基于“行為導(dǎo)向”的高職俄語教學(xué)方法研究

1、基于“行為導(dǎo)向的高職俄語教學(xué)方法研究基于行為導(dǎo)向的高職俄語教學(xué)方法研究一、一個中心，兩個根本點教學(xué)方法的內(nèi)涵基于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的核心是注重對學(xué)生語言運用論文聯(lián)盟才能的培養(yǎng)，俄語學(xué)習(xí)以聽說為主，有別于傳統(tǒng)的以語法和閱讀理解為主線的教學(xué)方法，要求學(xué)生與老師一起進展情景設(shè)計，在做中學(xué)。詳細地說，一個中心，是指以培養(yǎng)俄語運用才能為中心，以掌握專業(yè)俄語為側(cè)重。兩個根本點，一個是俄語思維方式，即用俄語語法組織句子；另一個是同根詞的拓展和同義詞、近義詞的比照，這同時也是詞匯工作的切入點。其中，俄語思維是俄語學(xué)習(xí)的靈魂。由于俄語和漢語的差異較大，突出表如今俄語名詞、代詞有格的變化1-6格；動詞有體和時態(tài)的變

2、化，倒裝句使用較多。例如翻譯他精神空虛，整日無所事事這句話，試比擬兩種譯法的異同：，.，.第一種是典型的單詞羅列，語法關(guān)系錯誤，邏輯關(guān)系混亂；第二種譯法首先使用俄語思維來組織句子，譯法準(zhǔn)確、到位。當(dāng)然，俄語思維不僅局限于翻譯句子，而應(yīng)貫穿于整個俄語學(xué)習(xí)的整個過程。我們常說授人以魚，不如授人以漁，達爾文曾說過最重要的知識就是掌握方法的知識，可見掌握學(xué)習(xí)方法何等重要。從本質(zhì)上說，詞匯學(xué)習(xí)的核心是掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生記憶單詞絕不能靠死記硬背，而是要理解地去記憶。理解是考慮性的學(xué)習(xí)，即是分析、體會、比擬、概括、判斷、推理的過程。當(dāng)然，掌握單詞的方法有很多，本文主要分析如何使用構(gòu)詞法、比擬法來記憶單詞，從

3、而擴大詞匯量。構(gòu)詞法：同根詞的拓展。俄語中實詞是由一個或幾個具有一定意義的詞素構(gòu)成的。俄語中的詞素共有四種：前綴，詞根，后綴和詞尾。為了形象說明詞的構(gòu)成，特制表如下：實詞詞干前綴詞根后綴詞尾詞根是一個詞的根底，表示一個詞的核心詞匯意義。詞根是每個詞都必須具有的詞素，所謂的同根詞拓展，就是以詞根為核心，加上不同的前綴或后綴來構(gòu)成新詞。一句話，就是用的熟詞去記憶新詞，這樣記憶單詞就會容易得多。例如：波加上不同的前后綴，就形成了幾個意義完全不同的的新詞，知道一個詞等于又會了三個詞，甚至更多。波濤，沖動，開場沖動起來一樣的還有很多：給，供應(yīng)，獻給，轉(zhuǎn)給準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的，準(zhǔn)備好，培養(yǎng)需要說明的一點是，老師要

4、教會學(xué)生通過關(guān)系聯(lián)想，在句子中記憶單詞。常言道，背單詞不如背句子，背句子不如背課文。比擬法：同義詞和近義詞的比照。這是俄語學(xué)習(xí)的難點所在。解決好這一難題，對于學(xué)好俄語幫助極大。試比擬以下三個詞：，譯成漢語，都有教育之意，但第一個詞主要是指家庭教育；第二個詞主要是指受教育的程度，有學(xué)歷之意；第三個詞主要是指國民教育。三者之間區(qū)別很大。通過這種比照法，教會了學(xué)生不僅要知其一，更要知其二。二、施行行動導(dǎo)向教學(xué)法的保障條件一強化老師改革意識，堅持以學(xué)生為主體行動導(dǎo)向倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，即行動者必須是學(xué)生。老師應(yīng)該是教學(xué)活動的設(shè)計者和管理者，是學(xué)生活動的參與者、鼓勵者和引導(dǎo)者，教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

5、習(xí)才能和創(chuàng)新才能，給學(xué)生充分的聽、說等理論時機，即做中學(xué)。強化老師改革意識，關(guān)鍵要摒棄視學(xué)生為容器的傳統(tǒng)教學(xué)思想。一要改變過分注重知識的傳承和注入，認為不講學(xué)生就學(xué)不到知識、不講不放心的觀念；二要徹底辭別一言堂、老師在講臺上唱獨角戲的教學(xué)方式。二注重情境設(shè)計，展開聯(lián)想的翅膀?qū)W習(xí)語言離不開情境。情境設(shè)計可以高度集中學(xué)生的注意力，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每個人都得到鍛煉，打破中學(xué)階段的啞巴俄語。老師上課要不斷啟發(fā)學(xué)生去考慮，去設(shè)計情境下的會話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情景進展討論、辯論來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實現(xiàn)情境設(shè)計。每隔兩三周，要求學(xué)生自由組合，分組不超過5人論文聯(lián)盟用俄語做一次情境設(shè)計，進展課

6、堂展示，老師點評后，由學(xué)生加以完善，最后制作成PPT存檔。題材不限，可以是 聯(lián)絡(luò)、爬山、看電影、到俄羅斯餐館就餐和招聘求職現(xiàn)場等。必須有視頻和音頻，而且不能一個人說，要求小組全體都要說。每次選出一個優(yōu)勝小組，累加到平時成績。從資料搜集、合拍演練到完成制作的一系列活動，鍛煉學(xué)生的獨立考慮才能和語言表達才能以及動手才能，更重要的是，通過參與，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值和才能，有了成就感，從而能更主動地進展學(xué)習(xí)和探究。三創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的積極性常言道工欲善其事，必先利其器。擁有一本得心應(yīng)手的教材，輔以制作精良的多媒體課件，對老師進步教學(xué)質(zhì)量非常重要。行動導(dǎo)向理論要求老師要在深入領(lǐng)會精神

7、的根底上，結(jié)合高職學(xué)生的實際情況，利用好教材，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動。在學(xué)期之初，老師要對教材有提綱挈領(lǐng)的認識和理解，制訂合理的教學(xué)方案。邊施行、邊研究、邊調(diào)整，做到詳略得當(dāng)。不要求學(xué)生一下子掌握太多，否那么貪多嚼不爛，而且還會影響教學(xué)進度。教學(xué)實際中，口語和聽力所占的比重較大。為了讓每位同學(xué)都能得到開口練習(xí)的時機，可把一個年級幾十人平均拆分成兩個或多個小班。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生提問的每一個問題，老師都應(yīng)耐心傾聽，仔細分析，認真釋疑，并及時給予鼓勵，注重培養(yǎng)每位學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體會快樂、尊重和滿足，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。同時，對擅長提問的學(xué)生要給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。幫助學(xué)生懂得學(xué)什么、怎樣學(xué)，為他們終生學(xué)習(xí)和持續(xù)開展創(chuàng)造條件。課后還應(yīng)安排一定時間進展閱讀寫作訓(xùn)練，防止從啞巴俄語進入到文盲俄語的誤區(qū)，以實用為主、夠用為度為原那么。四充分利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段高職學(xué)生的形象思維才能比擬強，利用多媒體教學(xué)，可以更加直觀地加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，為現(xiàn)代教學(xué)形式注入活力，并從視覺上激起他們的學(xué)習(xí)興趣。老師除了使用各種精心準(zhǔn)備的課件外，還可以播放一些歌曲和精彩電影片段進