淺談心理學(xué)理論在高校教育管理中的應(yīng)用

1、淺談心理學(xué)理論在高校教育管理中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：心理學(xué)心理素質(zhì)高職教育論文摘要：多年來，心理學(xué)理論的研究在教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域中都獲得了較大的成就，如何利用這些心理學(xué)成果，更好地完成高職院校教學(xué)管理工作和人才的培養(yǎng)，是高職院校教學(xué)管理工作者應(yīng)該重視的問題。本文從高職院校的實際出發(fā)，對心理學(xué)理論在高職院校老師管理和學(xué)生教育中的應(yīng)用提出一些初步看法。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，高職院校日益普及，如何使高職院校利于不敗之地，是我們每一名老師應(yīng)該考慮的問題，因此，我們在高職教育的建立中必須拓展新思路、探究新形式和新方法，進步教學(xué)管理工作中管理者的積極性?，F(xiàn)代管理理論把心理學(xué)的研究成果應(yīng)用于管理領(lǐng)域，

2、決策者、管理者通過分析并掌握管理過程中人的心理活動規(guī)律，以實現(xiàn)對人的科學(xué)管理，促進現(xiàn)代管理的科學(xué)化。本文在心理學(xué)理論在老師的管理和學(xué)生的培養(yǎng)管理兩個方面進展了闡述。1.心理學(xué)理論在高校老師管理活動中的應(yīng)用1.1“需要理論明確老師心理誘因誘因是指引起人們需要的刺激。需要是人對其生活和開展條件的必要性的主觀體驗，是人的內(nèi)驅(qū)力在心理上的反映。即需要產(chǎn)生動機，動機導(dǎo)致行為。因此，需要是產(chǎn)生一個人的行為的原動力，是個體積極性的源泉，要施行有效的鼓勵，就必須認真分析老師的需要特點，滿足其合理需要，轉(zhuǎn)化他們的不合理需要。在內(nèi)容型鼓勵理論中，美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要從低到高分為五個層次：生理需要、平安需要

3、、愛和歸屬的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)，老師作為一個特殊的社會群體，其需要有著明顯的職業(yè)特征，主要表如今：物質(zhì)需要的根底性。老師，特別是我國的多數(shù)老師，受傳統(tǒng)文化的影響對物質(zhì)生活往往沒有過高的要求。但是，假如根本的生活需要得不到保證的話，往往也會影響老師的積極性；并且隨著社會的開展，改善老師物質(zhì)需要的呼聲也越來越高，這一點要引起我們的足夠重視。開展需要的穩(wěn)定性。教育學(xué)生，首先要不斷開展自己?？茖W(xué)技術(shù)的飛速開展，知識的不斷更新，以及老師面臨的競爭壓力，迫使老師要不斷的學(xué)習(xí)、研究，擴大自己的知識范圍，進步自己的科研程度，這是老師職業(yè)最顯著的特征之一。因此，高校管理者要充分考慮到這一需要，創(chuàng)造各種時機

4、、條件，營造必要的環(huán)境，為老師的開展奠定基矗成就需要的強烈性。老師強烈的責(zé)任感和使命感，往往使得他們兢兢業(yè)業(yè)于教學(xué)、科研工作之中。他們在教學(xué)的同時力求在自己專攻的領(lǐng)域有所建樹，對科學(xué)有著長期、穩(wěn)定、執(zhí)著的追求。這種成就需要激發(fā)的積極性，往往比擬強烈、持久。1.2應(yīng)用“公平理論營造良好心理環(huán)境公平理論由美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯所創(chuàng)。他認為人們的工作動機，不僅受其所得報酬的絕對值影響，而且也要受到報酬的相對值的影響。將公平理論應(yīng)用于高教管理，要求我們在校內(nèi)外營造一個良好的心理環(huán)境，要求社會要形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的氣氛，充分肯定廣闊老師的地位和作用，改善社會分配不公現(xiàn)象。如今很多高校也根據(jù)這一

5、原理采取了相應(yīng)措施如：正確評價和對待老師；績效掛鉤，公平獎勵老師等，都獲得了良好的效果。2.心理學(xué)理論高校學(xué)生教育中的應(yīng)用2.1運用社會心理動力機制促進班級管理學(xué)生管理規(guī)定、班集體目的、班集體言論和班集體標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成了班集體的動力系統(tǒng)。在該系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和壓力下，學(xué)生常常表現(xiàn)出從眾、服從等社會心理現(xiàn)象，如遵守作息制度，從眾和服從是在標(biāo)準(zhǔn)、群體的壓力下發(fā)生的，它只是個人不愿被集體排擠或制裁所做出的妥協(xié)，并非自覺自愿的行為和態(tài)度的真正轉(zhuǎn)變。因此，班級管理要注重運用典范的力量，促進學(xué)生出現(xiàn)模擬從同典范的社會心理現(xiàn)象。模擬是在社會認知的根底上出現(xiàn)的，這種模擬是自覺自愿的；認同那么比模擬更進一步，包括認知、情感

6、和行為的一致，因此更具積極意義，能推動學(xué)生自覺、主動地向典范學(xué)習(xí)。同時老師對學(xué)生的積極行為應(yīng)該給予及時的強化，增加該行為出現(xiàn)的頻率并內(nèi)化為學(xué)生自身的人格品質(zhì)特征。2.2應(yīng)用鼓勵理論調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)之一，但是高校教育的辦學(xué)形式及特點導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠慢的情緒，因此，高校教育管理的目的之一是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，獲得理想的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目的。對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進展嚴格的行為標(biāo)準(zhǔn)和適時的行為修正是實現(xiàn)成人教育培養(yǎng)目的的重要保證。管理過程中，要堅持“以人為本的理念，要關(guān)心他們，保護他們，用豐富的情感感染他們。實在做到把自己置于學(xué)員的心理地位，才

7、可以理解和洞悉學(xué)員思想、品行形成和開展過程中存在的問題，從而有的放矢地進展引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、鼓勵。目的是一種刺激，適當(dāng)?shù)哪康目梢约ぐl(fā)人的動機，規(guī)定行為方向，具有鼓勵作用。按照國家教育方針而制定科學(xué)的教育培養(yǎng)目的，明確對學(xué)生德、智、體、美諸方面的要求，使之詳細表達在學(xué)校的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上。讓學(xué)生能在不斷的成功中逐步樹立自信心，強化學(xué)習(xí)動機，進步學(xué)習(xí)才能。所以，從鼓勵理論出發(fā)，高校管理工作應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為核心，從進步學(xué)生的需要層次、設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目的、嚴格標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為三方面入手。2.3對大學(xué)生進展心理素質(zhì)教育在新的形勢下針對大學(xué)生面臨的各種問題，僅僅著重于他們的智力與才能的

8、培養(yǎng)顯然是不夠的。高校還應(yīng)真正關(guān)注大學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過各種途徑培養(yǎng)他們較高境界的道德修養(yǎng)、強烈的高成就動機、調(diào)整與控制個人情緒的才能以及適應(yīng)環(huán)境變化的才能，從而到達心理學(xué)家公認的心理安康素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。即：一是要熱愛生活，接納自我；二是情緒穩(wěn)定，心情愉快；三是有平安感，能承受挫折和不幸;四是自我意識正確，自我評價客觀；五是有強烈的高成就動機，學(xué)習(xí)興趣廣泛，求知欲強；六是有堅強的意志力，自信心強；七是適應(yīng)才能強，能正視現(xiàn)實；八是人際關(guān)系和諧，樂于與人交往；九是心理和行為與年齡相符。面對大學(xué)生的心理問題，我們應(yīng)該從以下幾個方面入手：1實現(xiàn)心理素質(zhì)教育工作的兩個轉(zhuǎn)變。即由一次性的新生入學(xué)心理安康調(diào)

9、查(靜態(tài))到經(jīng)常性的心理關(guān)注(動態(tài))的轉(zhuǎn)變；由被動地等待大學(xué)生來咨詢和治療的單一性到主動對大學(xué)生進展心理素質(zhì)培養(yǎng)的多樣性轉(zhuǎn)變。2由只關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量到既關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又關(guān)心他們的生活質(zhì)量，強調(diào)對他們進展生活教育。因此，對于大學(xué)而言，提倡對大學(xué)生進展生活教育，使他們學(xué)會生活，進步大學(xué)生的生活質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容。3培養(yǎng)大學(xué)生的心理學(xué)素質(zhì)，從心理學(xué)的角度來進步他們的學(xué)習(xí)效率，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)。現(xiàn)代社會要求培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新才能，而影響大學(xué)生創(chuàng)新才能的一個重要因素就是創(chuàng)新心理素質(zhì)和方法。減輕大學(xué)生由于學(xué)習(xí)造成的心理壓力、進步學(xué)習(xí)效率，重要的一點就是指導(dǎo)他們掌握一些學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和方

10、法，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論來進步自己的學(xué)習(xí)效率。21世紀將是知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的世紀。作為知識經(jīng)濟中改革的前沿陣地高校已經(jīng)開場廣泛運用心理學(xué)的成果。作為國家知識創(chuàng)新工程的一個重要組成部分，開展心理學(xué)根底和應(yīng)用研究，傳播心理學(xué)知識，應(yīng)用心理學(xué)成果，是時代賦予我國心理學(xué)家的艱巨任務(wù)。不僅心理學(xué)的知識創(chuàng)新可以提升我國的整體知識創(chuàng)新才能，而且創(chuàng)新才能作為心理學(xué)的研究對象，其研究成果也將推動其他學(xué)科的創(chuàng)新和整個民族創(chuàng)新才能的開展。經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)革命都將給人們的生活和工作帶來沖擊，作為老師更應(yīng)注重自身的完善，還要培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，心理學(xué)的應(yīng)用將日益現(xiàn)出該學(xué)科的重要性。參考文獻：根本理論和方法.成都：四川大學(xué)出版社，1992年4.莫雷，?教育心理學(xué)