創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)第1頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一主要內(nèi)容研究背景文獻(xiàn)綜述和研究基礎(chǔ)研究的主要問題、研究方法和技術(shù)路線、預(yù)期的研究成果、后續(xù)研究工作 創(chuàng)新能力導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架和體系 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)新能力導(dǎo)向的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要方式 應(yīng)用研究設(shè)計(jì)（采用質(zhì)的研究方法）第2頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一研究背景時(shí)代特征、要求和我國所面臨的挑戰(zhàn)世界教育改革和發(fā)展趨勢 我國政府對(duì)教育所提出的要求 學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新教育的研究狀況第3頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一文獻(xiàn)綜述教育心理學(xué)術(shù)界對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研

2、究狀況 我國教育技術(shù)界對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究狀況 國外對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀 相關(guān)領(lǐng)域研究的研究狀況 第4頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一邵瑞珍教授的教學(xué)設(shè)計(jì)理論 陳述性知識(shí)（狹義知識(shí)）知識(shí) 用于處理外部事物的程序性知識(shí) 程序性知識(shí) 用于調(diào)控自身認(rèn)知過程的程序性知識(shí)第5頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一教育技術(shù)界對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)電教司組織編譯，1990教學(xué)設(shè)計(jì)劉高佶編著，1990教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法劉茂森，1991電化教育與教學(xué)設(shè)計(jì)莊為其、謝百治，1992教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理和方法張祖忻，1992教學(xué)設(shè)計(jì)烏美娜主編，1994現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)綱

3、要，孫可平，1998現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論，盛群力，李志強(qiáng)，1998 “教學(xué)處方理論”，鄭永柏，1998教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，何克抗，待出版第6頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一相關(guān)領(lǐng)域研究成果：對(duì)創(chuàng)新能力的研究重點(diǎn)：創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象人格、創(chuàng)造性 教學(xué)內(nèi)容：產(chǎn)生、觀念轉(zhuǎn)變、模型、指標(biāo)、年齡特 征、與智力的關(guān)系、測試工具、研究方 法（量表法、評(píng)定法、作品分析法、過 程、結(jié)果、生態(tài)化運(yùn)動(dòng)、口頭報(bào)告、綜 合化趨勢、其他第7頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體新框架和體系 小學(xué)生創(chuàng)新能力界定對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué) 目標(biāo)的思考

4、創(chuàng)造性思維的心理模型：內(nèi)外雙循環(huán)模型，Inside and Outside Circulation Model，簡稱DC模型創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新框架創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系的思考 第8頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的思考第9頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一創(chuàng)造性思維的心理模型（DC模型）第10頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一創(chuàng)新能力導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的新框架活動(dòng)系統(tǒng)( Engestrm, 1987) 第11頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一

5、創(chuàng)新能力導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的新框架 學(xué)生行為活動(dòng)的分析與設(shè)計(jì) 分析行為活動(dòng)對(duì)象及目標(biāo) 分析行為活動(dòng)主體學(xué)生的特征 分析學(xué)習(xí)團(tuán)體及其構(gòu)成規(guī)則、勞動(dòng)分工 分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成分析學(xué)生學(xué)習(xí)的工具 選擇和設(shè)計(jì)預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) 知識(shí)傳遞和接受的設(shè)計(jì)第12頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一創(chuàng)新能力導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系分析 第13頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)第14頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要方式 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的三階段：教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)階 段、問題解

6、決任務(wù)驅(qū)動(dòng)階段、作品評(píng)議階段； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)的組成部分：教材中的 驅(qū)動(dòng)性教學(xué)任務(wù)；建立學(xué)習(xí)者共同體；教師 促使學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)；經(jīng)引申的學(xué)生 要解決的問題；嘗試解決和尋求合作、幫助； 公開展示和評(píng)議； 典型課例設(shè)計(jì)（以小學(xué)語文“有這樣一個(gè)小 村莊”為例子） 第15頁，共16頁，2022年，5月20日，11點(diǎn)34分，星期一應(yīng)用研究設(shè)計(jì)（遵循質(zhì)的研究思路） 訪談設(shè)計(jì)、訪談表（12月上旬） 觀察設(shè)計(jì)（特別是課堂教學(xué)過程）、觀察表（12月上旬） 實(shí)物分析（包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教師日記、學(xué)生作業(yè)、作品）（2002年2月底開始） 實(shí)地筆記、當(dāng)事人引言（2002年2月底開始） 教學(xué)過程評(píng)估表：量規(guī)、專家對(duì)學(xué)生