高中地理人教版高中必修1第四章地表形態(tài)的塑造-《山地的形成》教學設計趙霞

1、山地的形成教學設計自貢市蜀光中學高中地理 趙霞一、教學內容高中地理(人教版必修二第四章第二節(jié))“山地的形成”。二、指導思想 普通高中地理課程標準(實驗)明確指出:“高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等?！苯處熢诰唧w的教學過程中要從學生的實際出發(fā)，設計符合學情的教學活動和教學內容，帶領學生共同分析地理原理，使學生認識自然界中的地理現象及形成過程，引導學生學會運用所學知識分析現實生活中的事物和想象，進而提高學生綜合分析問題的能力。三、教學內容分析 本節(jié)課主要介紹了山地形成的過程及原因，尤其是對內力作用的原

2、因進行了分析，從而使學生認識山地是陸地的骨架。本節(jié)教材緊緊地圍繞人地關系這一主線進行知識的講解，使學生認識地表形態(tài)與人類生活、生產的關系。本節(jié)課是在第一節(jié)“營造地表形態(tài)的力量”的基礎上進行的案例分析，通過具體的實例(褶皺山等)，使學生明確地表形態(tài)的塑造過程，它是第一節(jié)的分述，同時與第三節(jié)“河流地貌的發(fā)育”并列，帶領學生認識內力的作用和影響，進而學會通過案例分析的方法來認識河流地貌。因此，本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用，對于學生學會用案例，特別是鄉(xiāng)土地理案例分析地理知識有著至關重要的作用。四、教學目標 知識與技能：理解褶皺的概念，認識褶皺山的形成及基本形態(tài);繪制褶皺構造的示意圖，明確褶皺的分類

3、;明確山地在生活中的作用。 過程與方法：自主探究認識褶皺的示意圖，分析它們形成的原因及地貌表現;讀圖分析基本的地質構造和類型，明確對地表形態(tài)的影響，分析各種山地的成因，學會分析、解決問題; 情感、態(tài)度與價值觀：通過地理理論知識與案例相結合的方式，使學生認識地理知識在生活中的應用，進而提高學生理論聯系實際的能力，增強學生的感性認識;培養(yǎng)學生的唯物主義觀，使學生認識事物是不斷發(fā)展的。五、教學重難點教學重點：山地形成的過程和不同類別分析;褶皺山的形成、分布和規(guī)模; 教學難點：“背斜、向斜”的判斷，地貌表現，如何結合生活中的實際來進行靈活應用;背斜、向斜形成倒置地形的判斷。六、教學方法自主探究法、讀圖

4、法、案例分析法、任務教學法及小組合作學習。七、教學過程教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動創(chuàng)設情境回顧前面所講知識展示圖片：華山提問：同學們能猜出這是哪座山嗎？（給出提示）那華山以及其他山脈又是怎么形成的呢？欣賞景觀圖，思考老師的提問通過展示山脈圖片，激發(fā)學生思考山的形成，從而引起學生的學習興趣。轉承過渡山地是陸地的組成部分，也是陸地的骨架，山地有多種類型，主要有：褶皺山、斷塊山和火山，它們的形成和發(fā)展都與內力作用有關，今天我們主要學習褶皺山和斷塊山的形成。首先我們來探究褶皺山的形成。褶皺的概念這是一平行與地表的巖層，巖層由下到上的的年齡新老關系應該是？由下到上應該是逐漸變 （填“新”或“

5、老”）那現在大家思考一下，這一巖層如果受到水平擠壓力，會發(fā)生什么變化？同學們可以用書本演示，當受到水平擠壓力，書本會發(fā)生什么變化？引導歸納:如果巖層受到水平擠壓力，同樣也會發(fā)生彎曲變形，引出褶皺的概念，強調塑性變形指的是永久的、不可逆的變形，學生用書本演示，當受到水平擠壓力，書本會發(fā)生向上拱起或向下彎曲培養(yǎng)學生動手能力、語言表達能力。褶皺的基本單位及其基本形態(tài)褶皺的基本單位是褶曲，既褶皺的一個彎曲，從圖中我們可以看出褶曲有兩種形態(tài)：一種向上拱起，叫背斜，一種向下彎曲，叫向斜，學生觀察圖片培養(yǎng)學生讀圖能力。背斜、向斜的判斷在野外考察時，我們就可以根據巖層的形態(tài)判斷背斜、向斜，向上拱起-背斜，向下

6、彎曲-向斜。但是在現實中有些褶皺還埋在地下，或被土壤植被覆蓋，我們無法從形態(tài)來判斷背斜與向斜。地理學家常根據同海拔水平面上巖層的新老關系來判斷，這又是為什么呢？提問：老師在背斜、向斜處作了一條水平線，同學們需要討論的就是：背斜水平線處中心巖層和兩側巖層的新老關系，向斜水平線處中心巖層和兩側巖層的新老關系？總結判斷方法：根據巖層的新老關系判斷，背斜是中間老、兩側新，向斜是中間新、兩側老。歸納兩種判斷方法：1、根據巖層形態(tài)，2、根據巖層新老關系學生小組談論背斜、向斜中心巖層和兩側巖層的新老關系得出背斜-中間老、兩翼新，向斜-中間新、兩翼老的結論逐步引導，引起學生好奇心，激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)學生自

7、學能力、比較能力、歸納能力，強調易混、易出錯點，培養(yǎng)學生地理專業(yè)素養(yǎng)轉承過度老師這里有一個疑問，我們可不可以根據地貌形態(tài)來區(qū)分背斜、向斜呢？首先我們得知道背斜、向斜在地表呈現怎樣的地貌褶曲與地貌1、觀察正常情況下背斜、向斜的景觀圖，背斜往往發(fā)育成山嶺，向斜發(fā)育成谷地。2、提問：背斜成山，向斜成谷，這樣的地貌形成后，不僅有內力作用的影響還會受到外力作用的影響，那若干年后，地貌會不會發(fā)生變化？如果會，會發(fā)生怎樣的變化？3、播放示意圖，讓學生用手腕演示，拱起受什么力，彎曲受什么力。4、播放背斜、向斜受侵蝕動畫5、總結歸納：背斜頂部受張力的影響，巖層易破碎，容易被侵蝕，形成谷地。向斜槽部受擠壓力的影響

8、，巖層較堅硬，不易被侵蝕，形成山嶺。強調：不能根據地表形態(tài)來判斷背斜、向斜課堂練習：完成教材活動第1題和第2題學生思考學生用手腕演示，感受張力與擠壓力，說處張力作用下背斜頂部巖石疏松、易破碎，拉力作用下向斜槽部巖石堅硬，不易被侵蝕。加深印象，加強理解，培養(yǎng)語言表達、組織能力與歸納能力。轉承過度通過前面的學習，我們知道褶皺山往往是一系列背斜和向斜組成，山嶺和谷地相間分布，形成連綿的山脈，比如：喜馬拉雅山，阿爾卑斯山，科迪勒拉山系等等。其實我們研究背斜、向斜也是為了更好的服務于我們的生產、生活。背斜、向斜實踐意義問題一:假如你是地質學家，在野外考察時，想尋找地下水、石油和天然氣，應該找背斜還是向斜

9、呢？用一根軟管代表某一巖層，巖層里有水、石油和天然氣，用植物油代表巖層里的石油，用空氣代表巖層里的天然氣，用加了紅色素的水代表巖層里的水，同學們觀察在背斜頂部和向斜槽部我們更容易找到哪些物質？展示教具：得出結論：背斜處找石油、天然氣，向斜處找地下水問題二：假如你是工程師，在背斜還是向斜處修建隧道歸納總結：背斜的巖層走向類似于石拱橋，能保證工程的安全穩(wěn)定，而且不利于地下水的儲存，便于施工，而且隧道建成后不易積水。學生注意觀察，得出：背斜處找石油、天然氣，向斜處找地下水分小組討論，得出在背斜處修建隧道的結論培養(yǎng)學生觀察能力學習生活中有用的地理，知識的遷移應用，學以致用，培養(yǎng)學生科學嚴謹的探究精神。小結以上便是褶皺山的形成。通過我們今天的學習，同學們更加的體會到學習地理不僅可以增長我們的知識，還可以把地理知識應用到我們的日常生活中來，而且我們外出旅游時，不僅可以欣賞風景的美，還可以更深層次的去理解它們的美。培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，增強學生的感性認識。八、教學反思 本節(jié)教學設計的最大亮點