學(xué)校教研團隊建設(shè)情況報告

1、教研務(wù)本團隊提升教研組是學(xué)校工作的陣地，是教研、教改的沃土，是強化教師素 質(zhì)、提升教師水平的搖籃。教研組的管理影響到學(xué)校的管理，教研組 的教研水平代表著一個學(xué)校的教學(xué)水平。近幾年來，我校教學(xué)工作緊 緊圍繞“提升幸福教育品牌，培育新的增長點”工作主題，教研工作 務(wù)教師開展、教學(xué)改革、學(xué)生培養(yǎng)之本，敢于創(chuàng)新開展，課程改革質(zhì) 量、學(xué)生受教育質(zhì)量、教師專業(yè)開展質(zhì)量都得到了全面提升。在教研 團隊建設(shè)回顧一直以來的工作，我們認(rèn)為，以下幾個方面特別值得關(guān) 注。一、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)“四項原那么”教研組即學(xué)習(xí)共同體，是我校在教研組建設(shè)中遵循的理念，就是 將教研組建設(shè)成為一個可持續(xù)開展，逐步自我完善，有生命活力，共

2、 同研究與提高的有機整體。在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中，我校突出“四項原 那么”：1、以骨干教師為核心。在教研中匯集骨干教師的聰明才智，利 用他們的智慧和力量，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)共同體的研究目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)共 同體開展方向，制定研究方案，完成研究任務(wù)，完善研究活動。另外，我們認(rèn)為，如果教師的教學(xué)工作做得好，那么教師本人生 活學(xué)習(xí)工作的方方面面也都會有一個提升。認(rèn)真的態(tài)度是生活和工作 必備都需要的品質(zhì)，擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的頭腦會讓生活更美麗工 作更順心，我們教師本人的精神氣質(zhì)也會更加優(yōu)雅。以積極的心態(tài)來 面對學(xué)生，和學(xué)生的相處也會更融洽，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進步。大家又 何樂而不為呢？“教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)”是

3、我們甸一人追求的教育理想; 遠離浮躁、精誠團結(jié)、潛心研究是我們甸一人的工作風(fēng)格；嚴(yán)格要求、 團隊滋養(yǎng)、關(guān)鍵突破、全面提升是我們甸一人追求的目標(biāo)?！皩W(xué)而不 厭，誨人不倦”，為師、做研究我們不懈努力！2、以促進全體教師的專業(yè)成長為根本。通過骨干教師引領(lǐng)下的 研究活動，使更多的教師的思想得以成熟，認(rèn)識得以提高，專業(yè)知識 更加全面，專業(yè)技能更加嫻熟，提高全體教師的業(yè)務(wù)能力。3、以促進學(xué)生開展為宗旨。在教研中，突出教學(xué)中學(xué)生的主體 地位，將學(xué)生的開展放在首要位置，切實落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。目 前我校不僅有基礎(chǔ)型課程，同時依據(jù)不同學(xué)生的開展訴求，開設(shè)了拓 展型課程、興趣類課程。4、以探索教改規(guī)律為目標(biāo)。將

4、傳統(tǒng)課堂的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)化為思維 增長點目標(biāo)，體驗學(xué)生思維過程，促進學(xué)生能力生長，激發(fā)學(xué)生思維 熱情，推動清晰邏輯的思維過程的展開與深入。同時，教學(xué)與信息技 術(shù)相融合，力求將思維過程具象化。二、浸潤式教研“五項修煉”我校不管是常規(guī)教學(xué)還是課題研究全過程浸潤在教研之中，我們 稱之為“五項修煉”。（一）營造氣氛研究成為習(xí)慣濃厚的教研氣氛離不開每一位教師的積極主動參與。教研中，老 師們能夠做到課前研究與課后反思相結(jié)合，真正解決教學(xué)中存在的問 題。我校高年級語文課通常安排在每天早上第二節(jié)，以保障教師們課 前教研時間。教師們會根據(jù)前一天的教學(xué)情況再次調(diào)整當(dāng)天的教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)方式，針對上一節(jié)課學(xué)生出現(xiàn)的問題

5、，及時在本堂課加以補 救。這樣的課前教研既是在上一次教學(xué)基礎(chǔ)上的再研究，也是為下一 次教學(xué)做充分準(zhǔn)備。我們語文教師早已將課堂教研變成一種工作習(xí) 慣。課后，我們還會進行教學(xué)反思，看看學(xué)生的積極性如何，有什么 難理解的地方，學(xué)生存在哪些問題并分析問題的成因。無論是哪 個原因，大家都會集思廣益，爭取在下節(jié)課前解決問題。我校語文老師能夠形成這種濃厚的教研氣氛，不管是對學(xué)生還是 對教師本人來說都是一件好事情，這種教研看起來很費時，但是，卻 能直接為老師們解決教學(xué)問題提供便捷，在無形之中開展著教師的教 學(xué)能力。（二）敢于展示成果得以提升我校教研組常年承當(dāng)各學(xué)段教材培訓(xùn)任務(wù)，使我們?nèi)粘＝萄械膭?力更強了，目

6、標(biāo)更明確了。為了讓來校聽課的老師每一次都能有所收 獲，無論是開學(xué)初的教材分析，學(xué)期中的課例展示，還是期末的復(fù)習(xí) 建議，各教研組的老師們都能靜下心來反復(fù)研究教材，不斷探索教學(xué) 策略，力求讓每一次的培訓(xùn)都能精益求精。也正因為如此，老師們對 教材的理解更加準(zhǔn)確了，挖掘更加深入了。在共同的探討中，我們成 長著；在共同的奉獻中，我們收獲著。我校先后成功舉辦了山東省語 文“生本高效課堂”課題研討會、濟南市小學(xué)語文“單元整合 比 較閱讀拓展訓(xùn)練”專題研討會、濟南市語文教研示范校展示等活動，會上我校教師的精彩課堂、高水平的研究報告受到了與會專家的 高度評價。在一次次的展示與培訓(xùn)中我們感嘆著時間來去的匆匆，我

7、們珍惜每一次高效的教研，珍惜每一點靈感的閃現(xiàn)，珍惜每一份平凡 的感動，我們的研究水平和境界得以不斷提升。（三）建立機制保障人人開展為保障課堂教研活動的發(fā)揮最大效益，使每位老師得到充分的發(fā) 展與展示，自2010年起，我校建設(shè)并完善了 “人人上聽評思”機制， 使之成為推動課堂教學(xué)變革，促進教師開展的有效途徑?！吧下犜u思” 全過程人人都要參與，全校以學(xué)期為單位，人人都要上研究課，教研 組、學(xué)科組、全校范圍不重復(fù)。根據(jù)研究課開課范圍，學(xué)科教師、年 級教師、教研組教師都要聽課，學(xué)校教學(xué)管理團隊跟蹤聽課。聽課之 后進行現(xiàn)場評課，過程中教研組成員都要發(fā)表自己的見解。上聽評的 收獲、共識、問題成為指導(dǎo)自己改進

8、教學(xué)思考與實踐的指向，成為下 一步教學(xué)研究新的起點。當(dāng)天各教研組上課情況通過學(xué)校QQ群及時 評價，擴大活動影響力，提高教研組與教師榮譽感。同時全校共性問 題通過兩周一次的全體教師會進行階段反應(yīng)，每學(xué)期教學(xué)總結(jié)會進行 全面總結(jié)。教務(wù)處牽頭，將“人人上聽評思”中涌現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)課例進行 整理和歸納，成為我校學(xué)習(xí)共同體共享的珍貴資源。實踐是試金石，經(jīng)過幾年的不斷完善，“人人上聽評思”機制的 實施取得了當(dāng)初我們也未預(yù)料到的效果。老師們對教材理解得更加透 徹了，對語文教學(xué)的本質(zhì)理解更加透徹了，教學(xué)水平也得到了實實在 在的提高。目前我校語文組的老師們?nèi)巳四苌瞎_課，時時能聽推門 課，在教研室“會診”式聽課中成績

9、名列全區(qū)第一名。無論是市級的 優(yōu)質(zhì)課，還是區(qū)級的新苗、新秀、能手、素質(zhì)大賽等等評比，我校語 文教師均能取得一等獎的好成績，而且名次均位居前列，并屢次在市、 區(qū)級的教研活動中進行示范課展示。（四）聚焦學(xué)習(xí)研究推動課堂改革為了使我們的課堂更加高效，學(xué)生們有更好的開展，我校老師在 扎實做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上還積極開展課題的研究。我們先后進行了 “深度研讀課標(biāo)與教材”、“注重過程，提高學(xué)生參與度”、“翻轉(zhuǎn) 課堂”、“智慧教室”“小組合作學(xué)習(xí)、電子書包的使用”等一系列 的專題研究，語文課堂的關(guān)注重點由“教材、課標(biāo)”到“關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)狀態(tài)”再到“信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，研究學(xué)生 學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生

10、體驗思維過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。在這一過程中，老師們的研究在不斷地開展，深入。我們發(fā)現(xiàn)， 課堂教學(xué)接受性學(xué)習(xí)多，探究性學(xué)習(xí)少，重習(xí)得，輕開展。“核心素 養(yǎng)”的提出讓我們認(rèn)識到，語文課堂要從學(xué)生圍著老師思維轉(zhuǎn)的傳統(tǒng) 課堂教學(xué)局面轉(zhuǎn)向一切教學(xué)活動都要著力激發(fā)學(xué)生有效思維，培養(yǎng)學(xué) 生終身學(xué)習(xí)的開展能力。因此，我們把“體驗學(xué)生思維過程，促進學(xué)生能力生長”作為了 課堂教學(xué)新的研究目標(biāo)。近三年來，我們圍繞這一核心目標(biāo)，細(xì)化年 級、學(xué)科、單元、課堂教學(xué)研究，我們每個年級每學(xué)期都確立不同的 課堂研究微專題，例如：多種方法提高識字能力、多種思維方式探究 習(xí)作評改、利用學(xué)習(xí)單促進合作學(xué)習(xí)、利用思維導(dǎo)圖拓展閱讀等

11、等， 在教學(xué)中立足文本，擴寬學(xué)生思維的廣度，開掘?qū)W生思維的深度，不 斷提高學(xué)生的思維能力。經(jīng)過實踐，學(xué)生思維的選擇性、全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性等方面 均得到了一定的訓(xùn)練培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀力、思考力、表達力、觀察力、 理解力這樣的關(guān)鍵能力得到提高，學(xué)生能夠主動地去尋求知識，收獲 的是自主、自覺、自能的成長力。與此同時，通過課題的研究，教師教學(xué)理念也更加先進了。教師 的教學(xué)目標(biāo)觀由教知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻趟季S，促進能力開展，達成教學(xué)生會學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)；方法觀由傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體驗思維過 程、建構(gòu)知識為主；評價觀由只重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮^程和結(jié)果的均衡, 突出評價學(xué)生思維過程中的積極性、專注力、條理性、深刻性等思維

12、 表現(xiàn)。（五）創(chuàng)新課程設(shè)置培養(yǎng)核心素養(yǎng)對于小學(xué)生來說，語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科、獲得各種知識經(jīng) 驗的基礎(chǔ)，是人們進行交流溝通的工具。語文學(xué)科是各種基礎(chǔ)學(xué)科中 的基礎(chǔ)，是一門人文學(xué)科，對提高學(xué)生的文化修養(yǎng)也有很大的作用。 因此，教研組的老師們不僅扎實教好課內(nèi)知識，還開展了豐富多彩的 語文學(xué)習(xí)活動，進一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。我們根據(jù) 學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，建立了三類課程體系：基礎(chǔ)型、拓展型、 興趣類，推動課程改革，提高課程質(zhì)量?；A(chǔ)型課程以各年級各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，梳理出學(xué)生能力生長的目標(biāo)要求體系，把 促進學(xué)生能力生長作為課堂教學(xué)目標(biāo)，進行課堂教學(xué)改革，研究促進 學(xué)生能力生長

13、的課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的能力。拓展型課程， 以基礎(chǔ)型課程能力目標(biāo)為原點，將能力培養(yǎng)線索拉長，拓展能力培養(yǎng) 空間和時間，形成能力拓展型課程。拓展型課程是綜合類課程，以項 目或主題學(xué)習(xí)的方式展開，學(xué)習(xí)活動以學(xué)生運用基礎(chǔ)能力解決實踐問 題為主要形式，突出學(xué)生做中學(xué)，表達學(xué)科融合的思維方式。興趣類 課程，根據(jù)小學(xué)生的興趣特點在拓展課基礎(chǔ)上，進行學(xué)生興趣點的深 化培養(yǎng)，進行中高年級個性化課程建設(shè)。興趣類課程表達選擇性，以 選課走班、工程研究、問題研究為主要形式，滿足學(xué)生興趣和個性化 學(xué)習(xí)的要求，表達對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)需求。整個課程的結(jié) 構(gòu)為樹狀，基礎(chǔ)課型為根，拓展課型為干，興趣類課程為枝，

14、構(gòu)成整 個學(xué)生能力生長脈絡(luò)，不斷拓展學(xué)生能力生長空間，不斷豐富學(xué)校、 家庭、社會支撐學(xué)生能力生長的課程資源。例如五年級名著一站到底拓展課程，同學(xué)們讀名著答問題， 大大激發(fā)了他們讀名著的興趣，學(xué)生們還會和老師討論自己在閱讀過 程中的想法和感受。學(xué)生們會將自己在閱讀中美文剪貼下來，并寫出 自己的感受，同學(xué)之間也時常能聽到討論的聲音，學(xué)生間相互推薦美 文成了班級的一個好的風(fēng)氣。有的班的同學(xué)創(chuàng)辦了我們自己的校園 小說，學(xué)生們自愿結(jié)合，組成日記小組，每天一人執(zhí)筆以第三人稱 的寫作角度，記錄下身邊發(fā)生的點滴小事，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力, 又為童年生活留下美好的回憶。還有的班堅持每天積累“兩詞一段”，天長日

15、久，積少成多，孩子腦海中就形成了一個詞語小倉庫，寫起文 章就不愁詞句貧乏。拓展型、興趣類課程，學(xué)生們不但提高了語文學(xué)習(xí)的能力，還將 語文學(xué)習(xí)與多彩生活聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，興趣盎然。三、教研突顯“兩大功能”（一）骨干教師人才輩出教研組團隊共同的建設(shè)，成就了教師的專業(yè)開展。先是苗蕊老師 榮獲濟南市語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎之后，又以全市選拔賽第一名的優(yōu) 異成績參加山東省語文優(yōu)質(zhì)課評比，榮獲一等獎，同時還榮獲中國教 育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會第二屆語文課堂教學(xué)大賽全國總決賽一 等獎；接著李帥老師又連續(xù)兩次在濟南市語文優(yōu)質(zhì)課評比和濟南市語 文德育課例優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎的第一名。這學(xué)期，王琳琳老師 在備課

16、團隊的大力支持幫助下，在自己的努力下，在濟南市“特色示 范課堂”評比中榮獲優(yōu)異成績，正代表濟南市參加山東省的特色示范 課堂評比。今年我校還被評為濟南市語文學(xué)科教研示范校，以及濟南市首批 “領(lǐng)航學(xué)?！迸鄡?yōu)校。在“教研示范校”的展示活動中，我們通過研 究匯報、課堂展示、評課、論壇、詩文朗誦等形式進行，真正發(fā)揮我 校作為“領(lǐng)航學(xué)?！笔屑壟嘤５氖痉遁椛渥饔?，實現(xiàn)優(yōu)資源共享，展示了我校語文學(xué)科教學(xué)的研究成果，表達了 “促進小學(xué)生體驗思維過程”的總體理念，聚焦品牌建設(shè)，努力實現(xiàn)了教育質(zhì)量的全面提升。（二）團隊收獲職業(yè)幸福孟子說：“天時不如地利，地利不如人和；周易說： “眾人同心，其利斷金”；孫子兵法說：“上下同欲者勝”。以 上經(jīng)典之句告訴我們同一個真理：團隊的凝聚力是團隊成功的關(guān)鍵所 在，是事業(yè)開展的重要基礎(chǔ)。同事之間的團結(jié)一心是我們能夠提升教 學(xué)質(zhì)量，共同開展各種活動的一個很重要的條件，沒有團隊的融合， 我們每天的課前課后教研也很難長期堅持。我校六個語文教研組，每 個組都是一個溫馨的大家庭，組內(nèi)教師心往一處想、勁往一處使，擰 成了一股繩。我們的共同目標(biāo)就是教好學(xué)生，做好教