名師教學(xué)設(shè)計《一去二三里》

1、教學(xué)設(shè)計基本信息名稱一去二三里教學(xué)設(shè)計所屬教材目錄教材分析建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對這幾個漢字的認識情 況，同時鞏固漢字的讀音學(xué)情分析第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的 學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定； 也有大局部學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、 “花”等簡單的漢字.教學(xué)目標(biāo)知識與能力 目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法 目標(biāo)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆 畫，會寫“一” “二” “三” ”這3個字。情感態(tài)度與 價值觀目標(biāo)知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。教學(xué)重難點重占背誦課文，會寫“

2、一” “二”“三”這3個字。難點知道詩歌大意教學(xué)策略與 設(shè)計說明第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的 學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定； 也有大局部學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、 “花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的 時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們 先來個數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰數(shù)得 準(zhǔn)。二、認識1至10的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn) 備練習(xí)投籃。出示身穿球衣的十位小看看圖，讀讀 詩句；讀讀詩句, 再看看圖?？纯磮D，讀讀詩 句；讀讀詩句，再 看看圖請

3、兩位小朋了解十個數(shù) 字的發(fā)音情 況，重在發(fā) 音建立數(shù) 字與漢字的 聯(lián)系，了解 學(xué)生對這幾1朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣這里有十個籃球，圖片出示的籃 球上面寫有“一”至“十”的漢字字 樣哪位小朋友能把這十個籃球分給 十位運發(fā)動，使球上的數(shù)字和他們身 上的號碼相符合？三、學(xué)習(xí)古詩古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在 了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀 音有什么變化。.師范讀，學(xué)生聽，說說老師在 每句詩的什么地方停頓的時間比擬 長，并做上記號。.學(xué)生自讀，師生交流，正音, 指導(dǎo)，朗讀。（二）了解詩意.小朋友在讀這首詩的時候，眼 前仿佛看見了哪些景物？誰

4、讀得越仔 細，眼前看見的景物也就越多。.根據(jù)課堂交流情況提出“煙村 四五家”的兩種理解：（1）四五個冒 著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人 家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都 可以。友合作，一位讀詩 句，一位指圖。（三）配樂誦 讀全詩個漢字的認 識情況，同 時鞏固漢字 的讀音在朗讀比擬中發(fā)現(xiàn)“一” 的讀音變 化，這樣印 象會更深 刻。培養(yǎng)邊朗讀 邊想像的讀 書習(xí)慣。不 要把書讀成 “小和尚念經(jīng)”詩的意 象具有多重 性，要開展 學(xué)生的多重 思維能力。加強語言和 意象的聯(lián) 系，并引出 當(dāng)一生讀“一去二三 里”時,指 圖的學(xué)生該 怎么指，即“一去二三 里”該怎么 理解的問題學(xué)生的思 維并不是教5.能用

5、手勢表示“一去二三里”的意 思嗎？點明：“一去”，即一路走去 的意思。6.還有什么問題（三）配樂誦讀全詩.給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與 詩句之間要停頓的讀法。.背誦全詩，并設(shè)問：（1）小朋友都能背這首詩了，真 了不起，那你在一邊背詩的時候一邊 看到了什么呢？（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是 一個靜靜的小山村）（3）你來到這個山村，覺得它美 嗎？師能全部預(yù) 料的，應(yīng)給 予一定的空 間課堂小結(jié)2分鐘小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。布置作業(yè)1分鐘寫字這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”）板書設(shè)計1、一去二三里一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。教學(xué)反思去二三里是一篇看

6、圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀 來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、 亭臺、桃花一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字 和朗讀。為了到達本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點，我精心設(shè)計了 以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：白、指導(dǎo)看 圖初步感知口遵循一年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，上課一開始我就 出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是 什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想3象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng) 學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教 育，注意了教學(xué)的人文性?？墒牵?/p>

7、學(xué)生說話時，我沒有及時讓學(xué) 生說出事物的特點，如：（）的小橋，（）的桃花，（）的房 子等等。可見說話訓(xùn)練不到位。：、誦讀課文理解字義口 這一 環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)生想 讀，要讀的氣氛,然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀 完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生始終保持讀的熱情 和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基 礎(chǔ)上，我能及時地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更 好了。比方可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么？ 這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在、認識筆畫，指導(dǎo)寫字口 寫 字是本課的重點，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要局部。 教學(xué)時，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫一、二、三 三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學(xué)會一橫就什么都會 了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很