淺談培智生信息技術(shù)教學(xué)五步驟

1、 PAGE 6淺談培智生信息技術(shù)教學(xué)五步驟摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)碼產(chǎn)品的普及，信息化的內(nèi)容越來(lái)越常態(tài)化，學(xué)生利用電腦解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生必備的信息素養(yǎng)，而信息技術(shù)課堂是學(xué)生掌握信息技術(shù)最有效的途徑。培智學(xué)校學(xué)生是一群特殊的群體，他們智力存在一定的缺陷，學(xué)習(xí)能力水平不一，學(xué)習(xí)效率低下。為了提高培智學(xué)生電腦課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提升培智學(xué)生的信息素養(yǎng)，筆者在教學(xué)路上探索出一套培智學(xué)校電腦課堂的五步教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：培智學(xué)生 電腦課 信息技術(shù) 教學(xué)方法隨著科技的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)教學(xué)逐漸成為培智學(xué)校課堂教學(xué)的重要組成部分，然而由于培智學(xué)校學(xué)生個(gè)體間差異明顯，學(xué)習(xí)能力不一，同

2、時(shí)培智學(xué)校學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)又面臨著沒(méi)有教材的現(xiàn)況。在這種情況下，如何開(kāi)展培智學(xué)校學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡可能地接受信息技術(shù)知識(shí)，成為教學(xué)思考的重點(diǎn)。 第一步：激發(fā)興趣，寓教于樂(lè) “興趣是最好的老師”，培智學(xué)校學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，主要任務(wù)就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。為了讓這群培智學(xué)生產(chǎn)生興趣，筆者向他們展示信息技術(shù)的神奇功能：如用電腦聽(tīng)歌曲、玩電腦游戲、看電視劇、看動(dòng)畫片讓培智學(xué)生在了解電腦神奇功能的過(guò)程中，找到自己感興趣的方面，然后根據(jù)他們的興趣愛(ài)好進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。 如：很多培智學(xué)生喜歡電腦游戲，筆者就在電腦中為他們放上一些 flash 小游戲，然后再教他們?cè)?/p>

3、樣去找到并打開(kāi)這些游戲，并指導(dǎo)他們游戲的方法。 “嘉嘉鼠標(biāo)小游戲”“連連看”等，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，無(wú)形中就學(xué)會(huì)了一些 windows的基本操作。然后再利用他們對(duì)游戲的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們到 flash 游戲網(wǎng)站進(jìn)行游戲。興趣的力量是無(wú)窮的，在培智生的求知欲望中，很多學(xué)生非常順利地怎么登陸到“ HYPERLINK / h ”等 flash 游戲網(wǎng)站，進(jìn)行在線游戲。在這其中，同學(xué)們掌握了上網(wǎng)的基本方法。游戲教學(xué)可以充分提高培智學(xué)生的注意力、反應(yīng)力， 手眼協(xié)調(diào)等能力，同學(xué)們?cè)谟螒蛑?，積極探索發(fā)現(xiàn)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。 第二步：“玩”中娛樂(lè)，以玩促學(xué)。 愛(ài)“玩”是孩子們的天性，培智學(xué)校學(xué)生也

4、同樣如此，而信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程正具有能“玩”的特點(diǎn)。用電腦在“玩”中游戲、在“玩”中娛樂(lè)、在“玩” 中學(xué)習(xí)，既可以滿足培智學(xué)校學(xué)生對(duì)電腦好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又迎合了培智學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知規(guī)律。 培智學(xué)生在入學(xué)前，一般沒(méi)有接觸過(guò)電腦。對(duì)他們而言，電腦就好像是一個(gè)新奇的“玩意”。如何利用他們的好奇心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們打開(kāi)信息技術(shù)的大門呢？在信息技術(shù)入門課上，筆者引入了“樂(lè)畫”這款軟件。首先，讓他們玩“筆刷庫(kù)”，為他們依次打開(kāi)“筆刷庫(kù)”，并教他們?cè)诎咨漠嫲迳蠁螕羰髽?biāo)。同學(xué)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)，就會(huì)在畫板上出現(xiàn)漂亮的圖案，如青青的小草、飛舞的蝴蝶、綻放的

5、花朵同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性在“玩”中被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中不會(huì)僅僅滿足于只在一個(gè)地方進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的操作，他們會(huì)在無(wú)意中移動(dòng)鼠標(biāo)，在畫板上不同地方進(jìn)行單擊，從無(wú)意操作到有意操作，無(wú)形中鼠標(biāo)的單擊和移動(dòng)教學(xué)就在“玩”中完成了。 然后教師教同學(xué)們玩“素材庫(kù)”。有了前面的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)他們?cè)谒夭膸?kù)中獨(dú)立找到喜愛(ài)的圖片，教學(xué)生按住鼠標(biāo)，在不松開(kāi)鼠標(biāo)的情況下，把喜歡的圖片拖動(dòng)到畫板上。同學(xué)們會(huì)看到一張張漂亮的圖片，如憨憨的熊貓、茫茫的雪景、可愛(ài)的卡通經(jīng)過(guò)多次嘗試，鼠標(biāo)的拖動(dòng)學(xué)習(xí)也在“玩”中完成了。最后讓同學(xué)們“手繪”填色，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)“素材庫(kù)”中的“動(dòng)物手繪”、“風(fēng)光手繪”、和“人物手繪”等，先讓學(xué)生將

6、參考圖拖至畫板的左邊，再讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的“手繪”圖拖至畫板的右邊，同時(shí)打開(kāi)油漆桶工具，在顏色面板中點(diǎn)擊選擇喜愛(ài)的顏色，參照參考圖，把鼠標(biāo)定位到想要著色的區(qū)域，單擊鼠標(biāo)，就會(huì)為該區(qū)域添上顏色的外衣。當(dāng)然，允許孩子們自由填充，充分讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。通過(guò)給“手繪”填色，可以培養(yǎng)同學(xué)們精確定位鼠標(biāo)的能力。這樣整個(gè)鼠標(biāo)的操作教學(xué)，就在“玩”中完成了，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。 根據(jù)智力落后兒童的思維受具體形象的影響的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)指法時(shí)，在“everyonepiano 人人鋼琴網(wǎng)”下載安裝了一款“音樂(lè)鋼琴”軟件，它可以在電腦鍵盤上彈出美妙的樂(lè)曲，它音色逼真，左右手分別獨(dú)立操作，就像彈鋼琴一樣， 培智

7、學(xué)生興趣很高，都非常主動(dòng)的在鍵盤上盡情敲擊，自?shī)首詷?lè)。有了興趣后， 再引用了“金山打字通”指法練習(xí)軟件，出示鍵位幫助，在屏幕上出現(xiàn)鍵位指示， 讓學(xué)生在形象直觀的情況下，按其難度依次進(jìn)行了指法練習(xí)，當(dāng)然對(duì)于不同層次的學(xué)生不同要求。同時(shí)告訴學(xué)生，只有指法練習(xí)熟練了，那么鋼琴?gòu)椬嗥饋?lái)會(huì)更流暢，更動(dòng)聽(tīng)。然后關(guān)閉軟件幫助，強(qiáng)化練習(xí)，最后通過(guò)打字游戲來(lái)提高指法的輸入速度和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在自?shī)首詷?lè)中，逐漸掌握了指法。 “玩”中學(xué)習(xí)，既能激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)凇巴妗敝邢硎艿綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。 第三步：鼓勵(lì)交流，共享快樂(lè)。 在培智學(xué)校電腦知識(shí)教學(xué)中，師生之間的交流非常重要。課堂合

8、作交流不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，還可以讓他們共享彼此間的知識(shí)， 在交流學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)相互幫助，提高他們的交流協(xié)作能力。 例如，教學(xué)網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)，筆者給同學(xué)們一些健康向上的兒童網(wǎng)站的網(wǎng)址鏈接， 讓他們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)的海洋里自由地探索發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)找到了熊出沒(méi)的視頻；有的同學(xué)找到了好玩的 FLASH 游戲，有時(shí)同學(xué)找到了漂亮的圖片，有的同學(xué)找到了好聽(tīng)的歌曲他們渴望與其他同學(xué)共享這份快樂(lè)。這時(shí)就要求同學(xué)們大膽地說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)、新事物，并鼓勵(lì)他們互相交流，相互幫助。在交流學(xué)習(xí)中，同學(xué)們共享了相互的知識(shí)，使自己的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和充實(shí)。尤其是教學(xué)IPAD 的運(yùn)用時(shí)，關(guān)于微信小程序里面的小游

9、戲，同學(xué)們的熟悉程度逐漸增強(qiáng)，生生之間的交流更是頻繁，互相介紹自己玩的游戲，哪些游戲好玩，如何好玩等等。 相互交流是一種個(gè)人能力，也是一種學(xué)習(xí)方式。它不僅提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求，而且培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)、相互交流的能力，對(duì)矯正和補(bǔ)償培智學(xué)校學(xué)生的身心缺陷有著重要的作用。 第四步：小組合作，互助學(xué)習(xí) 培智學(xué)生認(rèn)知水平和操作能力的差異，造成了他們之間學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，在平時(shí)的教學(xué)中，教師很難同時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，或同時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把全班學(xué)生分成兩人或三人一組，開(kāi)展小組合作互助學(xué)習(xí)。每個(gè)小組確

10、定一位基礎(chǔ)好， 學(xué)得快的 A 層同學(xué)為“小組長(zhǎng)”，讓“小組長(zhǎng)”巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況， 對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助，或者讓“小組長(zhǎng)”與“小組長(zhǎng)”之間進(jìn)行溝通交流， 討論多種操作方法，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上更上一臺(tái)階。 教師還常常通過(guò)蘇亞星軟件展示學(xué)生優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，有時(shí)還開(kāi)展小組與小組之間的競(jìng)賽，允許同組學(xué)生互相幫助，共同完成練習(xí)任務(wù)，教師則把主要精力放在輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生上，當(dāng)同時(shí)有學(xué)生提出求助時(shí)，可以發(fā)揮生生互助“小組長(zhǎng)”的作用，如果“小組長(zhǎng)”不能解決，再由教師進(jìn)行輔導(dǎo)。教師常常輔導(dǎo)的是 A 層和 C 層學(xué)生，認(rèn)真輔導(dǎo) A 層是讓他們更好的當(dāng)好“小組長(zhǎng)”， 輔導(dǎo) C 層是根據(jù)學(xué)生程度降

11、低要求，不同層次學(xué)生，不同要求，既要讓 A 層學(xué)生吃飽吃好，又要讓 C 層學(xué)生也能體會(huì)到成就感，B 層學(xué)生的輔導(dǎo)基本是由 A 層學(xué)生完成了。生生互助的教學(xué)模式既解決了教師不能同一時(shí)間兼顧不同學(xué)生求助的問(wèn)題，同時(shí)也提高學(xué)生之間互相幫助、互相協(xié)作的意識(shí)和能力。 開(kāi)展小組合作互助學(xué)習(xí)，對(duì)于作為“小組長(zhǎng)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐龊脤?duì)其他同學(xué)的輔導(dǎo)，自己必然加倍認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)點(diǎn)和技能，而且“小組長(zhǎng)”的“教”也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)“教”的實(shí)踐，能看到自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的貧乏，促使自己不斷擴(kuò)展掌握知識(shí)的廣度和深度；對(duì)于被輔導(dǎo)的學(xué)生，通過(guò)“學(xué)”的實(shí)踐，一方面會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的差距和不足，另一面

12、，由于“小組長(zhǎng)”是具有相同地位的同學(xué)，他們之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)是直接交往，處于耐心、寬容、和諧的氣氛之中，有時(shí)候“小組長(zhǎng)”的輔導(dǎo)比老師的輔導(dǎo)更接“地氣”，更易接受，被輔導(dǎo)的學(xué)生，往往能較快地接受所學(xué)知識(shí)，也能暢所欲言，積極思考， 從而達(dá)到事半功倍的效果。 培智學(xué)生教培智學(xué)生，語(yǔ)言更貼近，方法更恰當(dāng)，相互之間更能溝通，這種以集體活動(dòng)為主，互教互學(xué)的教學(xué)模式，克服了信息技術(shù)機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，提高了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，學(xué)生知識(shí)掌握得又快又好，而且自始至終都在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣有利于形成互助的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)得好的同學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，已經(jīng)形成了一種良好的習(xí)慣和氛圍，他們?cè)诨?/p>

13、互助中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和交往能力，老師的課堂教學(xué)也變得輕松多了。 第五步：在“玩”中學(xué)會(huì)應(yīng)用。 2016 年 12 月國(guó)家教育部頒布了培智學(xué)校義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程內(nèi)容”，結(jié)合本校學(xué)生生存能力的需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要教授數(shù)碼設(shè)備和外接設(shè)備的簡(jiǎn)單使用及 IPAD 娛樂(lè)等。拿上手機(jī)和IPAD，帶著孩子們走出教室，走向校園，在校園里，筆者教學(xué)生們拍盛開(kāi)的花朵， 綠綠的草地，錄制跑步的、唱歌的、嬉戲的同學(xué)等活動(dòng)視頻，學(xué)生在歡樂(lè)的笑聲中掌握了手機(jī)的拍攝等功能，對(duì)于拍的不好的照片，筆者指導(dǎo)學(xué)生用“美圖秀秀” 進(jìn)行圖片處理和美化，還告訴他們?nèi)绾纹磮D等等，接著大家圍著草地席地而座， 開(kāi)始用微信發(fā)照片，發(fā)視頻，用微信語(yǔ)音聊天、視頻聊天等等。大家在這種“玩” 的狀態(tài)中，學(xué)會(huì)了用手機(jī)拍攝、用“美圖秀秀”處理照片和微信的簡(jiǎn)單使用。 在課堂上，老師教學(xué)生如何將這些照片發(fā)送到電腦上，如何將漂亮的照片彩色打印出來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)線拷貝照片或用電腦微信登錄，一個(gè)微信兩種登錄傳輸資料等，還掌握了打印機(jī)的簡(jiǎn)單使用。 總之，培智學(xué)校學(xué)生的信息技術(shù)課，應(yīng)該是一個(gè)輕松、愉快的活動(dòng)，要盡情地讓他們?cè)凇巴妗敝挟a(chǎn)生興趣，在“玩”中學(xué)習(xí)知識(shí)，在“玩”中學(xué)會(huì)交流，在“玩”中學(xué)會(huì)互