北師大版語文一年級下冊《雨鈴鐺》說課稿

1、北師大版語文一年級下冊雨鈴鐺說課稿基礎教育課程改革綱要指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過 程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，為學生的學習和 開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具?！痹诒菊n教學中， 我將借助“漢之星”落實四個轉(zhuǎn)變”，即教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的 學習方式、教師的教學方式、師生的互動方式的轉(zhuǎn)變。力求把“漢之 星”與識字教學進行無縫整合，從而做到激發(fā)興趣，規(guī)范書寫，提高 效率。下面，我將從四個方面對雨鈴鐺這節(jié)課進行解說：一、突出主題，把握教材是關(guān)鍵雨鈴鐺是北師大版語文一年級下冊第十單元的一篇主體課 文。以詩歌的形式呈現(xiàn)，全詩形象生動，感染力強。生字結(jié)構(gòu)多樣， 可以選取

2、多個點將漢之星與識字教學進行整合，適合采用多種識字方 法進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。二、激發(fā)興趣，掌握學情是起點一年級學生活潑好動，注意力很難長時間集中，而北師大版教材 識字量大，教學任務重。因此，識字教學不僅要教會學生識字，更重 要的是教給學生獨立識字的方法。在課堂上，我將采用情境創(chuàng)設法， 運用“漢之星”和各種游戲讓學生在自主、合作、探究的過程中，產(chǎn)生 主動識字、寫字的愿望，掌握獨立識字的方法。三、導向明確，落實目標是根本根據(jù)新課標的要求及教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為:.正確、流利地朗讀課文。.認字11個，寫字7個。.能按筆順寫字，正確說出“漢之星”編碼。四、循序漸進，教

3、學設計求精妙為了到達上述學習目標，在教學時，我設計了以下六個教學環(huán)節(jié):（一）猜謎導入，激發(fā)興趣。用學生喜歡的猜謎導入新課，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一 方面再現(xiàn)了對“雨”的認知，初步培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。并隨機板 書課題：雨鈴鐺。滲透學習“鈴鐺”：它們有什么共同點？怎么來記？ 引導學生運用“漢之星”拆分法自主識字，初步感知形聲字的特點。（二）初讀課文，讀通讀順。新課標對第一學段的閱讀要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。 因此我將采用興趣先導、逐步提升的教學策略，通過配樂范讀、指名 賽讀的方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，初步感知課文大意。（三）創(chuàng)設情境，隨文識字。一年級下期的學生已經(jīng)有了一定的識

4、字能力，因此我通過聽讀課 文、自讀課文，讓學生用自己喜歡的方法解決不認識的字，他們可采 用看拼音識字、“漢之星”查字等方法積極有效地進行自主識字。在隨文識字環(huán)節(jié)，利用教材提供的豐富語言材料，逐步縮小識字 語境，遵循由課文到詞語，再到生字的規(guī)律，降低識字難度。并通過 自讀、同桌互讀、開火車讀等多種方式做到字字落實，人人過關(guān)。（四）探究方法，突破難點。葉圣陶先生指出：“一個人有了自學能力和習慣，將一輩子讀書, 將一輩子受用?！笔茄剑谥贼~，只應一時，授之以漁，終生受用。 因此教給學生運用多種識字方法自主學習是最為重要的。我將在集中 識字這一環(huán)節(jié)通過“漢之星”與識字教學的整合，突破難點：首先，按結(jié)

5、構(gòu)分類，做好鋪墊。讓學生在自主了解字形結(jié)構(gòu)的同時，為后面完成目標三：“正確 說出字的漢之星編碼”做好鋪墊。學生在正確給生字按結(jié)構(gòu)分類的過 程中，會借助已有學習經(jīng)驗：合體字找首末部件，獨體字找首末筆， 對本課的七個生字有一個初步的感知。第二，遵循漢字字理結(jié)構(gòu)，用漢之星拆分法學習合體字。在遵循先學后教，順學而導的原那么下，我提出：“你認為哪些字 好記？你是怎么記的？同桌倆互相說一說?！睂W生在已有學習方法的 指導下，運用漢之星拆分法自主合作學習“響、房”。當學生說出：“提 手旁、土、土、掛；豎心旁、橫折、橫、撇、捺、快”時，我隨機引 導學生運用漢之星的以形查音功能，滲透識字“圭”“夬”，有心的學生

6、把這個字記下來，就可增加識字量。第三，“漢之星三字小歌謠幫助記憶字形。為了鞏固識字效果，我寓學習于活動之中，采用“三字小歌謠”對 口令記“響、房、掛、招、快”，并在此過程中說出編碼，如“口，向， 響，KXX”，鞏固字形。第四，“漢之星”教學平臺直觀演示，掌握獨體字。在學習“串”時，通過出示相關(guān)圖片，根據(jù)實物來記憶字形，表達 識字的多元化。課標指出：“要運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富 多彩的教學情境，提高識字教學效率?！薄皾h之星教學平臺”那么具有形象 直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，通過演示“雨”的筆 順，可糾正學生寫字多筆少筆和筆順錯誤的現(xiàn)象。第五，借助“漢之星”詞語跟隨功能增加

7、詞匯量。在給字寶寶組詞時，借助“漢之星”的詞語跟隨功能和查詢功能出 示詞語，學生挑選自己喜歡的詞語讀一讀，這樣學生的詞語接觸面得 到了有效的拓展，詞匯量也大大增加，便于在今后的說話和寫作中加 以運用。第六，在說“漢之星”編碼游戲中鞏固識字。通過游戲“青蛙跳傘：兩個部件相加組成新字，并說出它的漢之 星編碼”，既可以激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，又可以在加一加，說編 碼的過程中鞏固字詞，提高識字效率。（五）關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)習慣。新修訂的語文課程標準指出，寫字“要在每天的語文課中安 排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！币虼苏n上要留充 足的寫字時間。北師大版小學語文課本從一入學，就以圖示的形式， 引導學生做到“三個一”。因此在學生書寫時，反復強調(diào)寫字姿勢，培 養(yǎng)良好的寫字習慣。（六）板書示范，傳承文明。一年級學生還很難到達書寫正確、端正，本節(jié)課中，教師將逐一 板書示范，有機地將書法知識滲透在寫字教學中