小數(shù)的意義反思金怡晴

1、小數(shù)的意義反思 一、 良好的開端是成功的一半 一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。“良好的開端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。而小數(shù)的意義本課，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在初始備課時課堂引入運用的如下環(huán)節(jié)：【初稿片段一】研究0.1的意義師：你能想到最簡單的小數(shù)是什么？生：0.1師呈現(xiàn)一張正方形紙，告訴學(xué)生這張正方形紙的大小用數(shù)“1”來表示。師：現(xiàn)在你利用桌面上的紙來準確地分一分，涂一涂來表示出0.1。【修稿片段一】 1

2、教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生 學(xué)生活動：測量彩帶（利用直尺） 教師提問：從測量結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師小結(jié)：在進行計算和測量時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果除了可以用分數(shù)的形式表示以外，還可以用另一種新的數(shù)來表示，這就是小數(shù)2教學(xué)小數(shù)的意義（1）認識一位小數(shù) 根據(jù)圖意，填出對應(yīng)的分數(shù) 教師出示：把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米；這樣的3份是（ ）分米，是（ ）米【反思】 怎么樣的引入才能讓學(xué)生更好進入課堂？在之前的試教過程中發(fā)現(xiàn)，原本以在正方形中找0.1的情景為引入，通過正方形涂色來尋找0.1，感知分數(shù)和小數(shù)的意義。但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這樣的操作找小數(shù)有一定的困難，并且將正方形平均分

3、成10份，100份可以，但是三位小數(shù)的教學(xué)時，需引入其他素材。并且對于這樣的引入，沒有和實際相連接，也沒有和單位聯(lián)系，太過單一。于是在老教師的指導(dǎo)下，我將以米尺為主線，分別將它平均分成10份，100份，1000份，來逐步滲透小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，使得上課得主線清晰，同時通過回顧單位的變換。多樣練習(xí)促有效課堂課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段?！境跏季毩?xí)】1、把下面各圖中涂色的部分用分數(shù)和小數(shù)表示出來。123546123546 分數(shù)（ ） 分數(shù)（ ） 分數(shù)（ ） 小數(shù)（ ） 小數(shù)（ ） 小數(shù)（ ）填一填2米3分米=（

4、）米 6元5 角=（ ）元 8分米 =（ ）米3、先在括號中寫一個整數(shù)部分是零的兩位小數(shù)。（ ）米 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT （ ）（ ）米= = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 選擇一個正方形圖，用陰影表示這個數(shù)。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 同桌說一說，你是如何在米尺上找出這個數(shù)的。獨立作業(yè)：1、我國運動員在歷屆奧運會上都有上佳的表現(xiàn)，跳高運動員朱建華曾在國內(nèi)比賽中跳過2米4分米，打跛了世界記錄，在洛杉機奧運會上他也跳出了2米3分米9厘米的好成績。運動員們刻苦訓(xùn)練為國爭光的精神值得我們學(xué)習(xí)。2米4分米是多少米？（ ）2米3分米9厘米合多

5、少米？（ ）2、動腦筋在括號里填上適合的單位，使等式成立。1（ ）=0.1（ ） 7（ ）=0.007（ ）5（ ）=0.005（ ） 0.3（ ）=0.03（ ）【修改練習(xí)】1、 分數(shù)（ ） 分數(shù)（ ） 小數(shù)（ ） 小數(shù)（ ） 2、3、連一連4、5、0.8里面有（ ）個 1.2里面有（ ）個 0.09里面有（ ）個 0.32里面有（ ）個思考題：1、在括號里填上適合的單位，使等式成立。 1（ ）=0.1（ ） 7（ ）=0.007（ ） 5（ ）=0.005（ ） 0.3（ ）=0.03（ ）畫一畫（用自己設(shè)計的圖來表示下列小數(shù)） 0.6 1.2【反思】 課堂練習(xí)是課堂中十分重要的。如何設(shè)計練習(xí)題，何時進行練習(xí)，都應(yīng)該在上課前進行合理安排的。通過試教，在張老師，韓老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)，之前的練習(xí)沒有獨立的練習(xí)時間，同時出現(xiàn)了老師在講授新課，而學(xué)生在下面自己練習(xí)的現(xiàn)象。并且之前的練習(xí)題太過單一。于是，在老師