初中物理浮力講稿

1、初中物理浮力講稿第1頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一一、 說教材二、 說學情三、 說目標四、 說理念 五、 說策略六、 說板書說課內容第2頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一 本節(jié)是在學生認識了浮力的基礎知識之后，指導學生學習有關物體的浮沉條件和浮力的應用的知識。物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。 浮力的利用這一節(jié)內容的研究是在前面所學浮力知識的基礎上，利用浮沉條件解決有關問題，浮力知識的作用

2、，體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種、氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等因此它是理論聯(lián)系實際的生動教材。 教材分析第3頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一學情分析 認知特點：十幾歲的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，但在此過程中仍需一些感性認識為依托。 知識能力特征：在學習本節(jié)知識以前學生對浮力基礎知識有了一定的了解，并且在生活中積累了一些對浮力的感性認識，但沒有上升到理性認識高度，缺乏一定探究研究問題的能力。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理

3、規(guī)律有關的圖片，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。 浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中充分發(fā)揮演示實驗與互動課件的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。本節(jié)主要指導學生應用實驗歸納總結教學重難點，隨著實驗的總結、拓展，真正發(fā)揮了學生的正常思維潛能，激發(fā)了學生對自然科學的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應用，培養(yǎng)了學生實驗操作能力和團結協(xié)作的精神。第4頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一（1）知識與技能（1）知道物體的浮沉條件；（2）知道浮力的應用。（2）過程與方法（1）通過觀察

4、、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的；（2）通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。（3）情感態(tài)度與價值觀（1）初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響；（2）初步建立應用科學知識的意識。教學目標第5頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一重點： 探究物體的浮沉條件難點： 浮沉條件的應用教學重、難點第6頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一 本節(jié)的設計是以學科課程標準為依據(jù)，在充分考慮到學生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在內容呈現(xiàn)方式上安排為：先提供實驗方法得出阿基米德原理，再運用演繹方法分析浮力的產(chǎn)生和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應用

5、使學生所學的知識具體化，這種設計比較符合初中學生的認知規(guī)律。 在課程設計、教材中鼓勵他們親手操作，激發(fā)學生對周圍世界具有強烈的好奇心和知識的探究，真正做到發(fā)現(xiàn)學生正常思維的潛能，體現(xiàn)學生的主體地位。用建構主義教育理論指導物理教學設計，設置認知沖突，引導學生建構認知模式，進行優(yōu)化整理，幫助學生完善認知模式，使學生真正成為學習的主人。 設計理念第7頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一 1、說教法：為體現(xiàn)新課程“從生活走向物理”理念，我采用“創(chuàng)設情境，實驗引導”的教學模式，采用直觀演示、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式。打破陳舊的課堂知識結構，挖掘課程新理念，突破重難點，使

6、學生掌握一種方法比學幾個知識點更重要。積極推進有效教學的理念：教師需要激發(fā)學生的學習動機,引起學生自主學習的動力。 2、說學法：實驗探究法 讓學生“親身體驗，在實驗中學習”。注重學習方式的改變，讓學生的學習方式向自主性,探究性和合作性轉變。 第8頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一教學流程（一）創(chuàng)設情景，引入新課（2分鐘）（二）自主探究 ，推進新課（25分鐘）（三）練習鞏固，展示自我（15分鐘）（四）課堂小結（2分鐘）（五）作業(yè)布置（1分鐘）第9頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一創(chuàng)設情境引入思考鋼鐵的密度大于水，但用鋼鐵制成的輪船卻可以在水面上行駛

7、，這是為什么？第10頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一裝有酒精上浮F浮G裝有水懸浮F浮GGF浮GF浮探究：物體的浮沉條件受力分析 各小組把課前稱出重量相等的鹽水、酒精、水各一袋用相同的水果保鮮袋扎緊依次浸沒于水槽的水中，松手后注意觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？裝有酒精漂浮裝有鹽水下沉第11頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一浮沉條件:最終漂浮(F浮= G物 )最終沉底(F浮+F支= G物 )物液(如木水)(3)F浮 液(如鐵 水)(2) F浮= G物 、懸浮 物=液(1) F浮 G物、上浮、第12頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一解釋

8、生活中的現(xiàn)象: 演示：容器中有一個雞蛋沉在水下，當不斷向容器加鹽攪拌后，雞蛋會從水中浮出來，最終漂浮在水面上，試用所學的物理知識解釋這種現(xiàn)象。 為什么同樣在水中，雞蛋會出現(xiàn)不同的結果呢？第13頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一GF浮 G漂浮分析歸納物體的沉浮條件： 物體的浮沉取決于物體所受的浮力和重力的大小。第14頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一 改變物體的重力猜想 浮力不變 重力 不變討論：通過改變什么條件，可以使物體上浮或下沉？ 改變物體的浮力拓展延伸第15頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一把橡皮泥放入水中，松手后橡

9、皮泥下沉原因：橡皮泥的密度大于水如何使橡皮泥漂浮在水面上？ 把橡皮泥做成空心的，橡皮泥的平均密度小于水，它就會漂浮在水面上了從力的角度上看，它的重力不變，但放入水中后排水體積變大，受到的浮力變大，所以會漂在水面上結論浮力的應用（一）第16頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一輪船的排水量：輪船滿載時排開水的質量F浮G排m排g這艘輪船的排水量是多少？輪船從河里到海里，船會上浮些還是下沉些？為什么？拓展第17頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一實驗驗證：演示：把木塊放入裝有水的燒杯中，在齊水面處畫一道線，然后把木塊放入鹽水中，觀察此時線的位置，觀察到什么現(xiàn)

10、象？結論：兩次都是漂浮狀態(tài)，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力不變，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積小于它排開河水的體積，輪船要上浮一些第18頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一對于密度大于水的物體做成空心后可增大排水體積，增大浮力，漂浮于水面最初人們利用密度小于水的木材，順水漂流后來把樹干挖成空心，能裝載更多的人和物輪船也是采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力第19頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一潛水艇潛水艇是靠什么實現(xiàn)浮沉的？浮力的應用（二）第20頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一氣球、飛艇是

11、怎樣升空的？熱氣球飛艇孔明燈浮力的應用（三） 用充入密度小于空氣的氣體的辦法使它受到浮力大于重力而升空的 氣球可以靠改變浮力或氣體密度來實現(xiàn)升降 第21頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一收獲平臺本節(jié)學習了 1個條件 兩個方法判斷 三個應用第22頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一課堂反饋：1輪船從河里開到海里將（ ）A上浮一些 B下沉一些 C不下沉不上浮 D無法判斷2潛水艇是靠改變、達到上浮和下沉目的的，某潛水艇從水面上10m處一直下潛到100m深的過程中，潛水艇受到水的壓力將（ ） ，浮力將（ ） 3一池塘中，停著一只載有木材的船，如果將船上的木材投入水中后，水面將（ ） A上升 B下降 C不變 D無法判斷4氣球中充入密度為0.6kg/m3的熱氣體，球殼和吊籃總量為520kg，坐在吊籃里的三個工作人員總質量為203kg，若充氣后使球皮體積脹到1200m3時，氣球和吊籃是加速上升還是勻速上升，若要氣球勻速上升運動，大約應放出多少立方米的熱氣體？（g取10N/kg，空氣密度為1.29kg/m3）第23頁，共25頁，2022年，5月20日，20點17分，星期一板書設計浮力的應用一、浮沉條件上浮 下沉 懸浮 漂浮F浮 G F浮G F浮G F浮G液 物 液 物 液 物 液 物二、浮力的應用1、輪船 壓力：把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪