概率（第一課時(shí)優(yōu)）(課教案)

1、概率（第一課時(shí)-優(yōu)）(優(yōu)異課)概率（第一課時(shí)-優(yōu)）(優(yōu)異課)第PAGE頁(yè)碼16頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)16頁(yè)概率（第一課時(shí)-優(yōu)）(優(yōu)異課)概率（第一課時(shí)）(優(yōu)異課講課設(shè)計(jì))講課任務(wù)分析教課目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必定事件、不能夠能事件、隨機(jī)事件2、經(jīng)過(guò)察看理解三種事件的異同。過(guò)程與方法目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生游戲，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公正性。以及對(duì)規(guī)則進(jìn)行改正合游戲擁有公正性。感情與態(tài)度目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生活動(dòng)、游戲增進(jìn)師生、生生之間的配合，同時(shí)培育學(xué)生的謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)推理能力。要點(diǎn)1、正確理解隨機(jī)事件的意義。2、經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。難點(diǎn)研究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。

2、課前準(zhǔn)備教具學(xué)具增補(bǔ)資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過(guò)程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖活動(dòng)1在籃球競(jìng)賽前，有這樣一位評(píng)判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的攻擊方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數(shù)字，在看不到紙簽上的數(shù)字狀況下。讓此中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽選擇權(quán)給對(duì)方。聯(lián)合圖片及對(duì)話引出問題；兩方隊(duì)長(zhǎng)思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)抽嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法。教師指引學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后方可找到答案。從籃球競(jìng)賽中創(chuàng)辦情境引出問題，讓學(xué)生思慮。能夠激發(fā)學(xué)生求知欲念?；顒?dòng)2猜牌游戲1、展現(xiàn)紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各

3、一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)游戲指引學(xué)生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種狀況：?jiǎn)栴}與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖2、展現(xiàn)四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發(fā)生）活動(dòng)3扔擲一個(gè)質(zhì)地平均的正方體骰了。骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)。每位學(xué)生擲10次并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)回答以下問題：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。（4）出現(xiàn)的

4、點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。在（2）（3）（4）三種結(jié)果中哪些是必定（必定）發(fā)生的；哪些是不能夠能發(fā)生的；哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？教師與學(xué)生一同做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）可能出現(xiàn)1、2、3、4、5、6的點(diǎn)數(shù)，講課任務(wù)分析教課目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必定事件、不能夠能事件、隨機(jī)事件2、經(jīng)過(guò)察看理解三種事件的異同。過(guò)程與方法目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生游戲，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公正性。以及對(duì)規(guī)則進(jìn)行改正合游戲擁有公正性。感情與態(tài)度目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生活動(dòng)、游戲增進(jìn)師生、生生之間的配合，同時(shí)培育學(xué)生的謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)推理能力。要點(diǎn)1、正確理解隨機(jī)事件的意義。2、經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件可能性的

5、變化規(guī)律。難點(diǎn)研究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。課前準(zhǔn)備教具學(xué)具增補(bǔ)資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過(guò)程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖活動(dòng)1在籃球競(jìng)賽前，有這樣一位評(píng)判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的攻擊方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數(shù)字，在看不到紙簽上的數(shù)字狀況下。讓此中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽選擇權(quán)給對(duì)方。聯(lián)合圖片及對(duì)話引出問題；兩方隊(duì)長(zhǎng)思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)抽嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法。教師指引學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后方可找到答案。從籃球競(jìng)賽中創(chuàng)辦情境引出問題，讓學(xué)生思慮。能夠激發(fā)學(xué)生求知欲念?；顒?dòng)2猜牌

6、游戲1、展現(xiàn)紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)游戲指引學(xué)生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種狀況：?jiǎn)栴}與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖2、展現(xiàn)四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發(fā)生）活動(dòng)3扔擲一個(gè)質(zhì)地平均的正方體骰了。骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)。每位學(xué)生擲10次并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)回答以下問題：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)

7、大于0。（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。在（2）（3）（4）三種結(jié)果中哪些是必定（必定）發(fā)生的；哪些是不能夠能發(fā)生的；哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？教師與學(xué)生一同做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）可能出現(xiàn)1、2、3、4、5、6的點(diǎn)數(shù)，講課任務(wù)分析教課目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必定事件、不能夠能事件、隨機(jī)事件2、經(jīng)過(guò)察看理解三種事件的異同。過(guò)程與方法目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生游戲，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公正性。以及對(duì)規(guī)則進(jìn)行改正合游戲擁有公正性。感情與態(tài)度目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生活動(dòng)、游戲增進(jìn)師生、生生之間的配合，同時(shí)培育學(xué)生的謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)推理能力。要點(diǎn)1、正確理解隨機(jī)事件的意

8、義。2、經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。難點(diǎn)研究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。課前準(zhǔn)備教具學(xué)具增補(bǔ)資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過(guò)程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖活動(dòng)1在籃球競(jìng)賽前，有這樣一位評(píng)判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的攻擊方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數(shù)字，在看不到紙簽上的數(shù)字狀況下。讓此中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽選擇權(quán)給對(duì)方。聯(lián)合圖片及對(duì)話引出問題；兩方隊(duì)長(zhǎng)思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)抽嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法。教師指引學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后方可找到答案。從籃球競(jìng)賽中創(chuàng)辦情境引出問題，

9、讓學(xué)生思慮。能夠激發(fā)學(xué)生求知欲念?；顒?dòng)2猜牌游戲1、展現(xiàn)紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)游戲指引學(xué)生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種狀況：?jiǎn)栴}與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖2、展現(xiàn)四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發(fā)生）活動(dòng)3扔擲一個(gè)質(zhì)地平均的正方體骰了。骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)。每位學(xué)生擲10次并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)回答以下問

10、題：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。在（2）（3）（4）三種結(jié)果中哪些是必定（必定）發(fā)生的；哪些是不能夠能發(fā)生的；哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？教師與學(xué)生一同做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）可能出現(xiàn)1、2、3、4、5、6的點(diǎn)數(shù)，講課任務(wù)分析教課目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必定事件、不能夠能事件、隨機(jī)事件2、經(jīng)過(guò)察看理解三種事件的異同。過(guò)程與方法目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生游戲，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公正性。以及對(duì)規(guī)則進(jìn)行改正合游戲擁有公正性。感情與態(tài)度目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生活動(dòng)、游戲增進(jìn)師生、生生之間的配合，同時(shí)培育學(xué)生的謹(jǐn)慎

11、的數(shù)學(xué)推理能力。要點(diǎn)1、正確理解隨機(jī)事件的意義。2、經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。難點(diǎn)研究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。課前準(zhǔn)備教具學(xué)具增補(bǔ)資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過(guò)程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖活動(dòng)1在籃球競(jìng)賽前，有這樣一位評(píng)判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的攻擊方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數(shù)字，在看不到紙簽上的數(shù)字狀況下。讓此中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽選擇權(quán)給對(duì)方。聯(lián)合圖片及對(duì)話引出問題；兩方隊(duì)長(zhǎng)思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)抽嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法。教師指引學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后

12、方可找到答案。從籃球競(jìng)賽中創(chuàng)辦情境引出問題，讓學(xué)生思慮。能夠激發(fā)學(xué)生求知欲念?；顒?dòng)2猜牌游戲1、展現(xiàn)紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)游戲指引學(xué)生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種狀況：?jiǎn)栴}與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖2、展現(xiàn)四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發(fā)生）活動(dòng)3扔擲一個(gè)質(zhì)地平均的正方體骰了。骰子六個(gè)面上分別刻有1到6

13、的點(diǎn)數(shù)。每位學(xué)生擲10次并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)回答以下問題：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。在（2）（3）（4）三種結(jié)果中哪些是必定（必定）發(fā)生的；哪些是不能夠能發(fā)生的；哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？教師與學(xué)生一同做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）可能出現(xiàn)1、2、3、4、5、6的點(diǎn)數(shù)，講課任務(wù)分析教課目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必定事件、不能夠能事件、隨機(jī)事件2、經(jīng)過(guò)察看理解三種事件的異同。過(guò)程與方法目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生游戲，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公正性。以及對(duì)規(guī)則進(jìn)行改正合游戲擁有公正性。感情與態(tài)度目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生活動(dòng)、游戲

14、增進(jìn)師生、生生之間的配合，同時(shí)培育學(xué)生的謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)推理能力。要點(diǎn)1、正確理解隨機(jī)事件的意義。2、經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。難點(diǎn)研究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。課前準(zhǔn)備教具學(xué)具增補(bǔ)資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過(guò)程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖活動(dòng)1在籃球競(jìng)賽前，有這樣一位評(píng)判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的攻擊方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數(shù)字，在看不到紙簽上的數(shù)字狀況下。讓此中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽選擇權(quán)給對(duì)方。聯(lián)合圖片及對(duì)話引出問題；兩方隊(duì)長(zhǎng)思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)抽嗎？

15、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法。教師指引學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后方可找到答案。從籃球競(jìng)賽中創(chuàng)辦情境引出問題，讓學(xué)生思慮。能夠激發(fā)學(xué)生求知欲念?；顒?dòng)2猜牌游戲1、展現(xiàn)紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)游戲指引學(xué)生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種狀況：?jiǎn)栴}與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖2、展現(xiàn)四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發(fā)生）活動(dòng)3扔擲一個(gè)質(zhì)地

16、平均的正方體骰了。骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)。每位學(xué)生擲10次并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)回答以下問題：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。在（2）（3）（4）三種結(jié)果中哪些是必定（必定）發(fā)生的；哪些是不能夠能發(fā)生的；哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？教師與學(xué)生一同做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）可能出現(xiàn)1、2、3、4、5、6的點(diǎn)數(shù)，講課任務(wù)分析教課目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必定事件、不能夠能事件、隨機(jī)事件2、經(jīng)過(guò)察看理解三種事件的異同。過(guò)程與方法目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生游戲，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公正性。以及對(duì)規(guī)則進(jìn)行改正合游戲擁有

17、公正性。感情與態(tài)度目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生活動(dòng)、游戲增進(jìn)師生、生生之間的配合，同時(shí)培育學(xué)生的謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)推理能力。要點(diǎn)1、正確理解隨機(jī)事件的意義。2、經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。難點(diǎn)研究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。課前準(zhǔn)備教具學(xué)具增補(bǔ)資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過(guò)程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖活動(dòng)1在籃球競(jìng)賽前，有這樣一位評(píng)判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的攻擊方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數(shù)字，在看不到紙簽上的數(shù)字狀況下。讓此中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽選擇權(quán)給對(duì)方。聯(lián)合圖片及對(duì)話引出問題；兩方隊(duì)長(zhǎng)思

18、慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)抽嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法。教師指引學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后方可找到答案。從籃球競(jìng)賽中創(chuàng)辦情境引出問題，讓學(xué)生思慮。能夠激發(fā)學(xué)生求知欲念?；顒?dòng)2猜牌游戲1、展現(xiàn)紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)游戲指引學(xué)生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種狀況：?jiǎn)栴}與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖2、展現(xiàn)四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可

19、能不能夠能必定（必定發(fā)生）活動(dòng)3扔擲一個(gè)質(zhì)地平均的正方體骰了。骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)。每位學(xué)生擲10次并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)回答以下問題：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。在（2）（3）（4）三種結(jié)果中哪些是必定（必定）發(fā)生的；哪些是不能夠能發(fā)生的；哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？教師與學(xué)生一同做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）可能出現(xiàn)1、2、3、4、5、6的點(diǎn)數(shù)，講課任務(wù)分析教課目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必定事件、不能夠能事件、隨機(jī)事件2、經(jīng)過(guò)察看理解三種事件的異同。過(guò)程與方法目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生游戲，會(huì)判斷游

20、戲規(guī)則的公正性。以及對(duì)規(guī)則進(jìn)行改正合游戲擁有公正性。感情與態(tài)度目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生活動(dòng)、游戲增進(jìn)師生、生生之間的配合，同時(shí)培育學(xué)生的謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)推理能力。要點(diǎn)1、正確理解隨機(jī)事件的意義。2、經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。難點(diǎn)研究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。課前準(zhǔn)備教具學(xué)具增補(bǔ)資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過(guò)程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖活動(dòng)1在籃球競(jìng)賽前，有這樣一位評(píng)判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的攻擊方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數(shù)字，在看不到紙簽上的數(shù)字狀況下。讓此中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽選擇

21、權(quán)給對(duì)方。聯(lián)合圖片及對(duì)話引出問題；兩方隊(duì)長(zhǎng)思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)抽嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法。教師指引學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后方可找到答案。從籃球競(jìng)賽中創(chuàng)辦情境引出問題，讓學(xué)生思慮。能夠激發(fā)學(xué)生求知欲念?；顒?dòng)2猜牌游戲1、展現(xiàn)紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)游戲指引學(xué)生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種狀況：?jiǎn)栴}與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖2、展現(xiàn)四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得

22、出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發(fā)生）活動(dòng)3扔擲一個(gè)質(zhì)地平均的正方體骰了。骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)。每位學(xué)生擲10次并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)回答以下問題：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。在（2）（3）（4）三種結(jié)果中哪些是必定（必定）發(fā)生的；哪些是不能夠能發(fā)生的；哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？教師與學(xué)生一同做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）可能出現(xiàn)1、2、3、4、5、6的點(diǎn)數(shù)，講課任務(wù)分析教課目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必定事件、不能夠能事件、隨機(jī)事件2、經(jīng)過(guò)察看理解三種事件的異

23、同。過(guò)程與方法目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生游戲，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公正性。以及對(duì)規(guī)則進(jìn)行改正合游戲擁有公正性。感情與態(tài)度目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生活動(dòng)、游戲增進(jìn)師生、生生之間的配合，同時(shí)培育學(xué)生的謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)推理能力。要點(diǎn)1、正確理解隨機(jī)事件的意義。2、經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。難點(diǎn)研究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。課前準(zhǔn)備教具學(xué)具增補(bǔ)資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過(guò)程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖活動(dòng)1在籃球競(jìng)賽前，有這樣一位評(píng)判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的攻擊方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數(shù)字，在看不到紙簽上的數(shù)字狀況下。讓此中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數(shù)字是

24、1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽選擇權(quán)給對(duì)方。聯(lián)合圖片及對(duì)話引出問題；兩方隊(duì)長(zhǎng)思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)抽嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法。教師指引學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后方可找到答案。從籃球競(jìng)賽中創(chuàng)辦情境引出問題，讓學(xué)生思慮。能夠激發(fā)學(xué)生求知欲念?；顒?dòng)2猜牌游戲1、展現(xiàn)紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)游戲指引學(xué)生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種狀況：?jiǎn)栴}與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖2、展現(xiàn)四張紅桃a，此后洗牌抽出一

25、張，讓學(xué)生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發(fā)生）活動(dòng)3扔擲一個(gè)質(zhì)地平均的正方體骰了。骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)。每位學(xué)生擲10次并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)回答以下問題：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。在（2）（3）（4）三種結(jié)果中哪些是必定（必定）發(fā)生的；哪些是不能夠能發(fā)生的；哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？教師與學(xué)生一同做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）可能出現(xiàn)1、2、3、4、5、6的點(diǎn)數(shù)，講課任務(wù)分析教課目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必定事件、不能夠

26、能事件、隨機(jī)事件2、經(jīng)過(guò)察看理解三種事件的異同。過(guò)程與方法目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生游戲，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公正性。以及對(duì)規(guī)則進(jìn)行改正合游戲擁有公正性。感情與態(tài)度目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)師生活動(dòng)、游戲增進(jìn)師生、生生之間的配合，同時(shí)培育學(xué)生的謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)推理能力。要點(diǎn)1、正確理解隨機(jī)事件的意義。2、經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。難點(diǎn)研究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。課前準(zhǔn)備教具學(xué)具增補(bǔ)資料課件撲克牌乒乓球骰子講課過(guò)程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖活動(dòng)1在籃球競(jìng)賽前，有這樣一位評(píng)判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的攻擊方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小同樣紙簽。上邊分別寫有1、0、0數(shù)字，在看不到紙簽上的數(shù)字狀況下。讓此中

27、一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中隨意地取一根。抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽選擇權(quán)給對(duì)方。聯(lián)合圖片及對(duì)話引出問題；兩方隊(duì)長(zhǎng)思慮后都不肯意抽，為何呢？假如你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)抽嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法。教師指引學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后方可找到答案。從籃球競(jìng)賽中創(chuàng)辦情境引出問題，讓學(xué)生思慮。能夠激發(fā)學(xué)生求知欲念。活動(dòng)2猜牌游戲1、展現(xiàn)紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，此后洗牌抽出一張，猜這張是什么a？教師提問，指引學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)判斷。1、先猜是什么a，此后得出四種“可能”。此后問可能是紅桃k嗎？（不能夠能）經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)游戲指引學(xué)生察看、思慮并概括出在必定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種狀況：?jiǎn)栴}與情境師生行為設(shè)計(jì)企圖2、展現(xiàn)四張紅桃a，此后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a？2、先猜是什么a得出定論，此后問可能是黑桃a嗎？（不能夠能）可能不能夠能必定（必定發(fā)生）活動(dòng)3扔擲一個(gè)質(zhì)地平均的正方體骰了。骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)。每位學(xué)生擲10次并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)回答以下問題：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。在（2）（3）（4）三種結(jié)果中哪些是必定（必定）發(fā)生的；哪些是不能夠能發(fā)生的；哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？教師與學(xué)生一同做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）可能出現(xiàn)1、2、3、4