“故事山”一種有趣的思維導(dǎo)圖

1、“故事山”一種有趣的思維導(dǎo)圖作者：蔡淳之來源：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語文2019年第1期蔡淳之所謂“故事山”，是將故事發(fā)生過程中的節(jié)點(diǎn)事件，按順序標(biāo)在一條曲線上，這條曲線是隨著讀者的心情而起伏的，因而稱這種思維導(dǎo)圖為“故事山”。在寫人敘事的文章中，讀者的情感往往會(huì)隨著人物經(jīng)歷的事情而起伏變化。因此，針對(duì)此類文章，教師可以采用畫“故事山”的方式，幫助學(xué)生有效地把握文章敘述順序。同樣，學(xué)生在寫作之前，先畫一畫“故事山”，梳理思緒情感，這樣，寫出來的文章也會(huì)更有條理。一、在教材中認(rèn)識(shí)“故事山”1.了解“故事山”。蘇教版三上冊(cè)第4單元中第八次一課寫的是古代蘇格蘭遭到侵略，王子布魯斯七戰(zhàn)七敗后灰心喪氣。但他看到蜘

2、蛛不懈地織網(wǎng)后，重新鼓起了勇氣繼續(xù)抵抗的故事。一般情況下，教師會(huì)如下板書：上述板書像一位“老夫子”，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。有沒有有趣的方法可幫助學(xué)生把握文章的敘述順序呢？有，“故事山”！如何畫“故事山”呢？其實(shí)，只要順著課文的敘述順序來看人物的情感就可以?！肮艜r(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國侵略軍。”此時(shí)布魯斯王子的心情處于什么位置呢？學(xué)生們覺得應(yīng)該在中間，因?yàn)閲以獾角致?，心情自然不太好；但王子英勇抵抗侵略，勇氣可嘉。“可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。”此時(shí)王子的心情指數(shù)如何？當(dāng)然快降到“0”了。這時(shí)，“故事山”的曲線

3、隨之往下滑?！巴踝涌粗┲胍淮斡忠淮蔚乜椌W(wǎng)，自己也跳起來準(zhǔn)備干第八次?！边@時(shí)王子的心情指數(shù)應(yīng)該迅速上升。最后，“他四處奔走，招集被打散的軍隊(duì)布魯斯的第八次抵抗成功了?！边@是故事的結(jié)果，也是最后一個(gè)節(jié)點(diǎn)事件。這時(shí)，布魯斯王子的心情指數(shù)可升到最高。讀課文時(shí)，師生一起把節(jié)點(diǎn)事件找出來，用一個(gè)短語概括一下；然后再簡(jiǎn)單權(quán)衡一下人物當(dāng)時(shí)的“心情指數(shù)”；最后用曲線把不同的事件連起來，于是就有了一座“故事山”。這不正是教師的板書嗎？但與板書不同的是，圖上的每一個(gè)字、每一條線，都是由教師和學(xué)生一起來商量決定的。因此，畫“故事山”，是教師在教學(xué)生如何用畫圖的方式來讀書。2.學(xué)畫“故事山”。怎樣畫好“故事山”呢？需

4、要做兩件事：一是從文中找出節(jié)點(diǎn)事件；二是確定人物的心情指數(shù)。在教學(xué)本單元另外兩篇課文臥薪嘗膽世界上第一個(gè)聽診器時(shí)，教師可以采用“由扶到放”的方式，和學(xué)生一起來畫“故事山”。畫臥薪嘗膽的“故事山”，教師需“扶”得多一些。節(jié)點(diǎn)事件在哪兒？教師需要一一提示。人物的心情如何？教師需要和學(xué)生一起品悟。畫“故事山”，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)事件寫在哪兒，心情變化是上升還是下降，都由學(xué)生指出來，再由教師在黑板上書寫。畫世界上第一個(gè)聽診器的“故事山”，教師可以“放”得更多一些。最后，學(xué)生們畫出了以下的“故事山”：用畫“故事山”的方法來厘清文章的敘述順序，好處有二：首先，厘清文章線索。三年級(jí)的學(xué)生邏輯思維不強(qiáng)，很難嚴(yán)格地區(qū)分

5、出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但把文中的一個(gè)個(gè)“小事件”找出來，還是可以的。“故事山”通過畫一條曲線，就可以看清楚事情的前因后果。其次，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。畫“故事山”，把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給了學(xué)生，全體學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，畫畫線條，圈圈字詞，畫畫圖畫，每個(gè)學(xué)生的手和大腦都充分地動(dòng)起來。于是學(xué)習(xí)不再是個(gè)別學(xué)生的事情了。二、在閱讀中鞏固“故事山”1.讀小故事，畫“故事山”。在課外讀物中會(huì)遇到寫事的文章，教師也應(yīng)該讓學(xué)生先畫一畫“故事山”。如學(xué)生讀了“語文補(bǔ)充習(xí)題”中的白頭翁后，畫出了這樣的“故事山”：看著白頭翁一事無成的經(jīng)歷，故事所講述的道理一目了然。2.讀整本書，畫“故事山”。讀小故事可以畫“故事

6、山”，讀整本書，也可以分章節(jié)來畫“故事山”，這樣的讀書更有樂趣。當(dāng)然，讀第一章時(shí)，教師可以先教一教，然后給學(xué)生分配任務(wù)。起初畫“故事山”，學(xué)生們找到的節(jié)點(diǎn)事件會(huì)特別多，線條也十分復(fù)雜。因此，每次畫完后，教師都需要進(jìn)行展評(píng)，幫助學(xué)生梳理思緒，使后面的圖越畫越好。在閱讀時(shí)養(yǎng)成關(guān)注節(jié)點(diǎn)事件和關(guān)注情感變化的讀書習(xí)慣，是閱讀能力的關(guān)鍵所在。三、在寫作前畫“故事山”很多三年級(jí)學(xué)生在寫作文時(shí)，既不知因何而寫，也不知如何去寫，流水賬特別多。但如果在寫作之前，讓學(xué)生先畫一畫“故事山”，能解決不少問題。1.順序的問題。有了“故事山”，事情的前因后果會(huì)更加清晰。一天中午，三（1）班在教室里尋找“錯(cuò)別字大王”。筆者先

7、讓學(xué)生們猜一猜誰會(huì)是“錯(cuò)別字大王”，然后按分?jǐn)?shù)從高到低來找“錯(cuò)別字大王”，最后展示了幾本默寫不合格的作業(yè)本，“錯(cuò)別字大王”就出現(xiàn)在眼前了。下面是A生畫的“故事山”：A生錯(cuò)別字比較多，所以當(dāng)教師說要找“錯(cuò)別字大王”時(shí)，他的心情是復(fù)雜的。當(dāng)同學(xué)們?cè)诓抡l是“錯(cuò)別字大王”時(shí)，他的心情更低落了，特別害怕自己“中獎(jiǎng)”?？煽吹狡渌瑢W(xué)的聽寫本時(shí)（錯(cuò)的比他多），他的心情就放松了。而B生的默寫得了滿分，所以在尋找“錯(cuò)別字大王”的過程中，他一直都很輕松。在寫作前，先把事情發(fā)展的幾個(gè)階段梳理一下，學(xué)生頭腦中的“線”會(huì)理得更加清晰，寫作時(shí)就不至于毫無頭緒了。2.感情的問題。因?yàn)椤肮适律健钡木€條是上下起伏著的，所以，當(dāng)

8、學(xué)生們看著自己畫的“故事山”寫作文時(shí)，也會(huì)把自己的感情變化寫出來。學(xué)校體育節(jié)有一個(gè)叫“魚貫跳長繩”的項(xiàng)目，比賽過程很刺激，但學(xué)生因?yàn)閰⒓颖荣惗櫜簧嫌^看。在回看整個(gè)比賽錄像后，學(xué)生畫出了以下“故事山”：比賽開始了，一會(huì)兒，“我”跳斷了，影響了比賽的進(jìn)程，所以“故事山”的曲線下滑。但很快，同學(xué)們調(diào)整了心態(tài)，比賽接著順利地進(jìn)行?？墒呛镁安婚L，兩個(gè)同學(xué)又跳斷了，“我”的心都要跳出來了。最后，我們班獲得了第三名。原本這位學(xué)生的作文水平一般，但有了這幅思維導(dǎo)圖，該生不僅把事情的過程一點(diǎn)一點(diǎn)地寫了出來，而且還寫出了自己在比賽時(shí)和看別人比賽時(shí)的心情。當(dāng)然，不能指望著畫一次“故事山”，學(xué)生的作文水平就能提升。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們的思維還處于形象思維階段，天馬行空地想象和無拘無束地表達(dá)是