.4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)

1、第 PAGE72 頁(yè) 共 NUMPAGES72 頁(yè).4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié).4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)1 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。2、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。教學(xué)重點(diǎn)1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。2、通過(guò)對(duì)作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì)作品的思想感情和意境美。教學(xué)方法1、朗讀教學(xué)

2、。2、講讀教學(xué)教學(xué)手段1、 多媒體輔助課時(shí)安排一課時(shí)一、導(dǎo)入通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對(duì)詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的詠鵝來(lái)講解意象與意境的概念(出示詠鵝圖片)。個(gè)體 整體意象 意境情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構(gòu)成的境界和氛圍二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的意境1、播放錄音(聽朗讀談感受)2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?3.背景漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東

3、北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，4.風(fēng)格在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。(出示板書)自信樂觀 雄心勃勃背景打完勝仗登高望海雄渾闊大，氣勢(shì)不凡意境風(fēng)格慷慨悲涼質(zhì)樸剛健充滿生機(jī) 氣吞萬(wàn)里意象大海高山草木日月他的雄心勃勃正

4、與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握宿建德江孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。1、 這首詩(shī)中有哪些意象?答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。2、 這首詩(shī)的意境是什么?答：孤寂、悲涼等。四、總結(jié)通過(guò)觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。教學(xué)反思上完觀滄海這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：1、講解知識(shí)要從形象到抽象這

5、節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。2、要把握好時(shí)間在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。3、備課要充分充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，觀滄海這首古詩(shī)，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻

6、想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。4、要激發(fā)學(xué)生積極性說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。5、練習(xí)要有針對(duì)性每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)

7、，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過(guò)寬過(guò)多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。.4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)2 1、積累： 依據(jù)原文或提示默寫。2、古詩(shī)詞賞析：解釋字詞：廣州花都區(qū)：解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見南京：曹操觀滄海后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。(2分)把握律詩(shī)和詞的上下片的內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境及語(yǔ)言特點(diǎn)。詩(shī)詞表現(xiàn)的思想感情：河

8、南：次北固山下這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？是哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？（2分）廣州花都：西江月詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？請(qǐng)聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。（5分）名句賞析：河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道，作簡(jiǎn)要賞析。（2分）成都：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理？請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇＃? 分）黃岡：展開想象和聯(lián)想，用簡(jiǎn)明形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。（2分）寫作手法：遵義：漁家敖秋思上下闋分別以什么表達(dá)方式為主？（2分）南京：觀滄海前三行詩(shī)句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“ ”寫的是動(dòng)景，“ ”寫的是靜景。作批

9、注：揚(yáng)州：批注是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法和文學(xué)鑒賞、批評(píng)的重要形式，它直入文本，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。請(qǐng)運(yùn)用下面提供的符號(hào)作標(biāo)記，在飲酒詩(shī)旁寫出2至3個(gè)批注。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)明流暢能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，并能欣賞它。)劃分誦讀節(jié)奏。（成都）古詩(shī)文比較閱讀：山西飲酒愛蓮說(shuō)3、文言文閱讀：解釋字詞：通假字 古今異義詞 詞類活用 重點(diǎn)實(shí)詞 重要虛詞多義詞的意義或用法辨析。用古代漢語(yǔ)字詞典選義項(xiàng)。給句子斷句。翻譯。內(nèi)容把握：內(nèi)容概括；對(duì)課文內(nèi)容的理解；問答題。評(píng)價(jià)人物行為、古人做法對(duì)今人的啟示、談收獲。寫法研究。比較閱讀：河南：鄒忌諷齊王納諫與新序。南京：孫權(quán)勸

10、學(xué)與北史傅永列傳。湖北江漢：曹劌論戰(zhàn)與文公伐原。河北：鄒忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同？.4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)3 教學(xué)目的 一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文。古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻

11、的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、學(xué)習(xí)課文。1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。2.教師范讀后學(xué)生誦讀。3.理解內(nèi)容。提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨作登臨講。提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么

12、內(nèi)容了?回答：寫觀海所見的情景。提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)提問：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。提問：日月之行等4句

13、是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道，作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大

14、海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。4.分析韻律。本詩(shī)為四言樂府詩(shī)，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的寫作背景來(lái)考慮。點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景

15、象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。小結(jié)，朗讀、背誦教師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦三、開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。1.問：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。2.問：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒有一句是直接寫情的詩(shī)句，而是情寓

16、于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。 讀一讀 讀讀李白贈(zèng)汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩(shī)句。說(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。比一比 把這些詩(shī)和觀滄海比較一下，看看其中有無(wú)虛景。背一背 背誦這幾首詩(shī)。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：我采用表格式，來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。請(qǐng)看：登山觀海 實(shí)景 虛景景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國(guó)山河美麗多姿，生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬(wàn)千

17、的景象來(lái)表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。五、完成課后作業(yè)。教學(xué)思考：事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對(duì)學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為觀滄海就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。.4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)4 教學(xué)目標(biāo) 1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩(shī)歌意思。3、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞的意境。4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文

18、化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。2、品味語(yǔ)言，體會(huì)意境（難點(diǎn)）課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。觀滄海曹操1、導(dǎo)入新課大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常

19、常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？（作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調(diào)查）評(píng)價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。今天，我們先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？PPT:曹操(155220)，字孟德，沛國(guó)譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)

20、號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著孫子略解、兵書接要等書。善詩(shī)歌，其詩(shī)內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，觀滄海、龜雖壽、短歌行和蒿里行等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

21、散文亦清峻整潔。著作有魏武帝集，今有整理排印本曹操集。后人對(duì)其評(píng)價(jià)，尤其三國(guó)演義將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)曹操樂府詩(shī)步出夏門行組詩(shī)中的第一章觀滄海。樂府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱，是可以入樂歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。觀滄海正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來(lái)看課文。2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容教師配樂范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生個(gè)人配樂朗讀。全體學(xué)生

22、有感情地齊讀課文。3、疏通文意，注解重要字詞請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。補(bǔ)充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音PPT:參考譯文東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的豪情壯志吧。4、研讀課文學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流PPT:問題組全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作

23、者博大的胸懷?參考：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。全詩(shī)寫了三層意思。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。問：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉

24、氣勢(shì)?！昂椤?，大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。樹木百草，秋風(fēng)洪波靜動(dòng)相配，顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。問：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？結(jié)合背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群

25、雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。5、小結(jié)：虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。6、拓展與延伸（1

26、）曹操的歷史評(píng)價(jià)陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！蓖跎颍禾嬗娙嗄辏植簧釙?。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩(shī)，被之管弦，皆成樂章。魏書鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。詩(shī)品許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。魏書（2）對(duì)比閱讀毛澤東的浪淘沙北戴河“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰(shuí)邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?！睖婧ＩＬ铮?dāng)時(shí)光

27、進(jìn)入20世紀(jì)50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國(guó)主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。7、作業(yè)（1）背誦并抄寫和翻譯全詩(shī)。（2）課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。（3）預(yù)習(xí)下面4首古詩(shī)詞。.4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)5 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。重難點(diǎn)分析：1、詩(shī)人的抱負(fù)如何含蓄地融

28、合在寫景的詞句中?2、體會(huì)本詩(shī)慷慨激昂的情感和開闊的意境。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入(播放三國(guó)演義片頭曲。)看過(guò)三國(guó)演義的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩(shī)人”)曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在讓縣自明本志中表述了自己的心志，說(shuō)：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過(guò)矣?！敝劣谒麑?duì)自己一生的評(píng)價(jià)，他是這樣說(shuō)的“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！背酥猓懿偕瞄L(zhǎng)詩(shī)歌，步出夏門行與蒿里行諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康

29、?！本褪瞧渲械拿?。今天我們要學(xué)的觀滄海就選自于步出夏門行組詩(shī)。二、寫作背景觀滄海寄托了詩(shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩(shī)寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。三、鑒賞詩(shī)句1、詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?分析：詩(shī)人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。2、這首詩(shī)既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫了哪些實(shí)在的景色?學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩(shī)人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)

30、吹過(guò)樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。3、詩(shī)人描寫的.這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩(shī)人展開想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!5、為什么在詩(shī)人的筆下，大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?分析：詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩(shī)人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、

31、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。四、情景交融的手法這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩(shī)中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫景的詩(shī)歌中景與情是分開的。如荊軻易水歌中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。而觀滄海字里行間都洋溢著飽滿的

32、激情?！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。五、總結(jié)這首詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見其人。.4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)6 教學(xué)目標(biāo) 、朗讀，背誦全詩(shī)。、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。教學(xué)重點(diǎn)1、朗讀、背誦此詩(shī)。2、了解詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。教學(xué)難點(diǎn)1、賞析“日月

33、之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課蘇軾在他的赤壁賦中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作觀滄海）二、了解作者及作品分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。明確：曹操（155-220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有蒿里行觀滄海龜雖壽等，以慷慨悲壯見稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮

34、像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。三、朗讀觀滄海，整體感知1、老師范讀。2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。3、學(xué)生自由朗讀課文。4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。四、合作探究，理解詩(shī)歌1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？（2）這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？（3)這首詩(shī)描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷？（4）詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？2、小組在全班展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)

35、。三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦

36、爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。五 品讀賞析賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！睂W(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若” 看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精

37、神融匯到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。六、小結(jié)師問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎？理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。七、拓展延伸師問：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒有哪一句是寫情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古

38、代即寫景又寫情的詩(shī)句嗎？理解：李白贈(zèng)汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。八、作業(yè)、背誦全詩(shī)。、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)觀觀水島樹草滄博大胸懷海感日月星漢加載中，請(qǐng)稍候.4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)7 年級(jí)：九年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：_ 審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20_.3.3班級(jí)姓名：教學(xué)目的：1、誦讀課文，理解深邃的意境。2、鮮明的藝術(shù)特色。3、朗讀背誦。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫法。第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)觀滄海1、資料

39、鏈接曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的

40、一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而觀滄海正是北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。）2、自讀這首詩(shī)，給加點(diǎn)字注音碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）3、課前誦讀這首詩(shī)（注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感）二、合作探究觀滄海1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？2、詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說(shuō)

41、出這景象嗎？3、你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？4、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩(shī)三、自主學(xué)習(xí)江城子密州出獵1背景介紹蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變花間以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))2、自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)下列字音

42、擎（）貂（）妨（）3、理解詞中的關(guān)鍵詞黃：蒼：千騎：擎：平岡：胸膽尚開張：鬢微霜：會(huì)：四、合作探究江城子密州出獵1、內(nèi)容理解這首詞分上下兩闋，上闋寫；下闋。這首詞中最能體現(xiàn)作者愛國(guó)思想和豪情壯志的句子是2、主題探究這首詞通過(guò)冬獵盛況的描繪，反映了的強(qiáng)烈愿望。3、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?4、大聲朗讀并背誦這首詩(shī)教（學(xué)）后反饋我的收獲：我的問題：秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案詩(shī)詞曲三首年級(jí)：九年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：韓云生審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20_33班級(jí)姓名：教學(xué)目的：4、誦讀課文，理解深邃的意境。5、鮮明的藝術(shù)特色。6、朗讀背誦。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦

43、。教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫法。第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)山坡羊潼關(guān)懷古1、散曲簡(jiǎn)介散曲是從詞發(fā)展而來(lái)的，是元代韻文的主要形式，是一種按當(dāng)時(shí)流行于北方的曲調(diào)，即“北曲”寫的合樂歌詞。散曲包括小令、套曲兩類，都有曲牌名。2、背景簡(jiǎn)介元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，山坡羊潼關(guān)懷古是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養(yǎng)，曲牌名。懷古，為詠史詩(shī)中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫景、抒情、議論于一爐。3、關(guān)于作者張養(yǎng)浩，字，號(hào),濟(jì)南人，元代家，著有。二、合作探究山坡羊潼關(guān)懷古1、學(xué)習(xí)內(nèi)容全

44、曲分三層第一層（前句）寫。第二層（第至第句）寫。第三層(最后句)指出。2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是：3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？4、大聲朗讀并背誦這首曲。教（學(xué)）后反饋我的收獲：我的問題：直擊中考一、賞析觀滄海，回答以下問題1、前三行詩(shī)句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“”寫的是動(dòng)景，“”寫的是靜景。2、后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。二、賞析江城子密州出獵（1）本詞上闕寫景，描寫了的宏大壯觀的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫了詞人的豪情壯志。（2）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？（3）詞的結(jié)句的意思是什么？表達(dá)了作者什么情感？（4）對(duì)這首詞賞析正

45、確的一項(xiàng)是（）A詞的上片“老夫擎蒼”三句，不僅寫出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。B詞的上片“卷平岡”一語(yǔ)，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。C詞的下片作者以馮唐自喻，表達(dá)了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志。D詞的上片以記敘為主，語(yǔ)言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語(yǔ)言格調(diào)婉約、纖柔。三、賞析山坡羊潼關(guān)懷古（1）請(qǐng)摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。（2）中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請(qǐng)說(shuō)出理由。參考答案：（1）興，百姓苦；亡，百姓苦。（2）選擇“聚”與“怒”皆可。請(qǐng)分別看兩個(gè)示例：示例一：我認(rèn)為“聚”字用得好。“聚”字讓

46、讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來(lái)之勢(shì)、群山攢立之狀；因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。示例二：我認(rèn)為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃?！芭弊诌€把河水人格化，“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。答案：1、密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）殺敵衛(wèi)國(guó)（或：渴望報(bào)效國(guó)家、渴望建功立業(yè)）2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來(lái)赦免他的罪名，讓他有機(jī)會(huì)到西北邊防抵抗外敵入侵。運(yùn)用典故，使表達(dá)委婉含蓄3、到那時(shí)我一定會(huì)把

47、雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)，為國(guó)御敵立功的壯志。4、B16動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。（動(dòng)景靜景各寫一點(diǎn)即可）17有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷（或一統(tǒng)天下的雄心壯志）。.4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)8 教學(xué)目的： 一通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。二理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫作手法。三感受詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫作

48、手法。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入：1讓我們從雨果的名言來(lái)開始今天的學(xué)習(xí)。世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。中國(guó)也有句俗語(yǔ)：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)?，F(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！?，一起來(lái)領(lǐng)略他的胸懷。2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請(qǐng)你用三言兩語(yǔ)，介紹曹操。師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，

49、臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而觀滄海正是北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇

50、、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。)二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境1聽錄音2通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來(lái)。(現(xiàn)在，讓我們來(lái)聽一下錄音，感受詩(shī)歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩(shī)歌的味道來(lái)?要注意節(jié)奏、某些詞語(yǔ)要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái))三分析詩(shī)歌，完成目標(biāo)二、三1簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩(shī)是曹操在北征烏桓途中寫的。2全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的?“觀”3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代

51、漢語(yǔ)來(lái)描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來(lái)觀賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來(lái)，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽(yáng)和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩(shī)歌，來(lái)表達(dá)我自己的志向。4請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌本詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼，而詩(shī)人卻把它寫得生機(jī)勃勃，充滿氣勢(shì)。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩(shī)句是哪些?日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不

52、寫金黃的果實(shí)，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬(wàn)物。統(tǒng)一天下，是他的夢(mèng)想;建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。四總結(jié)全文作業(yè)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫觀滄海，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語(yǔ)言要優(yōu)美。.4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)9 觀滄海是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫，流露出統(tǒng)

53、一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。 曹操是三國(guó)演義中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。一、 教學(xué)目標(biāo)1、 朗讀，背誦全詩(shī)。2、 體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。3、 培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。二、 導(dǎo)入新課及寫作背景同學(xué)們都很熟悉曹操是三國(guó)演義中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途

54、中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。三、教學(xué)設(shè)計(jì)【自主性學(xué)習(xí)】1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。2、 朗讀，初步整體感知課文。全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感?！竞献餍詫W(xué)習(xí)】1、 整體感悟詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷?。?、 把

55、學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。問：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見。問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。問：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，

56、生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！問：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎？理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山

57、河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。3、 小結(jié)，朗讀、背誦。這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦?！咎骄啃詫W(xué)習(xí)】問：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。問：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒有哪一句是寫情的詩(shī)句，情寓于景

58、中。你能說(shuō)出古代即寫景又寫情的詩(shī)句嗎？理解：李白贈(zèng)汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。附：板書設(shè)計(jì)水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。.4會(huì)計(jì)師事務(wù)所 審計(jì)助理

59、實(shí)習(xí)報(bào)告 近5000字實(shí)習(xí)總結(jié)10 【教材簡(jiǎn)析】 觀滄海是曹操的名篇，是他北征烏桓時(shí)所作。本詩(shī)的前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩(shī)里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄?！窘虒W(xué)設(shè)想】本節(jié)課將安排一課時(shí)，以“一詩(shī)四讀法”貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛，同時(shí)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教

60、學(xué)原則，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課作者簡(jiǎn)介背景介紹學(xué)習(xí)新課拓展研討小結(jié)作業(yè)。教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng)及目標(biāo) 學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo) 導(dǎo)入新課（分鐘） 播放視頻曹操煮酒論英雄片段，以曹操對(duì)“英雄”的看法導(dǎo)入課文。 觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也?！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎?。 作者簡(jiǎn)介（分鐘） 課件展示有關(guān)曹操的資料，引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹（分鐘）課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山