離太陽(yáng)最近的樹

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)總課時(shí)號(hào)班 級(jí)科 目備課時(shí)間上課時(shí)間地 點(diǎn)課題名稱離太陽(yáng)最近的樹課時(shí)數(shù)背景分析 本文是第一單元的最后一篇必選課文，是一篇敘事性散文。西藏阿里自然環(huán)境特別惡劣，酷冷，缺氧。在阿里這樣惡劣的條件下，人生存都有些困難，但這里竟然生存著一種植物紅柳。在這個(gè)地方有植物有綠色，那就和我們見到的綠色的意義不一樣了，它不僅是生命，更是頑強(qiáng)生命的象征。可是就在三是年前，人們?yōu)榱艘粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，更因?yàn)槿狈Νh(huán)保意識(shí)而親手毀滅了他們生活中惟一的綠樹。當(dāng)代作家畢淑敏以離太陽(yáng)最近的樹一文用平靜而深

2、沉的筆調(diào)為我們唱了一曲頌歌，但更是一曲悲歌。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè) 定知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文融冷峻的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。技能目標(biāo)：揣摩關(guān)鍵的語句，探究文章深刻思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命的感情和保護(hù)生存環(huán)境社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)任務(wù)描 述這是一篇耐人咀嚼的文章。文章不長(zhǎng)，卻能使人一下子就怦然心動(dòng)，更使人長(zhǎng)久地穆然沉思。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)，并與森林寫意一文比較閱讀。教學(xué)分三步走：第一步要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清作者的思路，理解文章的意蘊(yùn)；第二步指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思立意角度與森林寫意一文比較；第三步指導(dǎo)學(xué)生揣摩和品味關(guān)鍵語句，理解文章深刻的含義，體會(huì)作

3、者的深沉的感情。教學(xué)情景創(chuàng) 設(shè)讓學(xué)生想想“離太陽(yáng)最近的樹”是什么，有何特點(diǎn)？今天我們應(yīng)該這樣保護(hù)它們？然而30多年前人們是怎樣對(duì)待它們的呢？這又是為什么？教學(xué)資源準(zhǔn) 備教學(xué)反思教學(xué)過程實(shí)施內(nèi) 容方 法第一、二課時(shí)一、導(dǎo)入：在我們的生活里，每天都彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來。如果沒有綠色，我們這個(gè)世界將是不可思議的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人們卻親手毀滅了他們生活里唯一的綠樹。當(dāng)代國(guó)家一級(jí)作家畢淑敏的離太陽(yáng)最近的樹，以平靜而深沉的筆調(diào)為我們唱了一曲頌歌，但更是一曲悲歌。（教師板書：頌歌、悲歌） 二、新授（一）下面我們共同欣賞作者用心寫出的這首歌，并思考：、離太陽(yáng)最近

4、的樹是什么樹？這種樹什么樣子？、為什么說這是一首頌歌，作者在歌頌什么？、這首悲歌悲嘆的是什么？ （二）（師生齊讀，約十分鐘） 、離太陽(yáng)最近的樹是什么樹？ 紅柳樹。 、那么這種樹是什么樣子，作者是怎么描寫的？ 他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑。 、這是屬于什么表達(dá)方式，運(yùn)用了什么修辭方法？ 運(yùn)用了、擬人、 敘述、描寫。 明確：敘述是記敘人物的行為、經(jīng)歷或事情的經(jīng)過；描寫是用生動(dòng)形象的語言把人物的形態(tài)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)、特征等具體細(xì)致地描繪出來。選、描寫。 、這篇文章的“主人公”是紅柳樹，那么他要歌頌什么呢？ 歌頌紅柳樹頑強(qiáng)的生命力。 師：它

5、頑強(qiáng)的生命力在什么地方體現(xiàn)出來的？ a 它的生存環(huán)境十分惡劣，“這世界的第三極，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。 b “對(duì)著高原和酷寒微笑”。 “微笑”一詞寫活了紅柳樹面對(duì)酷寒和缺氧那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)表現(xiàn)了其頑強(qiáng)的生命力。 c“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)的如同鋼筋混凝土?！?d “每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂?！?e “最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了?！?思考： 這些都是歌頌紅柳頑強(qiáng)精神的，文章是不是還歌頌了它的別的精神？ ！紅柳還有哪些精神？講 述學(xué)生讀書集體朗讀學(xué)生思考討論解答教學(xué)過程實(shí)施內(nèi) 容方

6、法明確： 奉獻(xiàn)精神，它可以固住泥沙，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。 當(dāng)人們用它燒飯時(shí)，它“持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量”，燃燒了自己，造福了人類。 5、作者為什么對(duì)紅柳的根作重點(diǎn)描寫?教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：a紅柳的根堅(jiān)挺硬韌盤根錯(cuò)節(jié)，具有頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神。b紅柳是人類的功臣，根的堅(jiān)挺硬韌、盤根錯(cuò)節(jié)和頑強(qiáng)的生命力正是它幫助人類克服自然敵人流沙的重要基礎(chǔ)。c為后文“挖紅柳”作鋪墊。三、小結(jié)：這是一首贊歌，作者用細(xì)致的描寫、平靜的敘述，給我們描繪了紅柳的外形美和精神。用富有立體感的語言，從不同側(cè)面深刻描繪了紅柳迎雪斗霜，傲然不屈的形象。紅柳頑強(qiáng)的生命力、無私奉獻(xiàn)的精神是值得歌頌的。作者賦深情于敘述、描寫中，抒發(fā)了對(duì)自

7、然的熱愛、對(duì)生命的珍視和紅柳對(duì)人類所作貢獻(xiàn)的一種贊美。 高唱贊歌是為了蓄勢(shì)，為后文“挖紅柳”作鋪墊和伏筆，以紅柳這一人類的功臣的絕跡為全文涂上悲劇色彩，一曲頌歌化悲歌。四、布置作業(yè)：課后練習(xí)一。學(xué)生討論學(xué)生回答教學(xué)過程實(shí)施內(nèi) 容方 法第二課時(shí)一、回顧上一堂課的內(nèi)容二、串講課文： 1、紅柳是高原上的精靈,具有頑強(qiáng)的生命力和傲然不屈的精神，并無私的奉獻(xiàn)著自己,尤其是它強(qiáng)大根系所具有的內(nèi)在力量，這就是作者為紅柳寫的頌歌，然而在歌頌的同時(shí)，作者就已預(yù)示了其結(jié)局，哪句話暗示了其結(jié)局？ 學(xué)生找：“我騎馬穿行于略帶蒼藍(lán)色調(diào)的紅柳叢中，曾以為它必與雪域永在?！?“曾以為”暗示了紅柳的悲劇，為下文埋下了伏筆。2

8、、那么作者認(rèn)為可悲的是什么？ 紅柳樹慘痛的悲劇。 3、能固住泥沙，給人們帶來綠色的樹，給高原帶來生命的希望的樹，最后卻被挖掉了，這無疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？同學(xué)討論2分鐘 a:更可悲的是人們親手毀滅了這離太陽(yáng)最近的樹，破壞了生態(tài)環(huán)境。 b：而且人們沒有意識(shí)到自己的可悲。 4、你怎么知道他們沒有意識(shí)到自己的可悲？ a：司務(wù)長(zhǎng)連說了四個(gè)“對(duì)不對(duì)”。 b：人們寧愿花費(fèi)很大的力氣去挖掘紅柳強(qiáng)大的根系。 c：為了挖掘紅柳，人們使用的技術(shù)越來越高，最后采用火藥。 小結(jié)：可愛的精靈，慘痛的悲劇，而更可悲的是人們沒有意識(shí)到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。這一深刻的思想，文章并沒有明白的說出來，而是

9、蘊(yùn)涵在平平常常的敘事之中，誰能找出本文平靜的敘述的例子？ a：文章開頭那個(gè)30年前的故事。 b：人們挖掘紅柳的過程。 c：人們使用炸藥的過程。 小結(jié)：本文一個(gè)寫作特色就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細(xì)致的描寫和大膽的比喻之中。5、品讀紅柳被挖后的部分，理解其中的思想內(nèi)涵明確：“被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼怒向蒼穹”，大膽的想象，傷心的比喻，觸目驚心的形象?！坝袝r(shí)深夜，我會(huì)突然想起那些高原上的原住民，它們的魂魄，如今棲息在何處云端?會(huì)想到那些曾經(jīng)被固住的黃沙，是否已飄灑到世界各處?”向人們昭示：不管是有意還是無意的破壞生存環(huán)境，人類愚蠢的行為給地球帶來的災(zāi)

10、難將是毀滅性的。這是一曲悲歌，作者用平靜的敘述，入微的描寫構(gòu)筑了一個(gè)廣闊的思維空間，讓讀者去想象去尋味，課文的結(jié)尾融描寫、議論、抒情為一體，讓學(xué)生思考探索的不僅僅是絕跡的紅柳和曾經(jīng)被固住的流沙，而是在紛繁復(fù)雜的大千世界里，人類與其生存環(huán)境所存在的微妙的富于哲理的內(nèi)在聯(lián)系。“人與自然”這一永恒話題給讀者留下深深的思索天地。6、下面請(qǐng)同學(xué)找出本文的比喻句5個(gè)，找出文中的描寫5句，時(shí)間為5分鐘，可以討論。 （學(xué)生討論5分鐘） a：文中的比喻句有：（1）“它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，”（2）“紅柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，偉大的力量埋在地下?！保?）“它們?nèi)绫P卷的金屬，”（4）“紅柳就

11、枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架?！保?）“好似做了眼球摘除術(shù)的傷員” b：本文的描寫有：（1）“這世界的第三極，平均海拔5000米，”（2）“它們有著鐵一樣銹紅的枝干”（3）“我大驚，說紅柳挖了，高原上僅有的樹不就絕了嗎？司務(wù)長(zhǎng)回答”（4）紅柳通常都是長(zhǎng)在沙丘上，”（5）“它們?nèi)绫P卷的金屬，”6、找的比喻句和描寫句子都對(duì)，但是比喻要求本體和喻體有相似點(diǎn)，紅柳和冰山有何相似處？這個(gè)比喻有何含義？ （學(xué)生共同思考討論） a：兩者的相似點(diǎn)是，偉大的力量都埋在地下。這個(gè)比喻贊美了紅柳的偉大力量和它對(duì)固定流沙所做出的貢獻(xiàn)。 7、作者贊頌其精神，悲嘆其命運(yùn)，但我們所做的僅僅是贊頌，是悲嘆

12、嗎？我們應(yīng)怎么做？ a：從小事做起，從自我做起，熱愛自然，珍惜生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，做環(huán)境小衛(wèi)士。 三、小結(jié)課文：文中的紅柳不只指紅柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，標(biāo)題也很有特色，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文內(nèi)容說說標(biāo)題有什么含義？這個(gè)問題作為課后作業(yè)。四、作業(yè)第三課時(shí)課堂練習(xí)一、注音： 皺褶（ ） 谷穗（ ） 鐵锨（ ）逶迤（ ） 枝椏（ ） 遒勁（ ）訇 （ ） 鏤空（ ） 尸?。?）二、思考題：1、如何理解課文中挖掘紅柳的悲劇意義？2、文章的題目有無其他含義？3、請(qǐng)概括文章的主題4、文章的抒情有何特色？5、本文和森林寫意在寫作方法上有何不同？三、參考答案：1、挖掘紅柳的可悲不僅在于人們親手毀滅對(duì)人類有巨大的貢獻(xiàn)的高原上唯一的綠色，破壞了生態(tài)環(huán)境，更在于他們并沒有意識(shí)到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。2、表層含義是說紅柳生長(zhǎng)在平均海拔5000米的高原上“離太陽(yáng)最近”。深層含義是顯示了紅柳生長(zhǎng)的氣勢(shì)，透露了他偉大的力量。聯(lián)系挖掘紅柳，可見悲劇效果已從主題上含蓄地表現(xiàn)出來。3、文章通過對(duì)紅柳的美和力量的揭示以及挖掘紅柳的敘述，表現(xiàn)了作者熱愛自然珍愛生命的激情和對(duì)人類破壞生態(tài)環(huán)境的痛心之情。4、將贊頌悲嘆之情寓于平靜的記敘描寫之中。5、本文和森林寫意一文都表達(dá)了對(duì)人類與自然