基于智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與實(shí)施

1、 PAGE 9基于智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與實(shí)施以統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日為例 摘要在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的大背景下，智慧課堂成為教育信息化的主 旋律，推動(dòng)著新一輪的課程改革。信息技術(shù)的迅速發(fā)展使智慧課堂為綜合性學(xué)習(xí) 提供了充分的支持，本文探究了智慧課堂與小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)新融合的方式， 以統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日為例，從“教學(xué)決 策數(shù)據(jù)化、課堂創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)化、學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大化”三個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡述基于智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與實(shí)施。 關(guān)鍵詞智慧課堂；小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí) 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)改變著

2、人們的生活方式，也改變著人們的教育方式和學(xué)習(xí)方式。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）中強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”1，確定了信息技術(shù)在教育改革中的戰(zhàn)略地位。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的大背景下，智慧課堂成為教育信息化的主旋律，推動(dòng)著新一輪的課程改革。目前，課堂教學(xué)仍是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。如何在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的潮流中，將智慧課堂的教學(xué)理念應(yīng)用于日常教學(xué)中，是每位教師的重要課題。 一、相關(guān)概念與問(wèn)題的提出 （一）智慧課堂 目前對(duì)于智慧課堂的界定，國(guó)內(nèi)外學(xué)者尚無(wú)統(tǒng)一的確定概念。智慧課堂由智慧教育衍生而來(lái)。華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，智慧課堂應(yīng)借助信息技術(shù)的力量，

3、創(chuàng)建具有一定智慧的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。智慧課堂應(yīng)具備一些基本的特征，例如自主性、思維性、探究性、多元性等。東北師范大學(xué)鐘紹春教授認(rèn)為智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)以主動(dòng)探究、輕松愉快、高質(zhì)高效和提升智慧為根本目標(biāo)。2 結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為智慧課堂的目標(biāo)，是以學(xué)生為主體， 通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的信息技術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支架等，支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在這一過(guò)程中提高創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。 （二）問(wèn)題的提出 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)指出：“綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面

4、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！?2019 年秋季學(xué)期，開(kāi)始全面推行使用統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與編排上做了一些改革與創(chuàng)新：首先減少實(shí)踐活動(dòng)的頻次，確保質(zhì)量；其次是增加了實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)有了抓手，教學(xué)更為精準(zhǔn)；再次是注重過(guò)程、方法, 讓學(xué)生學(xué)有所得。以往的教材幾乎每個(gè)單元都有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐中存在教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)意識(shí)淡薄； 教師包辦，學(xué)生缺乏自主探究；教學(xué)方式單一，與現(xiàn)代媒體融合程度淺等問(wèn)題。統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授指出：“統(tǒng)編教材綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)減少，并非不重視或降低要求，而是要確保質(zhì)量

5、，讓教師有更多的時(shí)間，更精準(zhǔn)、精細(xì)地引領(lǐng)、指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐活動(dòng)中?！? 將信息技術(shù)這類輔助工具融入到教學(xué)中，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生探索能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。智慧課堂為綜合性學(xué)習(xí)提供了充足的支持，它承載的教育云平臺(tái)、平板電腦、電子白板等信息化手段，功能強(qiáng)大、信息豐富。尤其在疫情期間開(kāi)展線上教學(xué)，讓人們看到智慧課堂對(duì)未來(lái)教育的重大影響。因此，如何將智慧課堂與小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行深度融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，值得研究。 二、智慧課堂環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供的支持 綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)智慧課堂環(huán)境功能體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、來(lái)源真實(shí)生活電子

6、白板、平板電腦、教育云平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用文字、圖片、視頻、音頻等多媒體形式創(chuàng)設(shè)豐富有趣的問(wèn)題情境線上線下自主學(xué)習(xí)以活動(dòng)探究為主體教育云平臺(tái)、思維導(dǎo)圖軟件、電子白板、平板電腦提供豐富教學(xué)資源，為學(xué)生合作探究提供技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)線上線下語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?！本C合性學(xué)習(xí)離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐， 在智慧課堂環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及更充分的探究空間。 小組合作、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體教育云平臺(tái)、電子白板、平板電腦促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流協(xié)作線上線下合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)、注重方

7、式教育云平臺(tái)、電子白板、平板電腦支持多元評(píng)價(jià)方式實(shí)施與管理線上線下合作學(xué)習(xí)表一：智慧課堂環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的支持智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境始終貫穿整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程，包括傳統(tǒng)課堂、平板電腦、教育云學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)、電子白板、思維導(dǎo)圖軟件等智能化學(xué)習(xí)工具(表一)，師生利用電子白板、平板電腦、教育云學(xué)習(xí)平臺(tái)共同討論制定綜合性學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，并以活動(dòng)探究為主體，小組合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上線下合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)新的教育云學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師預(yù)設(shè)好問(wèn)題（如調(diào)查問(wèn)卷、發(fā)散性觀點(diǎn)等），用教育云學(xué)習(xí)平臺(tái)投票、討論等方式及時(shí)收集到學(xué)生的看法觀點(diǎn)以及反饋結(jié)果，在教育云學(xué)習(xí)平臺(tái)即時(shí)公布

8、，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分享，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生信息共享，共同參與。教師在教育云學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下， 可以隨時(shí)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表達(dá)，還能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)步驟。學(xué)生的作品可以及時(shí)傳到教師的平臺(tái)，教師可以及時(shí)閱讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)融合了線上和線下的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用了智慧課堂的優(yōu)勢(shì)， 最大化地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，擴(kuò)大了交流范圍，使學(xué)習(xí)更高效、更高質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)前學(xué)期調(diào)研科學(xué)決策環(huán)境下智慧課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究小組合作資源整合交流展示完成任務(wù)反饋所學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)后布置作業(yè)拓展延伸表二：智慧課堂環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程三、在智慧課堂環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施

9、 冊(cè)次綜合性學(xué)習(xí)主題綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容三下中華傳統(tǒng)節(jié)日（“綜合性學(xué)習(xí)”板塊）寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程。展示活動(dòng)成果。四下輕叩詩(shī)歌大門（“綜合性學(xué)習(xí)”板塊）收集和創(chuàng)作詩(shī)歌。合作編小詩(shī)集。舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)五下遨游漢字王國(guó)（“綜合性學(xué)習(xí)“單元）一、漢字真有趣自由組成學(xué)習(xí)小組。搜集字謎，開(kāi)展猜字活動(dòng)。搜集有關(guān)資料，舉辦一次趣味漢字交流會(huì)。二、我愛(ài)你，漢字。圍繞與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。嘗試寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（選擇性學(xué)習(xí)）六下難忘小學(xué)生活（“綜合性學(xué)習(xí)單元）一、回憶往事填寫時(shí)間軸；分享難忘回憶；制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。二、依依惜別策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)寫信（給母校或給自己）。統(tǒng)

10、編教材基于課標(biāo)的理念與要求，精心設(shè)計(jì)編排了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要有四種形式：教學(xué)中隨機(jī)安排的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)后的綜合性活動(dòng)(“活動(dòng)提示”)，三年級(jí)下冊(cè)、四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)專題板塊“綜合性學(xué)習(xí)”，五年級(jí)下冊(cè)、六年級(jí)下冊(cè)的“綜合性學(xué)習(xí)”單元。 表三：統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)主要綜合性學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容基于智慧課堂為綜合性學(xué)習(xí)提供了充分支持的環(huán)境下，下面將以統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日為例，從教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、課堂創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)化、學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大化”三個(gè)方面，探究智慧課堂與小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)新融合的方式，簡(jiǎn)要闡述基于智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與實(shí)施

11、。 中華傳統(tǒng)節(jié)日是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)從學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日入手，通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日民風(fēng)民俗的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的熱情。一般綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師要用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間給予指導(dǎo)， 給學(xué)生說(shuō)明本次綜合性學(xué)習(xí)的主題與要求，成立活動(dòng)組織，進(jìn)行活動(dòng)提示。指導(dǎo)要點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。 首先，說(shuō)明活動(dòng)的主題與要求。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們知道哪些節(jié)日？這些節(jié)日中哪些是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日？你對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知多少？從今天開(kāi)始，讓我們開(kāi)展一次以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我們要了解我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日以及習(xí)俗，

12、積累與節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)；要學(xué)習(xí)收集、整理和分析資料的方法，學(xué)寫一篇關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)作，提高處理我們信息和語(yǔ)言表達(dá)的能力；我們還要體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)我們民族的自豪感，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)?！?其次，成立活動(dòng)組織。本次綜合性學(xué)習(xí)要以小組為單位進(jìn)行。因此，小組便是最為重要的活動(dòng)組織。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和居住區(qū)域，成立活動(dòng)小組， 并選出組長(zhǎng)。 其三，進(jìn)行活動(dòng)提示。一是要弄清楚哪些節(jié)日是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。教師引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日的時(shí)間特點(diǎn)(傳統(tǒng)節(jié)日以農(nóng)歷為主)和文化重視程度兩個(gè)方面進(jìn)行討論，歸納出本次活動(dòng)要了解的我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八

13、節(jié)、除夕等。二是各小組成員共同確定要研究的節(jié)日,并以節(jié)日給小組命名，如“春節(jié)組”“元宵節(jié)組”“端午節(jié)組”等。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，以免重復(fù)。三是要引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃。包括本組活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)措施、活動(dòng)安排、成果記錄、注意事項(xiàng)等?；顒?dòng)內(nèi)容與目標(biāo)：了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，這個(gè)節(jié)日有什么習(xí)俗，收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)故事、傳說(shuō)和古詩(shī)，每人選取一個(gè)節(jié)日寫一篇習(xí)作。（2）活動(dòng)時(shí)間： 根據(jù)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)度，合理安排出自主活動(dòng)的時(shí)間。（3）活動(dòng)措施：可以通過(guò)上網(wǎng)查找資料，可以請(qǐng)教長(zhǎng)輩，可以進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)等。（4）活動(dòng)安排：由于這是學(xué)生第一次開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要幫助組長(zhǎng)進(jìn)行小組內(nèi)分工，讓每個(gè)小組成員明確自

14、己的任務(wù)和方法，做好活動(dòng)安排。（5）成果記錄：教師可以設(shè)計(jì)如下計(jì)劃表，引導(dǎo)和幫助學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行成果的收集和整理。（6）注意事項(xiàng)：教師要給學(xué)生講明注意事項(xiàng)，包括文明禮儀、上網(wǎng)安全、交通安全、飲食安全、清潔衛(wèi)生等。 以上是本次的研究綜合性活動(dòng)涉及的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程繁瑣，課程容量較大， 在一堂課內(nèi)難以完成，這就需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂的效益。因此，在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境下授課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用教育云平臺(tái)資料共享、電子書包隨機(jī)生成分組等功能，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究幾大傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗文化；通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖、觀看微課等方法，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的淵源。 (一)課前借助技術(shù),教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。 課前教師對(duì)

15、學(xué)生的學(xué)情要心中有數(shù),才能有針對(duì)性地備課。在電子書包上進(jìn)行課前調(diào)查比紙質(zhì)調(diào)研更方便，統(tǒng)計(jì)迅速，節(jié)約成本。課前教師在教育云平臺(tái)上推送問(wèn)題:“同學(xué)們知道哪些節(jié)日？這些節(jié)日中哪些是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日？你對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知多少？”從直觀的數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)片面化:端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅而對(duì)于節(jié)日習(xí)俗背后的內(nèi)涵關(guān)注較少。因此教師設(shè)計(jì)了“傳統(tǒng)節(jié)日再認(rèn)識(shí)”這一環(huán)節(jié), 引導(dǎo)學(xué)生深入探究。 （二）課中巧用融合，課堂創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)化1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境模擬，趣味任務(wù)驅(qū)動(dòng) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，則我們的所有想法、方案和設(shè)計(jì)都會(huì)化為灰燼?！鄙钪写蟛糠謱W(xué)生喜歡玩游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓

16、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密相連，我設(shè)計(jì)了“看圖片，猜節(jié)日”的游戲情境，提供富有傳統(tǒng)節(jié)日特征的畫面，如嫦娥奔月、賽龍舟等，并提出學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù):了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，這大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。 探究環(huán)節(jié)：資源推送，多維互動(dòng)交流 環(huán)節(jié)伊始，先反饋課前調(diào)查結(jié)果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生分享課前了解到哪些中華傳統(tǒng)節(jié)日？對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知多少？”隨后教師運(yùn)用教育云平臺(tái)和電子書包推送水調(diào)歌頭元日九月節(jié)日憶山東兄弟等描寫節(jié)日的詩(shī)歌及其注釋。學(xué)生選擇喜歡的詩(shī)歌在平板電腦上批注。教師根據(jù)學(xué)生所選，操作教育云平臺(tái)生成分組。學(xué)生在小組內(nèi)交流看法、吟誦詩(shī)歌，并將討論的結(jié)果發(fā)布出來(lái)。學(xué)生通過(guò)瀏覽其他組的批注和討論結(jié)果，了解其他節(jié)日詩(shī)歌的特點(diǎn)

17、；教師則通過(guò)瀏覽批注，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。最后，每個(gè)小組代表進(jìn)行匯報(bào)，從詩(shī)歌中你知道了節(jié)日的哪些習(xí)俗。教師相機(jī)小結(jié)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)、習(xí)俗。短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)生生、師生互動(dòng)，學(xué)生在賞析中了解到中華傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵,大大提高課堂效益。 活動(dòng)環(huán)節(jié)：動(dòng)手繪表，高效突破難點(diǎn) 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師讓學(xué)生在自主操作中自發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑，并及時(shí)提供學(xué)習(xí)支撐工具微課，讓學(xué)生自主探究，獲得新知。 教師先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“大家都熟知中華傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗、相關(guān)傳說(shuō)和有關(guān)詩(shī)歌，這么多的信息我們可以利用一張表格將它梳理清晰。”教師推送思維導(dǎo)圖表至學(xué)生的平板電腦。

18、學(xué)生閱讀后，在平板電腦上完成中華傳統(tǒng)節(jié)日思維導(dǎo)圖。通過(guò)交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日的時(shí)間特點(diǎn)(傳統(tǒng)節(jié)日以農(nóng)歷為主) 和文化重視程度兩個(gè)方面進(jìn)行討論，歸納出本次活動(dòng)要了解的我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。在學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日有了完整的認(rèn)知后，教師利用微課讓學(xué)生進(jìn)一步了解體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)我們民族的自豪感，高效地突破了難點(diǎn)。最后， 教師運(yùn)用電子書包投票功能，讓學(xué)生選擇你最喜歡的節(jié)日，回憶你是如何和親朋好友一起度過(guò)的，學(xué)寫一篇關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)作，作為課后展示內(nèi)容。 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：拍照共覽，及時(shí)反饋?zhàn)髌?智慧課堂能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)

19、情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在做完某項(xiàng)活動(dòng)之后能夠及時(shí)知道自己的完成情況，可以有針對(duì)性地重聽(tīng)某一段內(nèi)容。最后學(xué)生完成總?cè)蝿?wù)，完成后將作品拍照上傳到教育云平臺(tái)中。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境里，往往是一兩個(gè)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，部分學(xué)生由于性格關(guān)系， 羞于表現(xiàn)，成為課堂的遺珠。在智慧課堂的背景下學(xué)生能閱讀班級(jí)所有同學(xué)的作品，對(duì)精彩的作品及時(shí)點(diǎn)贊或提出看法，反饋迅速。 與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂的交流互動(dòng)更加靈活和多元化。在交流展示環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)維度要求學(xué)生展示的海報(bào)或者手繪本設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、圖文并茂、想象豐富；講中華傳統(tǒng)節(jié)日故事完整、想象力豐富，語(yǔ)言流暢、聲音響亮，語(yǔ)言生動(dòng)活潑有表現(xiàn)力。各小組將項(xiàng)目作品

20、展示在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生依據(jù)作品呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)維度自評(píng)、分小組互評(píng)。每位學(xué)生做總結(jié)性與收獲的描述性評(píng)價(jià)，小組討論給出組員的小組評(píng)價(jià)，描述小組團(tuán)隊(duì)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中組員的表現(xiàn)以及貢獻(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)以及課堂記錄給出鼓勵(lì)及建設(shè)性的描述性評(píng)價(jià)。 （三）課后共享資源，學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大化 課后教師將中華傳統(tǒng)節(jié)日專題研究網(wǎng)絡(luò)鏈接共享，拓展研究傳統(tǒng)節(jié)日的資料, 為后續(xù)研究提供資料渠道,擴(kuò)充課堂容量。在智慧課堂環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的空間，多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及更充分的探究空間，豐富了課堂教學(xué)形式，讓教育的形式更加多元有效。 課前調(diào)查問(wèn)卷利用教育云平臺(tái)和平板電腦進(jìn)行調(diào)查課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)圖片、視頻素材探究環(huán)節(jié)資源整合合作探究了解中華傳統(tǒng)節(jié)日：利用教育云平臺(tái)和平板電腦推送詩(shī)歌資源、分組批注走進(jìn)中華傳統(tǒng)節(jié)日：利用教育云平臺(tái)和平板電腦推送詩(shī)歌資源、觀看微課、繪制思維導(dǎo)圖、投票功能檢測(cè)所學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)完成任務(wù)檢測(cè)所學(xué)利用平板電腦拍照上傳學(xué)生作品課后延伸課外布置作業(yè)利用教育云平臺(tái)推送網(wǎng)頁(yè)和資源鏈接表四：基于智慧課堂背景下綜合性活動(dòng)中華傳統(tǒng)節(jié)日課程實(shí)施流程回顧整節(jié)課，在教學(xué)關(guān)鍵處有效地運(yùn)用了視頻、微課等資源，用智慧課堂帶來(lái)教學(xué)活力，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接拓展課外活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造靈動(dòng)高效課堂。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性智慧課堂下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)信息技術(shù)深度融合下