高中政治說課稿：《在實踐中追求和發(fā)展真理》

1、 高中政治說課稿：在實踐中追求和發(fā)展真理 在實踐中追求和發(fā)展真理說課教案 教材選用：人教實驗版高中思想政治必修 4 第二單元第六課的第二框題 一、 教學(xué)理論依據(jù)及設(shè)計理念 以新課程理念和新課標(biāo)為指針，依據(jù)建構(gòu)主義理論、學(xué)科探究理論和多元智力理論，采用探究式的教學(xué)模式來組織實施本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生成為課堂的主體和知識的主動構(gòu)建者。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)習(xí)積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程是一個發(fā)散式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有多元選

2、擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。 二、教材分析 1 、教材的地位與作用： 本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界，該問題也是生活與哲學(xué)整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由 “ 在實踐中追求和發(fā)展真理 ” 來實現(xiàn)的。 本框題是所在單元的歸宿，是對物質(zhì)與意識、實踐與認(rèn)識關(guān)系的整體呈現(xiàn)與深華，是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識目標(biāo)之一。 2 、教學(xué)的重點和難點： 重點：真理是具體的有條件的；追求真理是一個過程（認(rèn)識的反復(fù)性和無限性）（依據(jù)：具有較強的現(xiàn)實意義和理論意義，并有很強的德育功能）。 難點：真理的客觀性（依據(jù)：比較抽象，理論

3、層面較高）。 3 、教材的處理： 堅持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整；堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學(xué)生理清知識思路。 三、學(xué)情分析 1 、知識基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)和意識的關(guān)系、實踐和認(rèn)識的關(guān)系等內(nèi)容，基本具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)知識和經(jīng)驗。 2 、能力基礎(chǔ)：學(xué)生已基本具備自主、互動、合作探究學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗。但即興探究的能力較差，需要老師的適時啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥。 3 、心理基礎(chǔ)：學(xué)生喜歡熱鬧，但動機(jī)不夠明確，不太注重效率，在探究學(xué)習(xí)中有畏難心理；有的學(xué)生還習(xí)慣于 “ 等、靠、要 ” 。 4 、與課聯(lián)系： 本節(jié)課實際上是對 “ 實踐與認(rèn)

4、識關(guān)系 ” 的再現(xiàn)和深華，因此，完全可以采用探究式教學(xué)，在教師的點撥、誘導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個人的閃光點，挖掘他們的潛在力量，來活躍課堂，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。但是，本節(jié)課的容量偏大，理論性較強，學(xué)習(xí)中難免會有學(xué)生在本節(jié)課的知識與能力目標(biāo)上達(dá)不到應(yīng)有的要求 。 四、教學(xué)目標(biāo) 1 、知識目標(biāo)： 掌握真理的含義。理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認(rèn)識的反復(fù)性和無限性。應(yīng)用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，進(jìn)而懂得追求真理是一個過程的道理。 2 、能力目標(biāo)： 結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和理解能力；培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點看

5、問題的能力。 3 、情感、態(tài)度與價值觀： 通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)識真理。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立在實踐中不斷認(rèn)識、豐富和發(fā)展真理的思想。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，從而正確對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，增強克服困難的勇氣和信心。 五、教法學(xué)法 1 、教法： 情境喚起法：從學(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗出發(fā)，通過直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。 問題探究法：以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問題帶出，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念

6、。 直觀教學(xué)法 直觀教學(xué)法：充分利用漫畫、文字材料、動畫等多種媒體的有機(jī)結(jié)合，增強直觀感。 圖示法（板書用） 2 、學(xué)法： 合作探究法：分組開展學(xué)習(xí)探究活動，在探究過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個性得到突顯，生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。 例證歸納法： 從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗出發(fā)，通過對具體事例的分析、感悟，歸納出新的理念。 圖示法 ：化繁為簡，幫助理解、方便記憶，培養(yǎng)發(fā)散思維。 3 、教學(xué)手段： 利用多媒體把漫畫、動畫、圖片等課件展示給學(xué)生。 五、教學(xué)過程： 操作程序 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略 策略分析 創(chuàng)設(shè)情境 1引出學(xué)習(xí)探究的問

7、題 用德國詩人萊辛的名言：“追求真理比占有真理更寶貴”（圖文并茂）引出學(xué)習(xí)探究的問題。 認(rèn)識名人，了解目標(biāo)、思考本節(jié)課的問題。 1、 本節(jié)課內(nèi)容偏多，宜 采用簡潔的、開門見山 的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新 的學(xué)習(xí)探究活動。 2、 創(chuàng)設(shè)形象情景，引起 懸念，吸引學(xué)生的注意 力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探 究欲望。 創(chuàng)設(shè)情境 2 探究活動一 探究真理的科學(xué)含義 1、 用 PPT 演示：實用主義 者詹姆士的話：有用的觀念就是真理（圖文并茂）。 2、 設(shè)疑： 詹姆士關(guān)于真 理的說法錯在哪里？ 在人們對事物的認(rèn)識中，什么樣的結(jié)論能夠被稱為真理？ 3 、適時啟發(fā)引導(dǎo)。 1、 聯(lián)系舊知進(jìn)行思考 探究、討論交流。 2、 學(xué)生發(fā)

8、言，各抒幾 見，在老師的點撥下形 成理念。 1、 通過比較分析，讓學(xué) 生感悟歸納“真理”的科 學(xué)含義。 2、 學(xué)生設(shè)疑，促使學(xué) 生存疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生 處于“憤悱”的狀態(tài)， 從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的 探究欲望。 創(chuàng)設(shè)情境 3 探究活動二 探究真理的客觀性問題 1、 用 PPT 演示：漫畫 “下雨好不好？” 2、 設(shè)問：為什么對同一對 象有不同的認(rèn)識？真理面前人人平等嗎？ 3、 適時引導(dǎo)、點撥，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。 1、 結(jié)合生活實際、自 己的實際進(jìn)行對照思考、討論交流，發(fā)言。 2、 閱讀課文，并舉一 反三，獲得感悟，形成 理念。 用直觀生動的形式展現(xiàn)問題，通過發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析問

9、題， 深化知識，讓學(xué)生更好地 理解：人的主觀因素會影 響人們的真理性認(rèn)識，從 而把握真理的客觀性。 創(chuàng)設(shè)情境 4 探究活動三 探究真理的客觀性問題 1、 展示：“兩小兒辯日” 的故事。 2、 設(shè)問：你能幫助他們回答這個問題嗎？為么大教育家、思想家孔子不回 答小孩的問題？難道真 理不止一個？ 3、 適時引導(dǎo)、點撥，在 學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。 1、 運用所學(xué)的物理和 地理知識解釋“辯日” 問題。 2、 閱讀課文進(jìn)一步探 究其它問題。討論交流 回答問題老師點撥，形成理念。 將問題生活化、趣味化； 以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生 學(xué)習(xí)，通過層層設(shè)問，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究， 沿著問題思路獲得探究結(jié) 果，更

10、進(jìn)一步把握真理的 客觀性。 創(chuàng)設(shè)情境 5 探究活動四 探究真理的相對性問題 1、 用 PPT 展示：有關(guān)三角 形內(nèi)角和小于、大于 180 度的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的材料。 2、 設(shè)問：新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是 否表明歐幾里得定理不再是真理？是什么原因使人們認(rèn)識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理？這又說明了什么？ 3 、適時引導(dǎo)、點撥，歸納。 1、 閱讀課文，聯(lián)系舊 知思考問題。 2、 探究問題：討論交 流回答問題經(jīng)老師點撥后感悟，形成理念。 以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生 學(xué)習(xí)，通過層層設(shè)問，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，沿 著問題思路獲得探究結(jié)果： 真理是具體的有條件的。 創(chuàng)設(shè)情境 6 探究活動五 探究真理的發(fā)展問題

11、1、 播放 Flash ：關(guān)于人與自 然的環(huán)保教育材料。 2 、設(shè)問： 人與自然的關(guān)系經(jīng)歷了一個怎樣的過程？人們對人與自然關(guān)系的認(rèn)識經(jīng)歷了一個怎樣的過程？為什么？ 3 、適時引導(dǎo)、點撥、歸納，滲透德育。 1、 觀賞動畫鏡頭。 2、 讀課文，聯(lián)系舊知 思考問題。 3、 分組討論交流。 4、 代表發(fā)言、其他同 學(xué)補充。 5、 小組之間評價。 6、 經(jīng)老師點撥，形成 理念。 用新鮮的手段調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣。將課堂的學(xué)習(xí)與社會和生活的實際有機(jī)聯(lián)系起來。通過學(xué)習(xí)探究，形成理念：認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，追求真理是一個過程，我們要在實踐中檢驗和發(fā)展真理！同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛自然的情感，樹立人與自然

12、和諧發(fā)展的觀念。并使學(xué)生的思想情感得到進(jìn)全面升華。 課堂小結(jié) 精講： 本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)探究有關(guān)在實踐中追求和發(fā)展真理的內(nèi)容，首先強調(diào)了真理是客觀的、具體的、有條件的，然后講認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，最后得出結(jié)論：追求真理是一個過程，應(yīng)在實踐中追求和發(fā)展真理 1、 歸納得出結(jié)論： 追 求真理是一個過程，我 們應(yīng)該在實踐中追求和發(fā)展真理。 2、 動手做好相關(guān)的筆 記。 簡化內(nèi)容，重溫知識，強 調(diào)重點。 鞏固新知 1、 出示練習(xí)題（見附錄）。 2、 評講習(xí)題，進(jìn)行方法 指導(dǎo)。 討論完成練習(xí) 檢驗學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌 握情況。 拓展與延伸 播放歌曲紅日，出示 拓展題（作為課后作業(yè)） （見附錄） 輕松、動情

13、地聽音樂， 產(chǎn)生共鳴。 使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步 升華，鞏固重點，訓(xùn)練學(xué) 生做開放試題的能力，這 也是新課程的命題方向。 六、教學(xué)反思 1 、整節(jié)課學(xué)生的參與積極性很高，都能做到六動：動眼看、動口議、動情讀、動耳聽、動腦思、動手做，充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用。 2 、自主、合作探究的精神在整堂課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。課堂討論熱烈，交流廣泛，思維活躍，學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力得到了鍛煉。 3 、本節(jié)課的容量偏大，需要進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化。 4 、在探究活動中，反映出學(xué)生的素質(zhì)差異較大，以后要多為他們提供展示自我的平臺，要對他們持開放式的評價態(tài)度。 5 、存在的困惑

14、：一是探究式的課堂教學(xué)，是不是“熱熱鬧鬧”就好呢？我個人認(rèn)為探究式的教學(xué)必須立足于課堂，不能讓學(xué)生去打消耗戰(zhàn)，必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好情境，設(shè)置好探究的問題。二是在學(xué)生自主、合作的探究學(xué)習(xí)的舞臺上，我們怎樣來照顧和扶持弱者？是強弱搭配好，還是強弱分層好？ 附錄： 方法論要求 一、板書設(shè)計 在實踐中追求和發(fā)展真理 認(rèn)識是一個從實踐到認(rèn)識、從認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)的波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的過程 * 與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在實踐中認(rèn)識和發(fā)展真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理 真理的含義？（與認(rèn)識的關(guān)系？） 真理的特征 追求真理是一個過程 客觀的（絕對性） 具體的有條件的（相對性） 認(rèn)識具有反

15、復(fù)（ 原因） 真理是什么？ （為什么） 認(rèn)識具無限性（ 原因） 方法論要求 二、鞏固新知： 1 、對 “ 真理面前人人平等 ” 理解正確的是 A 、在對同一對象的餓不同認(rèn)識中，真理只有一個 B 、真理對任何人都是平等的 C 、任何人都必須承認(rèn)認(rèn)識的真理性 D 、在真理面前任何人都是平等的 2 、 “ 中國的事情要按照中國的情況來辦 ” ， “ 照抄照搬別國的經(jīng)驗、別國的模式，從來沒有得到成功的 “ 。這主要是因為 A 、物質(zhì)和意識不可分離 B 、別國的經(jīng)驗不一定是從實際出發(fā)的 C 、意識依賴于物質(zhì) D 、主觀與客觀的統(tǒng)一是具體的歷史的統(tǒng)一 3 、印度尼西亞蘇門答臘島附近海域 2004 年 12 月 26 日發(fā)生里氏 9 級地震，并引；發(fā)海嘯，海嘯波及東南亞