高職院校日語聽力教學(xué)探討

1、高職院校日語聽力教學(xué)討論高職院校日語聽力教學(xué)討論用中文中的十聾九啞這個(gè)詞來反映語言教學(xué)中聽力的重要性再恰當(dāng)不過，十聾九啞顧名思義十個(gè)聾子里有九個(gè)是啞巴，聽不到對(duì)方說的話自然不可以用語言將自己的想法表達(dá)出來。通過學(xué)生參加日語才能考試的成績我們就能明顯地看到日語聽力對(duì)于日語初學(xué)者來說是比擬難以攻克的難關(guān)。每年的考級(jí)成績中，很多學(xué)生在文字、詞匯、文法、讀解局部都拿了高分，但是在聽力上面卻出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。這主要是由于日語本身語速快，存在長音、促音、濁音、半濁音、外來語等特點(diǎn)引起的。再加上日語語言本身的變化性很大，經(jīng)常出現(xiàn)流行語和外來語，日本人之間說話出現(xiàn)聽不懂的詞匯也不是稀奇的事情，日本的年輕人和

2、老人之間出現(xiàn)溝通不了的情況也不少見。日語聽力不僅是要培養(yǎng)學(xué)生聽的才能，也要培養(yǎng)學(xué)生說、讀、寫的才能，可以說日語聽力的教學(xué)在日語教學(xué)中占據(jù)了較重的分量。高職學(xué)生只有2年半的在校時(shí)間，如何利用短短的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫才能是高職日語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。首先我們要理解如今的學(xué)生情況和上課中出現(xiàn)的問題，從根源上解決問題。一、日語聽力教學(xué)中存在的問題1、學(xué)生特點(diǎn)1自主學(xué)習(xí)性差。一開場(chǎng)進(jìn)入大學(xué)上課，很多學(xué)生都不可以適應(yīng)上課的形式。因?yàn)楦咧袝r(shí)的教學(xué)形式是老師牽著往前走，到了大學(xué)，老師上課更加注重方法，也不會(huì)有那么多的測(cè)驗(yàn)測(cè)試檢驗(yàn)成果。學(xué)生感到?jīng)]有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目的，缺乏了學(xué)習(xí)的方向，不知道應(yīng)該如何開展學(xué)

3、習(xí)。高職學(xué)生的這一特點(diǎn)更加明顯，在上課的過程中不難發(fā)現(xiàn)，課上出現(xiàn)的單詞學(xué)生根本都會(huì)記在筆記本上，但是下次課再涉及到這個(gè)單詞，學(xué)生還是不知道其意思，這充分說明了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)才能不夠。2學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)。大局部的高職學(xué)生在高中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績都差強(qiáng)人意，除了本身不努力的原因以外，主要還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)才能不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏一定的技巧。進(jìn)入大學(xué)以后這種狀態(tài)仍然存在并且更加嚴(yán)重。學(xué)習(xí)語言是艱辛的過程，需要記憶大量的單詞和語法，光靠死記硬背肯定不行，這就需要背單詞的技巧，例如聯(lián)絡(luò)記憶法等。很多高職學(xué)生都反映單詞記不住，記了又忘，其實(shí)是因?yàn)闆]有掌握記單詞的技巧。日語中有很多詞的讀音是固定的，只要記住讀音就可以

4、用在其他的詞匯中。例如，文章中的文讀作，作文中的文也讀作。3對(duì)日本文化認(rèn)識(shí)缺失。聽力光聽懂還不行，還必須理解其內(nèi)在含義。對(duì)文化認(rèn)識(shí)的缺失容易引起聽力上的誤解。日本是一個(gè)曖昧的國家，在語言的應(yīng)用上尤其表達(dá)這一特點(diǎn)，日本人表達(dá)否認(rèn)的意思，不會(huì)直接否認(rèn)而是會(huì)婉轉(zhuǎn)地否認(rèn)。例如對(duì)于這句話，根據(jù)字面意思是好的本文由論文聯(lián)盟搜集整理意思，很多同學(xué)認(rèn)為這句話就是好的的意思，但是看了下面的例子就發(fā)現(xiàn)沒有那么簡(jiǎn)單。例：。要來杯橘子汁嗎1.。構(gòu)造。意思為：不用了2.。意思那么變?yōu)椋簛肀僮又膊诲e(cuò)計(jì)畫。這個(gè)方案如何？1.。不錯(cuò)嘛表示贊同，但不一定表示容許2.?？梢园∶鞔_地容許了大多數(shù)選擇日語的學(xué)生都是因?yàn)橄矚g日本的

5、動(dòng)漫和電視劇，出于興趣的學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是比擬有效果，通過日本動(dòng)漫、電視劇應(yīng)該也對(duì)日本的文化有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，但是通過同學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)日本的理解僅限于日本有知名的漫畫、有漂亮的櫻花、有精致的點(diǎn)心等外在的文化，并不可以真正觸及文化的內(nèi)在。2、日語聽力課上課現(xiàn)狀1傳統(tǒng)的教學(xué)形式。日語聽力課一般采取的是播放錄音、做練習(xí)、老師講解的傳統(tǒng)教學(xué)形式，這種教學(xué)形式容易讓學(xué)消費(fèi)生疲勞感，覺得日語的學(xué)習(xí)無趣。特別是一開場(chǎng)上課還沒有進(jìn)入狀態(tài)就開場(chǎng)聽錄音，學(xué)生經(jīng)常反映知道播放的是日語，但是腦子好似蒙了一樣聽不懂是什么意思，精神難以集中。在這種教學(xué)過程中，老師占據(jù)了主要位置，忽略了同學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的被灌輸者，聽力

6、得不到實(shí)在的進(jìn)步，學(xué)生在聽力上得不到成就感，長期以往學(xué)生對(duì)日語聽力提不起興趣，進(jìn)而影響日語學(xué)習(xí)的其他方面，產(chǎn)生了日語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。2課程中過分專注于單詞的解釋。在日語的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生不知道的新單詞，很多老師會(huì)從發(fā)音、含義、語法等方面進(jìn)展解釋，本意是希望學(xué)生可以多學(xué)點(diǎn)單詞，但是這種填鴨式的教學(xué)方法使日語聽力中的聽說讀寫被弱化，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)接收的信息量太大而無法承受。因?yàn)槔么罅康臅r(shí)間在單詞、文法解釋上，課堂上真正的聽力訓(xùn)練時(shí)間變少，聽力課的真正作用得不到發(fā)揮，使學(xué)生患有日語聾啞癥。二、高職日語教學(xué)的改良措施面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何進(jìn)步學(xué)生對(duì)于日語聽力的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的日語聽力程度

7、是如今日語教學(xué)中急需解決的問題。本人從日常的日語聽力教學(xué)中汲取經(jīng)歷，得出了以下的幾點(diǎn)經(jīng)歷。1、選擇興趣性強(qiáng)的教材，充分利用多媒體教學(xué)教材是課堂上不可或缺的工具，一本好的教材決定了一門課程的成敗。如今市面的教材更加注重于聽力練習(xí)而忽略了興趣性和時(shí)效性。在選擇聽力教材的時(shí)候，應(yīng)該選擇涉及到日本文化、社會(huì)、動(dòng)漫等方面內(nèi)容的教材，練習(xí)應(yīng)當(dāng)以情景會(huì)話為主導(dǎo)。如今的聽力教學(xué)都是在多媒體教室授課，每個(gè)學(xué)生的座位都有一臺(tái)電腦，這就給聽力教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。在日常課堂教學(xué)之前可以提供短時(shí)間的日語動(dòng)漫、電視劇、新聞進(jìn)展觀看，例如日本人知日本語這部電視劇，背景就是日本的語言學(xué)校，內(nèi)容就是關(guān)于外國人在日本學(xué)習(xí)日語遇

8、到的一些問題，這既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛也可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師也可以針對(duì)其中出現(xiàn)的流行語和文化常識(shí)進(jìn)展講解。通過這些，學(xué)生的視覺、聽覺感官自然地感受日本人在說話時(shí)候的自然語速、語態(tài)、身體語言，久而久之，學(xué)生就可以積累知識(shí)，可以自然而然地說出、勘弁、等語句和學(xué)到課本上沒有日常生活中出現(xiàn)的單詞，并且可以自然地將這些應(yīng)用到日常的會(huì)話中。2、將社會(huì)文化背景貫穿到課堂教育聽力教學(xué)不只是聽力的訓(xùn)練，也要讓學(xué)生通過錄音理解文化背景。在聽錄音的過程中發(fā)如今出現(xiàn)笑點(diǎn)的地方學(xué)生一點(diǎn)反響都沒有，詢問學(xué)生后才發(fā)現(xiàn)原因是學(xué)生并不理解其中的內(nèi)在含義，歸根結(jié)底還是對(duì)于社會(huì)文化背景沒有深化的理解。在授課的過程中，錄音中出現(xiàn)

9、社會(huì)文化背景的時(shí)候，停下來跟學(xué)生進(jìn)展講解，這樣既可以讓學(xué)生理解到社會(huì)文化也能對(duì)課堂的聽力訓(xùn)練起到調(diào)劑的作用。在聽情景會(huì)話之前，可以根據(jù)情景會(huì)話的內(nèi)容組織學(xué)生先進(jìn)展討論，這種做法可以讓學(xué)生先熟悉會(huì)話可能會(huì)出現(xiàn)的日語單詞，正式聽日語聽力的時(shí)候就可以很快地抓住重點(diǎn)。既訓(xùn)練了學(xué)生的口語也到達(dá)了聽力訓(xùn)練的目的。3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)全文推斷分析的才能學(xué)生在聽力的過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，錄音的短文或者會(huì)話中出現(xiàn)了一個(gè)新的單詞或新的文法，關(guān)注力都集中在考慮這個(gè)詞的意思，回過神的時(shí)候短文或者會(huì)話已經(jīng)到達(dá)尾聲，導(dǎo)致抓不住全文的中心意思，聽力的全文無法理解。因此在上課時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)全文推斷的才能，對(duì)于學(xué)生

10、沒有聽懂的詞匯和短語，不要立即告訴學(xué)生意思，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)全文和語氣推斷詞匯和短語的意思。例如在聽關(guān)于臺(tái)風(fēng)的新聞，只要記錄下臺(tái)風(fēng)、被災(zāi)者、人數(shù)等高頻詞就可以大致理解到臺(tái)風(fēng)的狀況。特別是在日語才能考試的過程中，不可能保證每個(gè)單詞每個(gè)音都可以清楚聽出來和知道其正確意思，音聽得出來可能也因?yàn)榉错懖贿^來導(dǎo)致不理解全文意思。因此在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，要有意識(shí)地讓學(xué)生積累高頻詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)展分類，熟悉聽力內(nèi)容后面的文化背景。循循漸漸地幫助學(xué)生改掉前聽后忘、只關(guān)注聽不懂的單詞的不良聽力習(xí)慣。4、布置有興趣性、由淺入深的聽力作業(yè)聽力作業(yè)一直都是讓日語聽力老師頭疼的問題，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也要兼顧興趣性，在布置和抽查相結(jié)合的同時(shí)也要注意由淺入深。每次的作業(yè)布置要到達(dá)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升日語學(xué)習(xí)程度的目的。如今的科學(xué)技術(shù)程度的興旺給我們布置作業(yè)提供了良好的平臺(tái)，在每次課下給學(xué)生布置視頻文件的聽力，一開場(chǎng)可以是簡(jiǎn)單的動(dòng)漫對(duì)話，隨著課程的進(jìn)程，再深化布置HK的原聲新聞或者比擬流行的電視劇片段。正式上課前進(jìn)展作業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)抽查，將視頻的原聲關(guān)掉，讓學(xué)生看視頻進(jìn)展原聲模擬。這種做法既可以讓學(xué)生體會(huì)到日語原聲對(duì)話的語速、語音、語調(diào)