2022關于五年級下冊語文教學計劃模板集合六篇

1、2022 關于五年級下冊語文教學計劃模板集 合六篇五年級下冊語文教學安排 篇 1一、學術(shù)條件分析五(2)班有 32 名學生。經(jīng)過一個學期的努力，學生的 語文基礎學問和實力有了明顯的進步。大部分學生基礎扎實， 有肯定的聽、說、讀、背實力，課外閱讀少，作文水平差。從學習看法和習慣來看，部分優(yōu)秀學生學習主動主動， 具有自我激勵實力強、主動提問的優(yōu)勢，在課堂上有良好的 自控實力；部分初三學生上課能仔細聽講，按時完成作業(yè)， 但沒有主動探究學問的意識；此外，一些“學困生”由于各 種緣由缺乏學習熱忱，懶散、貪玩，導致學習成果差。從心理素養(yǎng)方面看， 部分學生心理素養(yǎng)較好， 敢于競爭， 進步精神較強；也有一些同

2、學不敢大膽表達自己，有困難不 敢提問，遇到困難缺乏毅力；另外，有些學生貪玩好動，自 制力差。本學期，針對本班存在的問題，我們將在教學工作中加 大和拓寬教學改革， 仔細貫徹課程標準， 主動推動素養(yǎng)教化， 促進學生全面健康發(fā)展。二、教材分析這本教材接著分為八組，即：第一組“走進西方”，其次組“永恒的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他 們感動了我”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走 進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組。本教材還支配了兩個綜合學習。第一次是在“語言的藝 術(shù)”組，以課文學習為主，支配了一些語文練習活動，叫做 “小綜合”。其次次是在走進信息世界第六組。編者突 破了以文

3、本為主體的教材結(jié)構(gòu)，把它變成了圍繞主題、任務 驅(qū)動、貫穿活動的編排形式，稱為“大綜合”。除第六組外，全卷共 28 篇課文，其中精讀 14 篇，略讀 14 篇。這七組教材分別由“緒論”、“課例”、“口語溝通 與練習”、“復習與發(fā)展”四個部分組成。在每組文本后建 立一個“單詞庫”。其中“讀、寫、寫”三個字由會寫的字 組成，要求會讀會寫；“讀記”這幾個字只須要背，不須要 寫。有些課文后面有資料袋或閱讀鏈接。全卷支配了五個 “資料袋”和兩個“閱讀鏈接”。全卷還有 8 篇文選，附 2 個詞匯表。詞匯表(1)是要 求知道的 200 個單詞。 至此， 完成小學理解 3000 個常用詞。 詞匯表(2)是要求寫

4、的 150 個單詞，到目前為止累計寫容 量是 2 300。三、教學要求：1、鞏固漢語拼音，閱讀，借助拼音學習一般話，學習141 個單詞。他們可以正確確認所學的復音詞， 識別相像詞，讀寫約 310 個詞，其中一些可以運用。2、接著學習寫鋼筆字，要求正確，整齊，整齊。書法 寫作須要正確的坐姿和握筆姿態(tài)，養(yǎng)成仔細書寫的習慣。3、能夠正確、流利、感性地閱讀課文，背誦指定的課 文。能理解句子中的意思。理解段落之間的關系，理解作者 是如何支配材料的。正文的主要內(nèi)容可以通過合并段落大意 和回答幾個問題來概括。能夠按要求預習課文，養(yǎng)成預習的 習慣。4、能夠有條理、有重點地視察四周的事物，養(yǎng)成細心 視察的習慣。

5、學會依據(jù)事物的發(fā)展依次和幾個方面來支配材 料和提綱作文。能夠?qū)懗鰲l理清楚、內(nèi)容詳細的簡潔敘事。 學會寫信。寫記敘文和應用文，要求語句通順，標點符號常 用。5、把演講和廣播聽到合適的程度，把握主要內(nèi)容。能 夠辨別別人的話和句子的對錯。能抓住主要內(nèi)容，重復一件 事。探討問題時， 可以大膽發(fā)表看法， 說清晰， 說話有禮貌。6、初步了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，酷愛祖國，立志報效 祖國；懂得今日的華蜜生活來之不易，痛恨剝削制度，繼承 和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培育愛人民、為人民服務的思想；珍 惜時間，努力工作的品德初步形成。四、教學措施1、創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺接受學問，讓他們體驗到勝利的喜悅和

6、學習的喜悅。2、閱讀教學特別重視學生的個人閱讀感受，提高他們 品嘗語言情感的實力；注意探討溝通，提高合作探究學習實 力。3、留意閱讀指導。引導學生入境，充分了解文本的情 感因素。采納多種形式培育學生的語感，為更好地理解課文 奠定基礎。4、在口語交際教學中，要留意創(chuàng)設情境，讓學生在入 境時進行口語交際。5、接著大力開展課外閱讀，加強積累。留意在課外讀 物中積累好的單詞和句子，豐富自己的語言，提高自己的語 言表達實力和語文素養(yǎng)。6、改進評價方法，注意情境評價。建立學生成長記錄 包和學生成長檔案。7、利用多媒體教學，制作符合課文的彩色課件，讓教 材更直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生樂于學習，享受學習。并充

7、分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，貫徹“一幫一”的原則。8、開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提 高語文素養(yǎng)。五、教學進度：略五年級下冊語文教學安排 篇 2一、教學理念：1、語文教化不能局限于字、詞、句、章的學習，務必 建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教化與現(xiàn)代社 會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。2、語文教化要面對全體，落實到每個學生，并全方位 進步每個學生的語文修養(yǎng)。3、注意過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身 學習的愿瞧和科學探求的精神。4、重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學情分析：本班共有學生 72 人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學 習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個

8、學期期末測試結(jié)果 來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率 100%，83.3%的 學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了肯定的閱讀實力、 口語交際實力和寫作實力和語文分析運用實力，也駕馭了肯 定的學習要領。 但是有個別學生基礎較差， 家長又疏于管理， 還需老師加強領導。 個別學生學習盲目， 不能剛好完成作業(yè)， 還需老師好好指導教化。本班學生還有一個最大的問題，就 是兩極分化嚴峻，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，究竟如 何縮短兩極差距。三、教材分析：(一)教材結(jié)構(gòu)：本冊教材接著以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“言語的 藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第

9、五組“中國古典名著 之旅”，第六組綜合性學習 “走進信息世界”，第七組 “作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共 28 篇課文，精讀和略讀各 14 篇。除了第六組綜 合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語 交際習作”“回顧拓展”四部分組成。每組課文之后設 “詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組 成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不 要求書寫。一些課文的后面還支配了材料袋或閱讀鏈接。全 冊共支配了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表 (一)是要求熟悉的 200 個字。至此，完成小學階段熟悉 3000

10、 個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的 150 個字， 至此累計寫字量為 2300 個。(二)教材特點 ：1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作 出了勤奮努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加 強；3、專題設置更加敏捷，編排方式在接著中又有發(fā)展4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際 習作”的類型 發(fā)生肯定的變更6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文 學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析運 用的實力(三)教學重點、難點第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜

11、集材料了解 西部，激發(fā)酷愛西部的情感；二是指示學生學習駕馭課文主 要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領悟語言的表達效果和理解含義深刻 的句子， 進一步理解課文內(nèi)容， 并接著積累語言， 增加語感； 三是指導學生了解文章一些相對簡潔的、適于他們接受的寫 作要領，并試著將這些寫法運用到本人的習作中。其次單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領悟作者對童年 生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，富有 情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)驗著的童年生活；二是經(jīng)過 閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注意語言積累；四是 描繪本人的童年生活。第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力， 感受語言表達的藝術(shù)；二是經(jīng)過對不同文體

12、文章的閱讀，了 解不同文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。第四單元：指導學生用心讀書，感受人物的精神品行；領悟作者的情感脈絡和表達要領，接著培育學生的速讀實力。習作講評重正在激勵。講評的時候，要歸納綜合全班這 次作文的優(yōu)點與成果，使每個學生經(jīng)過講評看到成果與進步， 享受習作勝利的歡樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一 次習作的渴望。2、加強平常練筆的指導。一方面， 把練筆輻射到閱讀課上， 常常寫寫感受、 啟示， 仿寫句、段， 續(xù)寫結(jié)尾自然地體現(xiàn)從讀學寫， 讀寫結(jié)合。 另一方面，把練筆延長到日常生活中。憑借生活需求練筆。 應幫助孩子相識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達 的需求。要

13、激勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫 本人感愛好的內(nèi)容。老師要指導學生在生活中學語文、用語 文，在辦事生活的同時，提高讀寫實力。(五)綜合性學習本冊分析學習活動一“信息傳遞變更著人們的生活”， 手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變更，活 動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的古人 傳遞信息的故事 因特網(wǎng)將世界連成一家 奇異的電腦魔 術(shù)師 網(wǎng)上呼救 把握自己等文章，了解從古代到現(xiàn)代 信息傳遞方式的變更和差別；另一方面經(jīng)過本人搜集材料、 察看訪問、親身做。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的探討報告”，67重點正在于讓學生學會怎樣寫探討報告，因此活動的開展定 位于解決學生在

14、讀寫中可能(或應當)遇到的問題。教材提 出的 4 項活動建議中，暗含了“怎樣寫探討報告”的要領：第一步：確定話題；其次步：獲得材料；第三步：分析材料，組成觀點；第四步：根據(jù)樣本，撰寫報告。六、教學光 支配：內(nèi)容課時進度第一組課文10 11 課時12 周2.24其次組課文10 12 課時353.16第三組課文10 11 課時3.30第四組課文11 12 課時8104.20第五組課文10 12 課時11125.11第六組課文11 13 課時13155.25第七組課文10 12 課時16176.8第八組課文11 12 課時18206.22復習10 12 課時21 227.6五年級下冊語文教學安排 篇

15、 3一、教學理念：1、突出特性發(fā)展， 敬重學生特性世界， 培育學生特性。2、語文教化要面對全體，落實到每個學生，并全方位 提高每個學生的語文素養(yǎng)。3、語文老師要能夠主動開發(fā)、 廣泛利用語文課程資源。4、語文教化不能單純局限于字、詞、句、章的學習， 必需建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教化與現(xiàn) 代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣 化的學習方式，促進學生在老師指導下主動的富有特性的學 習。6、注意過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培育 終身學習的愿望和科學探究的精神。二、學情分析：本班共有學生 XX 人。其中男生 XX 人，女生 XX 人。

16、絕 大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上 進心。從上個學期期末測試結(jié)果來看，學生能較好地完成學 習任務。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力和語文綜合運用實力，也駕馭了肯定的學習方法。但是 有個別學生基礎較差， 家長又疏于督促， 還需老師加強輔導。 個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還須要老師好 好引導教化。三、教材分析：(一)教材結(jié)構(gòu)：本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一 組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的 藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著 之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的 人”，第八組“異

17、域風情”。全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材， 每組由“導語”“課例”“口語交際 習作”“回顧 拓 展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中 “讀讀寫寫”的詞語， 是由會寫的字組成的， 要求能讀會寫； “讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文 的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資 料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表 (一)是要求相識的 200 個字。至此，完成小學階段相識 3000 個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的 150 個字， 至此累計寫字量為 2300 個。(二)教材特點：

18、1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，接 著作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的 功能5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際 習作”的類 型發(fā)生肯定的改變6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學 習活動，引導探究和探討的過程，提高語文綜合運用的實力(三)單元重點、難點第 1 單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部， 激發(fā)酷愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容， 聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句

19、 子，進一步提高理解語言的實力，并不斷積累語言，增加語 感；三是引導學生了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受 的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第 2 單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活 的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感 體驗，更深切地感受正在經(jīng)驗著的童年生活；二是通過對比 閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是溝通和描繪自己的童年生活。第 3 單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力， 感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了 解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累美麗的語言。第 4 單元：引導學生潛心讀書，感受人物的

20、精神品質(zhì)； 體會作者的情感脈絡和表達方法，接著培育學生的速讀實力。第 5 單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀 名著的愛好。第 6 單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信 息傳遞方式的改變，體會信息在人們生活、工作和學習中的 作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的 探討報告。第 7 單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象， 體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第 8 單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族 風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風 情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要留意積累課文 中的美麗語言；四是要從實際動身，依

21、據(jù)各自條件，通過多 種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。四、教學目標(一)識字與寫字教學本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好 的寫字習慣。(二)閱讀教學1、接著加強閱讀基本功的訓練。2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、看法、價 值觀的目標落到實處。(三)口語交際教學1、激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。(四)習作教學1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì) 是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、培育視察、思維、表

22、達三種實力。(五)綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的實力， 用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用 實力。五、教學措施：(一)識字與寫字教學本冊識字 200 個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立 識字實力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不相 識的字，可以自己查字典解決。老師要激勵學生在課外閱讀 中快速閱讀，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒 有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。本冊寫字 150 個，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學 完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件 及間架結(jié)構(gòu)，把

23、字寫端正。(二)閱讀教學1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且 要做到有感情。進行閱讀教學，肯定要多讀少講，讓學生主 要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做 到讀有要求， 讀有層次， 要通過多種形式的朗讀， 悟情傳情， 培育語感。 讀的指導， 應當引導學生進入到文章的情境之中， 在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整 體入手，指導學生在把握全文情感基調(diào)及其改變的基礎上， 依據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速 度。老師在教學時，應當為學生留有充裕的默讀時間，并提 示相應的方法，引導學生根據(jù)要求仔細思索，在默讀

24、之后要 檢查學習效果。2、通過課后的思索練習題，引導學生理解內(nèi)容，領悟 表達方法。在課文中發(fā)覺語言表達的特點。在“溝通平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。3、要依據(jù)課文的不同特點，設計和采納敏捷多樣的教 學過程與方法策略。(三)口語交際教學要激發(fā)愛好， 引起學生溝通的欲望。 要創(chuàng)設特定的情境。 創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意 義，體現(xiàn)學生實際交際的須要，讓學生了解在不同的場合、 針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達方式。 二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要留意趣味性， 要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng) 設多個情境，在漸漸深化的互動中，體現(xiàn)交際

25、的內(nèi)容由比較 簡潔、表面，到交際得比較豐富、深化的訓練過程。要體現(xiàn) 雙向互動。(四)習作教學1、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導， 肯定要從內(nèi)容入手， 首先解決寫什么的問題， 打開思路， 使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。起先宜“放”， 使學生感到想寫的內(nèi)容許多，老師指導學生從中選擇最恰當 的.內(nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫 的內(nèi)容的過程中滲透， 在寫作中、 在溝通草稿的過程中指導， 指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否詳細，依次 是否清晰，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文 的優(yōu)點與成果，使每個學

26、生通過講評看到成果與進步，享受 習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫，激起對下一次 習作的渴望。2、加強平常練筆的指導。一方面， 把練筆輻射到閱讀課上， 常常寫寫感受、 啟示， 仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫 結(jié)合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。依據(jù)生活須要 練筆。應幫助孩子相識到習作是學習、 生活的須要， 是傾訴、 表達的須要。要激勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感， 寫自己感愛好的內(nèi)容。老師要引導、指導學生在生活中學語 文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫實力。(五)綜合性學習本冊綜合性學習活動一“信息傳遞變更著人們的生 活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的

27、方式發(fā)生的改 變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的 古人傳遞信息的故事 因特網(wǎng)將世界連成一家 奇妙的 電腦魔術(shù)師 網(wǎng)上呼救等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息 傳遞方式的改變和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查 訪問、親身操做。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的探討報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫探討報告，因此活動的開展定位 于解決學生在讀寫中可能(或應當)遇到的問題。教材提出 的 4 項活動建議中，暗含了“怎樣寫探討報告”的方法：第一步：確定話題；其次步：獲得資料；第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。六、教學時間支配：時 間內(nèi) 容課 時第 1 周第 3 周第一

28、組 走進西部12 課時第 3 周第 4 周其次組 恒久的童年13 課時第 5 周第 6 周第三組 語言的藝術(shù)10 課時第 7 周第 10 周第四組 他們讓我感動12 課時第 11 周第 13 周第五組 中國古典名著之旅13 課時第 14 周第 15 周第六組 走進信息世界14 課時第 16 周第 17 周第七組 作家筆下的人10 課時第 18 周第 19 周第八組 異域風情10 課時選讀課文8 課時總 計102 課時五年級下冊語文教學安排 篇 4一、學生基本狀況分析本班有學生 57 人，大部分學生書寫較仔細，主動學習 意識強，總體來看，大多數(shù)同學喜愛語文，愛好較濃，基礎 學問較扎實；但也有相當

29、一部分學生的學習習慣較差，學習看法不夠端正，上課聽講不夠用心，在課堂上，思維不夠敏 捷， 閱讀和寫作實力都較差。 雖說課外閱讀的愛好有所增加， 但學問面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太擅長表達自 己的想法；特殊是學生的獨立閱讀實力及寫作實力較差，作 文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。所以，在本學期我要 努力激發(fā)學生讀書的熱忱，真正拓寬學生的語文學問面，努 力全面提高學生的語文素養(yǎng)。二、教材分析：本冊教材接著以專題組織單元，共六組，分別是：第一 組“流連童年”，其次組“情越山水間”，第三組“啟智于 身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六 組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文 25

30、篇，閱讀課文 10 篇，閱讀鏈接 5 篇，綜合學習 5 個，并附兩個生字表。生字 表(一)是要求相識的 116 個字，生字表(二)是要求寫的 152 個字。三、本學期教學任務和奮斗目標：(一)、教學任務1、學習習慣。(1)接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣。(2)接著駕馭正確的朗讀方法，培育朗讀的愛好，養(yǎng) 成良好的朗讀、背誦的習慣。(3) 接著培育課外閱讀的愛好， 養(yǎng)成勤查字典的習慣。(4) 接著培育用心聽別人講話的習慣； 能夠當眾說話， 聲音洪亮、看法大方；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣(5)接著學習寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習 慣；培育預習課文的習慣。(6)接著培育留心視察的習慣；能夠有選擇

31、地閱讀課 外書籍；培育讀書做記號的習慣。(7)接著培育寫日記的習慣；能夠做到愛惜圖書，并 養(yǎng)成習慣。(8)培育行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語 文的習慣。2、漢語拼音。接著鞏固漢語拼音， 利用漢語拼音幫助識字、 閱讀學習、 一般話。3、識字寫字。(1)精確認讀 116 個生字。(2)能夠按筆畫依次正確默寫生字 152 個，能夠按字 的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻整。(3)接著學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整齊。4、口語交際。(1)能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件 簡潔的事， 能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。 能講解并描述課文所寫的故事。(2)能在看圖或視察事物后，用一般話說一段意思完整、連貫的話。

32、(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話回答問題，做到 語句完整，意思連貫。(4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。(5)樂于參與探討問題，敢于主動發(fā)言，說清晰自己 的意思。5、閱讀(1)接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背 誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。(2)接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀 一邊想，并留意默讀的速度。(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意 思。(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪 的情境，知道課文的大意。(5)接著學習按要求預習課文。能借助字典學習生字 詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。(6) 能閱讀程度適合的少

33、年兒童讀物， 了解主要內(nèi)容。(7)學習閱讀，擴大學問面，依據(jù)須要搜集信息。6、習作。(1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句 子。(2)學習有依次地比較細致地視察圖畫和事物，寫出 文從字順的短文。(3)能修改有明顯錯誤的句子。(4)學習運用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、 頓號、書名號、省略號，相識破折號。(5) 學習從內(nèi)容、 詞句、 標點等方面修改自己的作文。 學習運用常用的修改符號。(二)、學期奮斗目標。(1)、語文及格率達 98%，優(yōu)秀率超 50%。(2)、提高學生寫作水平。(3)、拓寬學生閱讀面，提高閱讀實力。四、主要教學措施1、仔細鉆研教材，仔細備課，多于同事溝通，不斷提

34、 升業(yè)務素養(yǎng)，精確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課 堂 40 分鐘要質(zhì)量。2、接著抓好學生良好學習習慣的培育。一方面，培育 本冊支配的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面， 對以往所提的習慣要常抓不懈。3、在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教 輔手段促讀”指導學生把書讀好。注意感受領悟、積累、運 用，從而提高語文水平。4、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。5、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。6、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達， 從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達 方法， 激勵學生寫自己熟識的事，

35、 提高他們的語言表達實力。7、接著做好培優(yōu)補差工作，大力提中學等生。五、教學時間支配 第一周至其次周 第三周至第四周 第五周至第六周 第七周第八周至第十周第十一周至第十二周 第十三周至第十四周第十五周至十六周第一單元其次單元第三單元期中復習第四單元第五單元第六單元期末復習五年級下冊語文教學安排 篇 5一、班級狀況分析：五年級三班共有學生 41 人，經(jīng)過半年的努力培育，學 生在學習習慣、學習品質(zhì)等方面取得了一些進步，但是在班 級中仍有基礎學問落腳的特需生，在書寫、表達等方面還存 在較大的缺陷。班級學生整體閱讀理解實力較差，導致孩子們的課堂思維與口語表達等方面的不志向。在今年的教學中應以培育孩 子

36、的讀書習慣與閱讀實力為重點。優(yōu)秀生和學困生狀況分析：優(yōu)秀生和學困生成果兩極分 化嚴峻，學困生在書寫、朗讀、閱讀實力等方面還存在較大 的問題。另外，部分學生的學習習慣、學習看法差，勢必會 影響整體水平的發(fā)揮，所以，提高先進、轉(zhuǎn)化后進，是本學 期重點。二、教材分析：1.本冊教材的學問體系：教材接著按專題組織單元，共設計了八個專題。每個單 元包括導語、 課例、 口語交際 習作和回顧與拓展四大部分， 各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“走進信息 世界”單元實行了全新的編排方式，包括“活動建議”和 “閱讀材料”兩大部分。本冊共有課文 28 篇， 其中精讀課文 14 篇， 略讀課文 14 篇；教材

37、后面還附有 8 篇選讀課文，總共 32 篇。教材留意 整合性和訓練性的按部就班，將課文分為 8 組，每組一般有 34 篇課文， 在每組課文之前支配了“導讀”。 在每篇精 讀課文的前面支配了“預習”，后面編寫了“思索與練習”， 在略讀課文前面支配了“閱讀提示”，在每組課文之后編排 了“積累。運用”。本冊還支配除 2 個重點訓練項目， 體 會句子含著的意思 、閱讀要有肯定的速度 。體現(xiàn)由扶到放的設計思路。2教學目標(一)識字與寫字1有較強的獨立識字實力。 累計相識常用漢字 200 個， 其中 180 個左右會寫。2硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。(

38、二)閱讀1能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有肯定的速度， 默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。3能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意 義，辨別詞語的感情色調(diào)。4聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的 內(nèi)涵，體會其表達效果。5在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感 情，初步領悟文章基本的表達方法。在溝通和探討中，敢于 提出自己的看法，作出自己的推斷。6閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說 明方法。7閱讀敘事性作品，了解事務梗概，簡潔描述自己印 象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象 詩歌

39、描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和 激勵，憧憬和追求美妙的志向。8學習閱讀，擴大學問面，依據(jù)須要搜集信息。9在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句 號的不同用法。10誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會 作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇(段)。11利用圖書館、 網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。 擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。(三)習作1懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。2養(yǎng)成留心視察四周事物的習慣，有意識地豐富自己 的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3能寫簡潔的紀實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情 真實。能依據(jù)習作內(nèi)容表達的須要

40、，分段表述。4學寫讀書筆記和常見應用文。5能依據(jù)表達須要，運用常用的標點符號。6修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語 句通順行款正確，書寫規(guī)范、整齊。7課內(nèi)習作每學年 16 次左右。 40 分鐘能完成不少于400 字的習作。(四)口語實際1與人溝通能敬重、理解對方。2樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的看法。3聽他人說話仔細耐性， 能抓住要點， 并能簡要轉(zhuǎn)述。4表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。5能依據(jù)溝通的對象和場合，稍作打算，做簡潔的發(fā) 言。6在交際中留意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學習1為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng) 絡等信息渠道獲得資料，嘗試寫簡潔的探討報告。2策劃

41、簡潔的校內(nèi)活動和社會活動，對所策劃的主題 進行探討和分析，學寫活動安排和活動總結(jié)。3對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電 影中的故事和形象，組織探討、專題演講，學習辨別是非善 惡。4初步了解查找資料、運用資料的基本方法。3教學重點、難點1、了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇 高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為人類做出的貢獻， 受到酷愛黨酷愛人民的思想教化；同時使學生學習視察問題 和分析問題的正確思想方法，受到愛護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教化。2、能夠在口頭上或書面語中運用所學的詞語。留意詞 語的積累。 復習對助詞、 副詞的相識。培育學生的表達實力。3、進一步提高練習上下文和生活實際理

42、解句子的實力。 體會句子的感情色調(diào)。復習比方、排比、擬人等句式。4、背誦指定的課文。能夠邊讀邊想，讀后初步理解課 文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。領悟一些表達方法。交 給學生一些積累的方法。5、進一步進行聽說訓練，表達要清晰有條里。6、努力做到依托教材實現(xiàn)語文教學的人文性和工具性。7、通過教材支配的語文實踐活動，使學生理解學以致 用，學語文的目的運用語文。8、開好口語交際課。進一步進行聽說訓練，表達要清 晰有條理。9、能夠在視察和想象的基礎上，寫出內(nèi)容詳細、語句 通順、有肯定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應 用文。養(yǎng)成仔細修改自己作文的習慣。三、教學措施：1、仔細學習新課標，努力做到體

43、現(xiàn)教材的人文性和 工具性。2、教學重心要從以老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，使學 生成為學習和發(fā)展的主體3、語文教學要淡化老師的講， 強化學生自主學習意識。大力提倡“探究、自主、合作”的學習精神和環(huán)境。4、要變老師發(fā)問為學生提問。提倡老師少問，學生多 問5、重讀書，特殊是重自讀、重自由讀書。重積累，包 括課內(nèi)積累和課外積累(一)精讀課文的教學精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要 憑借。在教學中要留意以下幾點。1接著加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。 教學本冊的精讀課文，仍要非常重視詞、句訓練。要引導學 生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法精確理解詞語，運

44、用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子， 并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。課后“思 索 練習” 中對詞句的學習和積累，采納了較敏捷的有肯 定彈性的支配，體現(xiàn)了讓學生自己選擇練習內(nèi)容，自己選擇 練習方法，老師要留意這一編排特點。2要重視朗讀的指導和訓練。朗讀，是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi) 容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程 中，要支配比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解 的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀實力不斷得到訓練和提高。從當前閱讀教學的狀況看，老師分析講解多、 學生讀書時間少的現(xiàn)象較為普遍，這種狀況嚴峻影響了學生 閱讀實力

45、的提高?？朔@種弊端，堅持多讀少講，是改進閱 讀教學的有效措施。3要充分發(fā)揮學生學習的主動性和主動性。精讀課文教學的過程，應當是在老師指導下，學生自己 閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學生的主動性和主動性，讓 學生通過自學理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高 理解實力。老師要擅長運用預習提示，指導學生預習；擅長 在學生質(zhì)疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題， 指導學生閱讀思索；擅長在學生自學的基礎上組織好探討溝 通，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深 化；擅長針對學生的自學狀況， 有的放矢地進行點撥和講解， 努力做到把老師的教與學生的學有機地結(jié)合起來。(二)略讀課文的教學略

46、讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。支配略讀課文， 主要是引導學生把從精讀課文學習中學到的語文基本功，用 于閱讀實踐，逐步培育獨立閱讀實力，略讀課文的教學要留 意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀 課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解 詞句不作為訓練的重點。 二是從方法上說， 老師要更加放手， 主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中駕馭讀書方法，提高閱讀實力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照“閱 讀提示”獨立閱讀、思索，然后老師依據(jù)學生的自學狀況， 抓住一兩個重點的或?qū)W生感愛好的問題，引導全班學生探討、 溝通，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。(三)讀寫例話的教學讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，同時擔負著指導 閱讀或習作的任務。讀寫例話屬于獨立閱讀性質(zhì)，可以由學 生自學完成。指導學生學習讀寫例話，可以先讓學生自己讀 讀，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示，并聯(lián)系本組課文 的學習和自己的讀寫實際，想想從例話中受到什么啟發(fā)。在 學生自學自悟的基礎上，組織探討、溝通、激勵學生說說自 己的體會，并引導學生把從例話中學到的學問運用于今后的 讀寫實踐。(四)“積