方面設(shè)計課程目標(biāo)，才

8、能做到有的放矢，才能防范“放空炮”。設(shè)置好授課目的，教師教什么才胸有成竹，怎樣教才心中有路。若是目標(biāo)不明確或干脆無目標(biāo)，形如漫無邊緣地瞎學(xué)亂教，勢必一團(tuán)糟。好的課堂，師生對目標(biāo)都了然于胸，授課指向“直搗黃龍”，授課過程盡量防范旁逸斜出。這樣的課堂自然目注明確，思路清楚，大綱挈領(lǐng)，直奔主題。八、延展帶動：余音繞梁怕下課課堂利害易甄別，度日如年煩躁憋。希望上學(xué)怕下課，余音繞梁賽憩歇。“你的每堂語文課我都很希望，課堂上真的希望時間阻滯，特別害怕聽到下課鈴聲?！边@是學(xué)生奉迎老師的一段話，我卻感覺道出了最正確課堂的真諦，那就是余味悠長影響深遠(yuǎn)。希望著上課，意味著視學(xué)習(xí)為享受；害怕鈴聲，則說明這樣的課堂興

9、趣橫生。鑒于此，談?wù)撘惶谜n不但要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要咨詢學(xué)生的心情體驗。好課應(yīng)是教師巧妙地創(chuàng)立課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主研究，樂于訓(xùn)練，每一個學(xué)生都有參加的機(jī)遇和表現(xiàn)的舞臺，使每一個學(xué)生在參加的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。九、師生關(guān)系：友善友善春滿園師道尊嚴(yán)要兩談，友善友善春滿園。訓(xùn)斥不能夠長記性，溫柔反倒悟箴言。教育是研究、是啟迪，而不是宣傳和灌輸；是同樣對話與自由溝通，而不是指示和命令；是豐富知識，而不是一致思想；是敬愛和相信，而不是消極防范。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我授課相長，學(xué)生不僅好看到教師思想的結(jié)果還能夠領(lǐng)悟整個過程，而且能獲

10、得教師智慧的引領(lǐng)和閃光的啟迪。老師教授的是“點金術(shù)”而不是簡單地送金子，學(xué)生掌握的是能力而不能是是知識。好的課堂側(cè)重經(jīng)過教師與學(xué)生間的感情溝通形成民主友善的授課氣氛，讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)立或成功的心理體驗，感覺生活的樂趣和學(xué)習(xí)的美好，并借助這種美好神往去不懈追求，自覺回饋老師和社會。十、課堂情況：勝似聯(lián)歡喜融融學(xué)習(xí)真諦在激動，愉悅堪當(dāng)師智商。點火放炮群情起，寓教于玩入殿堂。一堂好課必定形成學(xué)生的興趣和連續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這就要求：授課過程流暢，知識過渡自然；課堂氣氛活躍，“形”散而“神”聚。教師設(shè)計的問題要正確，要環(huán)環(huán)相扣，要能不斷啟迪學(xué)生的思想，讓學(xué)生真實地“思”起來、“活”起來。但課堂氣氛的活躍其實不是簡單的歡聲笑語，更不是淺陋的師生對話，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、感情的溝通，是師生互信、互動的一種美好境地，是師生在共同研