教育技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合

1、 .DOC資料. .DOC資料. 教育技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合-作者：-日期：目 錄摘要1 TOC o 1-2 h u 參考文獻(xiàn)6教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合摘要：當(dāng)今世界科技迅速發(fā)展, 多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活，同樣也在逐 步服務(wù)于課堂教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生探奇取勝的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合言語(yǔ)技能的目的，有助于提高教學(xué)效果，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：多媒體教育技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；整合 陳舊的教學(xué)方法和老套的教學(xué)手段，早已不能鎖定現(xiàn)在學(xué)生的眼球，不能激發(fā)他們的學(xué) 習(xí)興

2、趣，多媒體技術(shù)的引人為英語(yǔ)教學(xué)注人了新的生機(jī)和活力將多媒體技術(shù)整合于英語(yǔ)教 學(xué)，使之更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，這是我們每位英語(yǔ)教師一直探索的問(wèn)題。多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合不是簡(jiǎn)單的混合，它是將多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程資源以及課 程實(shí)施等有機(jī)融合，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理組合相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合言語(yǔ)技能目標(biāo)的過(guò)程。如何理解信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵 信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的過(guò)程不能等同于簡(jiǎn)單的混合, 整合意味著已有的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 全面整合課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)范圍, 以便更好的完成課程教學(xué)目

3、標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合是指人們?cè)谝延械挠?jì)算機(jī)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)看做是各級(jí)各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分, 把計(jì)算機(jī)當(dāng)做一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具, 用計(jì)算機(jī)來(lái)處理英語(yǔ)課程的各個(gè)方面，以建立能夠滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的有機(jī)整合系統(tǒng), 在當(dāng)前的教育教學(xué)中凸顯出其重要的作用。整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上, 而且體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上,這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)（1）教育技術(shù)有利于增加課堂的信息量，提高學(xué)生的記憶效果，豐富教學(xué)內(nèi)容教育是按照教育目標(biāo)來(lái)改變學(xué)生的心

4、理和行為的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程包括4個(gè)階段：感知、理解、鞏固、應(yīng)用。首先是感知，人類的感知依賴于感官，但是由于人類的感覺(jué)器官有許多局限性，這就影響了人的認(rèn)識(shí)。加拿大學(xué)者認(rèn)為媒體是人體的延伸，即媒體可以提高人體的感覺(jué)和思維能力。教育技術(shù)媒體是人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的同時(shí)延伸，它可以使學(xué)生不受時(shí)間、地域、宏觀、微觀等限制，生動(dòng)形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并達(dá)到呈現(xiàn)刺激、強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生分析、觀察和思維能力的目的，最終取得最佳的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以增進(jìn)教學(xué)效率，這是實(shí)踐和理論已證明的結(jié)論，其主要作用是提高教學(xué)速度、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、增加教學(xué)容量。例如，運(yùn)用教育技術(shù)媒體進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備的錄音材料，如

5、天氣預(yù)報(bào)、廣播、對(duì)話、廣告和課文配套的聽(tīng)力朗讀帶等，由于其語(yǔ)速正確，有明顯的口語(yǔ)發(fā)音特征，如連續(xù)、弱讀、縮略等，同時(shí)還富有情感，可以使學(xué)生沉浸在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。大量的聽(tīng)力訓(xùn)練及跟讀、跟唱模仿可以縮短學(xué)生的口音與地道英語(yǔ)之間的差距，從而有利于提高英語(yǔ)水平。實(shí)際上，聽(tīng)的過(guò)程就是輸入的過(guò)程，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉欣在輸入理論中強(qiáng)調(diào)：通過(guò)理解略高于現(xiàn)有能力水平的語(yǔ)音進(jìn)行習(xí)得，能使學(xué)習(xí)者從i階段（習(xí)得者的能力水平）移向 i+1 階段。大多數(shù)聽(tīng)力材料中都包含有一些超出學(xué)生能力范圍的新內(nèi)容，如新詞、詞的新義等。因此，在聽(tīng)錄音之前，掃清這些障礙很有必要。教師應(yīng)使用學(xué)生能理解的目的語(yǔ)（英語(yǔ)）解釋這些新知識(shí)，并多

6、使用同義詞或反義詞加以說(shuō)明，要盡量避免使用母語(yǔ)，以為學(xué)生提供更多的接受目的語(yǔ)輸入的機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的聽(tīng)音過(guò)程中，這些新知識(shí)又通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，在一定的語(yǔ)義環(huán)境下再次輸入，從而使感知深度加強(qiáng)，記憶加深。教師應(yīng)充分利用教育技術(shù)聽(tīng)覺(jué)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，為自己的語(yǔ)言，并運(yùn)用于生活實(shí)際中。 （2）教育技術(shù)利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)筑英語(yǔ)教學(xué)新境界，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，并激勵(lì)他們不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使之對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此

7、不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，要用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)多種手段激發(fā)他們實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，使之變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。面對(duì)枯燥、單調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出一種煩躁、厭學(xué)的態(tài)度，并顯得很被動(dòng)。而通過(guò)使用多媒體計(jì)算機(jī)，則可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境。教育技術(shù)以獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，其教學(xué)方式有動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合等特點(diǎn)，可進(jìn)行快速的英語(yǔ)信息處理和圖像傳輸，同時(shí)還可以進(jìn)行音樂(lè)和圖像描繪，這必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)其求知的欲望，激活他們的興趣。例如，在教學(xué)animal這一課時(shí)，

8、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動(dòng)物的生活圖片，讓學(xué)生不僅再次復(fù)習(xí)了這些動(dòng)物的名稱，而且還可以從畫(huà)面中了解他們的外貌、體積、叫聲、生活習(xí)慣等，同時(shí)還可培養(yǎng)其熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的生態(tài)意識(shí)，使社會(huì)學(xué)習(xí)化，使學(xué)習(xí)社會(huì)化。又如，在教Applesaresweet.Grapesaresour.時(shí)，就可以通過(guò)教育技術(shù)媒體播放生動(dòng)有趣的動(dòng)物或人物的夸張表情，要求學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么后的反應(yīng)，讓他們各抒己見(jiàn)，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)實(shí)踐再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力；在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，則可以先將各種小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，并讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子。再如，在教牛津英語(yǔ)

9、7A第三單元時(shí)，由于萬(wàn)圣節(jié)在孩子眼中是一個(gè)抽象的東西，如何讓他們?nèi)谌脒@個(gè)氛圍，并輕輕松松地掌握要學(xué)的東西，就成為了一個(gè)難題。于是，筆者就從網(wǎng)上搜集了大量國(guó)外過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的資料，然后做成集聲、像為一體的播放資料，一下就縮短了時(shí)間和空間的距離。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲和動(dòng)人的畫(huà)面中情緒高漲，思維也極度活躍，從而在不知不覺(jué)中獲取了知識(shí)。隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命，迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，要求尊重學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、反思性和合作性，并營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和記憶，激發(fā)創(chuàng)新思維，并為英語(yǔ)教學(xué)提供更

10、豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生以多樣化的外部刺激，從而強(qiáng)化了視聽(tīng)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的途徑和方式 1 教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問(wèn)題教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù), 并積極自覺(jué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息,追蹤英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣, 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用技術(shù)協(xié)助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。3. 2 學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體 在語(yǔ)言課堂中, 學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知

11、識(shí)意義，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。3. 3 活用教材，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合 與當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁(yè)上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)

12、與英語(yǔ)教學(xué)整合對(duì)教師的要求 (1)教師要更新觀念, 樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念。英語(yǔ)教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念, 克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式, 通過(guò)構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開(kāi)發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系， 優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。 (2) 教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速，廣泛知識(shí)更新加快，人類社會(huì)的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國(guó)社會(huì)的民主化和社會(huì)的多元化、經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容

13、和新的組織形式來(lái)適應(yīng)這些社會(huì)變化，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的多元化需求，這些構(gòu)成了課程整合的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。 (3) 教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念。信息技術(shù)作為剛走進(jìn)課堂不久的新型教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的情景，為學(xué)生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、 研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。 隨著教育信息化的發(fā)展, 它無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為 21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。我相信，廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師一

14、定會(huì)在信息時(shí)代日新月異的今天，跟上時(shí)代的步伐，把對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的研究和實(shí)踐推向更高的水平。 【參考文獻(xiàn)】 1 盧寧. 教育技術(shù)支持下的英語(yǔ)課堂教學(xué)J. 新課程研究，20092 何克抗. 信息技術(shù)與課程整合深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑. 惟存教育網(wǎng)站3 韓雪. 課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評(píng)J. 比較教育研究，20024 王立非. 現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論M. 上海: 上海教育出版社，20015 文軍,朱國(guó)振,程艷琴,刑春麗 大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)交互視聽(tīng)說(shuō)模式的對(duì)比研究J. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，20056 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂工作組.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 M. 北京：高等教育出版社， 2004.7 陳遠(yuǎn)樣 . 建構(gòu)主義教學(xué)理論是否適合外語(yǔ)教學(xué) J. 外語(yǔ)界，20018 王一普 . 新教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課授課教師角色定位及角色轉(zhuǎn)換 J. 外語(yǔ)界，20059 潭江玲.再論英