農(nóng)村青少年素質(zhì)教育項(xiàng)目項(xiàng)目可行性研究報(bào)告

1、 農(nóng)村青少年素質(zhì)教育項(xiàng)目可行性研究報(bào)告目錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark2 o Current Document 教育農(nóng)業(yè)概述 3 HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 教育農(nóng)業(yè)含義 3 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 教育農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的社會(huì)背景 4 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document 農(nóng)業(yè)相關(guān)的農(nóng)業(yè)資源開發(fā)模式研究 7 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 我們推行的教育農(nóng)

2、業(yè)特點(diǎn) 8 HYPERLINK l bookmark12 o Current Document 教育農(nóng)莊的客戶群分析 9 HYPERLINK l bookmark14 o Current Document 產(chǎn)業(yè)政策 1.0 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document 教育農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品及服務(wù) 1.1 HYPERLINK l bookmark18 o Current Document 產(chǎn)品和服務(wù)設(shè)計(jì)原則 1.1 HYPERLINK l bookmark20 o Current Document 產(chǎn)品和服務(wù)清單 1.22.2.1 生產(chǎn)實(shí)踐 錯(cuò). 誤！未定義書簽。

3、農(nóng)業(yè)知識(shí)講座 錯(cuò). 誤！未定義書簽。原始農(nóng)業(yè)交換方式模擬 錯(cuò)誤！未定義書簽。農(nóng)莊經(jīng)營(yíng)模擬 錯(cuò). 誤！未定義書簽。農(nóng)村風(fēng)俗活動(dòng) 錯(cuò). 誤！未定義書簽。2.2.13 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技講座 錯(cuò). 誤！未定義書簽。 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark22 o Current Document 2.3 產(chǎn)品和服務(wù)的組合和打包 1.3 HYPERLINK l bookmark24 o Current Document 項(xiàng)目盈利模式 1.5. HYPERLINK l bookmark26 o Current Document 3.1 項(xiàng)目收入種類 1.5教育農(nóng)業(yè)概述教育農(nóng)業(yè)含義

4、以提高人的素質(zhì)為主要目標(biāo)的現(xiàn)代素質(zhì)教育至少應(yīng)該解決三個(gè)問(wèn)題，性 格問(wèn)題、能力問(wèn)題和知識(shí)問(wèn)題。教育農(nóng)業(yè)是一種農(nóng)業(yè)和農(nóng)村為載體的新型素質(zhì)教育模式。主要面向?qū)W齡 兒童和廣大青少年，向他們提供三個(gè)層次的素質(zhì)教育：文化層次：提供民風(fēng)淳樸、環(huán)境寧?kù)o的和城市生活相比具有鮮明文化差 異的農(nóng)村生活方式和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，培育學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀性格，消除城 市給青少年性格帶來(lái)的不良影響， 通過(guò)集體農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)消除獨(dú)身子女孤僻 的心理問(wèn)題。知識(shí)層次：提供土地、作物、農(nóng)具資源等生動(dòng)形象，全方位提供農(nóng)業(yè)文 化歷史、種植知識(shí)、養(yǎng)殖技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、原始農(nóng)業(yè)交換方式等知識(shí)的 教育能力層次：提高學(xué)生的農(nóng)莊經(jīng)營(yíng)能力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力

5、和作物栽培能力。文化層次1 性格培養(yǎng)提供農(nóng)業(yè)、生物知知識(shí)層次1 識(shí)提供農(nóng)業(yè)技能和 農(nóng)莊經(jīng)營(yíng)能力能力層次1.2教育農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的社會(huì)背景中國(guó)快速的城市化進(jìn)程客觀上使廣大青少年脫離大自然和農(nóng)業(yè)文化現(xiàn)代快節(jié)奏的都市生活讓成年人面對(duì)越來(lái)越大的社會(huì)壓力，家長(zhǎng)們忙于 生計(jì)，真正跟孩子呆在一起的時(shí)間相當(dāng)?shù)纳?，都市的高樓大廈把青少年嚴(yán)嚴(yán)實(shí) 實(shí)地保護(hù)起來(lái)，阻斷了孩子與人和大自然的交往渠道。城市文化的一些不良因素：例如色情媒體、暴力宣傳卻往往對(duì)青少年影 響很大，帶來(lái)了一系列社會(huì)問(wèn)題。許多中小學(xué)校都不同程度上存在著欺負(fù)同 學(xué)、逃學(xué)、離家出走和打罵老師等現(xiàn)象。搶劫汽車、殺人放火等犯罪行為也 時(shí)有發(fā)生，令社會(huì)各界為之憂慮。

6、對(duì)于這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，專家學(xué)者們多年來(lái)也一直在研究，結(jié)論是激 烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形成的壓力，過(guò)于優(yōu)越的物質(zhì)生活條件滋生的貪圖享受思想， 家庭(主要是母親)的溺愛和過(guò)度干涉，社會(huì)上的各種丑惡現(xiàn)象的誘惑，新 聞媒體和影視過(guò)多的暴力、色情宣傳等，導(dǎo)致青少年身心健康出現(xiàn)異常（2）農(nóng)業(yè)文化和城市文化的分割造成了城市兒童心理、能力等多方面 的問(wèn)題調(diào)查顯示， 14.8 的孩子自述“我沒有什么知心朋友”， 17.6 的孩子 “常常感到孤獨(dú)” ，而至少有三大因素是導(dǎo)致孩子孤獨(dú)感加重的原因： 第一， 中國(guó)出現(xiàn)了 8000 多萬(wàn)獨(dú)生子女，他們沒有兄弟姐妹，父母又多為雙職工， 很少有時(shí)間陪伴他們； 第二，平房的減少， 高

7、樓的增多， 由于樓房的封閉性， 人們之間的交往明顯減少；第三，家長(zhǎng)出于安全的考慮，不鼓勵(lì)孩子之間串 門交往。除了感到孤獨(dú)之外，現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，不善于跟人打 交道，缺乏愛心，對(duì)跟自己無(wú)關(guān)的事情缺乏興趣，對(duì)大自然沒有感情。在能力方面，現(xiàn)在的孩子在文化、藝術(shù)往往得到很好的早期教育，但對(duì) 農(nóng)業(yè)、生物方面的教育往往很少，往往“五谷不分”、“六畜難辨”，造 成大量學(xué)生能力同構(gòu)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，不利于其長(zhǎng)期的發(fā)展。（3）國(guó)外的研究表明，以農(nóng)業(yè)和農(nóng)村作為教育載體是解決青少年心理 問(wèn)題的很好方法國(guó)外教育界以農(nóng)業(yè)和農(nóng)村作為教育載體進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和嘗試，其中 有一種教育農(nóng)莊模式，例如法國(guó)的教育農(nóng)場(chǎng)、日本的學(xué)

8、童農(nóng)園、臺(tái)灣的自然 生態(tài)教室。 在日本，政府資助農(nóng)戶利用閑置農(nóng)田創(chuàng)辦“學(xué)童農(nóng)園”， 在這里， 青少年通過(guò)插秧、種菜、栽花、除草、收獲等各種勞作，體會(huì)“誰(shuí)知盤中餐， 粒粒皆辛苦”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)大自然的保環(huán)意識(shí)。日本全國(guó)農(nóng)業(yè)合作總社 把這一活動(dòng)取名為“與下一代共生運(yùn)動(dòng)”。到目前為止，在全國(guó)范圍內(nèi)，有大約 1 3 的農(nóng)業(yè)合作社在認(rèn)真推進(jìn)這一活動(dòng)。對(duì)高度城市化的日本社會(huì)的 下一代的精神教育起到非常重要的作用。在日本，為培養(yǎng)青少年堅(jiān)忍、樸實(shí)、健康、有正義感的人格，有許多市 民把子女送到農(nóng)村就讀小學(xué)和中學(xué)， 也有的在假期把孩子送到農(nóng)村親屬家去 寄宿，并參與農(nóng)場(chǎng)作業(yè)、農(nóng)村社區(qū)活動(dòng)等，這就是所謂“農(nóng)村留學(xué)”

9、。就農(nóng) 家而言，由于接受托育孩童，可以獲得住宿、伙食及照護(hù)費(fèi)用的收入；在休 息日或假日，家長(zhǎng)到農(nóng)村探視孩子，也增加了農(nóng)戶的住宿費(fèi)及伙食費(fèi)用的收 入；更重要的是，農(nóng)村的特產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、手工藝品等也成為家長(zhǎng)購(gòu)買的 對(duì)象，以帶回都市分贈(zèng)親朋好友，而而提高了農(nóng)家收入，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展。日本特別重視讓青少年體驗(yàn)社會(huì)和接觸自然，以使青少年身心獲得健康 發(fā)展。資助農(nóng)戶利用閑置農(nóng)田創(chuàng)辦“學(xué)童農(nóng)園”是日本加強(qiáng)青少年心理健康 教青的措施之一。在這里，青少年通過(guò)插秧、種菜、栽花、除草、收獲等各 種勞作，體會(huì)“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)大自然的環(huán)保 意識(shí)。在美國(guó)，學(xué)校心理輔導(dǎo)員是保證青少年心理健

10、康和精神健康的第一條 防線。他們的主要任務(wù)之一就是與老師、父母及其它精神健康領(lǐng)域的專業(yè)人 士合作，針對(duì)每個(gè)孩子的問(wèn)題制定出專門的解決辦法；向老師和家庭提供參 考解決辦法，幫助孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任；向老師和其他學(xué)校成員直接提供咨詢， 幫助校園安全。1.3 農(nóng)業(yè)相關(guān)的農(nóng)業(yè)資源開發(fā)模式研究1.3.1 觀光旅游農(nóng)業(yè)目前，非農(nóng)業(yè)目的的中國(guó)的農(nóng)業(yè)資源開發(fā)模式主要是觀光旅游農(nóng)業(yè)觀光旅游農(nóng)業(yè)是一種以農(nóng)業(yè)和農(nóng)村為載體的新型生態(tài)旅游業(yè)。近年來(lái)，伴隨全球農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不僅具有生產(chǎn)性功能，還具有改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，為人們提供觀光、休閑、度假的生活性功能。隨著收入的增加，閑暇時(shí)間的增多，生活節(jié)奏的加快以及

11、競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們渴望多樣化的旅游，尤其希望能在典型的農(nóng)村環(huán)境中放松自己。于是，農(nóng)業(yè) 與旅游業(yè)邊緣交叉的新型產(chǎn)業(yè)觀光旅游農(nóng)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。觀光旅游農(nóng)業(yè)是把觀光旅游與農(nóng)業(yè)結(jié)合在一起的一種旅游活動(dòng)，它的形式和類型很多。根據(jù)德、法、美、日、荷蘭等國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣省的實(shí)踐，其中 規(guī)模較大的主要有 4 種。（ 1） 觀光農(nóng)園在城市近郊或風(fēng)景區(qū)附近開辟特色果園、菜園、 茶園、花圃等，讓游客入內(nèi)摘果、拔萊、賞花、采茶，享盡田園樂(lè) 趣。這是國(guó)外觀光旅游農(nóng)業(yè)最普遍的一種形式。（ 2） 農(nóng)業(yè)公園按照公園的經(jīng)營(yíng)思路，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)所、農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)場(chǎng)所和休閑旅游場(chǎng)所結(jié)合為一體。（ 3） 森林公園民俗觀光村1.3.2觀光旅游農(nóng)業(yè)

12、在在我國(guó)的發(fā)展20世紀(jì)90年代，我國(guó)觀光旅游農(nóng)業(yè)在大中城市迅速興起。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1996 1997年已動(dòng)工和計(jì)劃投資在1億元以上的觀光農(nóng)業(yè)項(xiàng)目在 7個(gè) 以上。1998年國(guó)家旅游局以“華夏城鄉(xiāng)游”作為主題旅游年，使“吃農(nóng)家 飯、住農(nóng)家屋、做農(nóng)家活、看農(nóng)家景”成了農(nóng)村一景。目前我國(guó)觀光農(nóng)業(yè)旅 游項(xiàng)目主要分布在北京、上海和廣州等大城市的近郊，其中以珠江三角洲地 區(qū)最為發(fā)達(dá)。在廣東，果園觀光旅游最早出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)80年代末和90年代初，目前廣東已有80多座觀光果園，每年接待旅游者 400多萬(wàn)人，旅 游收入達(dá)10億多元。在北京、上海、江蘇和廣東等地的一些大城市的近郊，還出現(xiàn)了引進(jìn)國(guó) 際先進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施

13、的農(nóng)業(yè)觀光園，展示電腦自動(dòng)控制溫度、濕度、施肥、 無(wú)土栽培和新特農(nóng)產(chǎn)品種，成了農(nóng)業(yè)科普旅游基地。如上海旅游新區(qū)的孫橋 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、北京的錦繡大地農(nóng)業(yè)觀光園、蘇州的大地園、無(wú)錫的大浮觀 光農(nóng)業(yè)園和珠海農(nóng)業(yè)科技基地。1.4我們推行的教育農(nóng)業(yè)特點(diǎn)我們推行的教育農(nóng)業(yè)有不同于現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)開發(fā)模式的的地方客戶群體功能側(cè)重客戶使用服務(wù)時(shí)間教育農(nóng)業(yè)青少年教育功能長(zhǎng)期觀光農(nóng)園對(duì)年齡不作區(qū)分，以成人為旅游休閑功能短期主農(nóng)業(yè)公園年齡不作區(qū)分，以成人為主旅游休閑功能，農(nóng)業(yè)短期生產(chǎn)功能民俗觀光村對(duì)年齡不作區(qū)分，以成人為旅游休閑功能，滿足短期主游客民俗特色的獵奇心理1.5教育農(nóng)莊的客戶群分析根據(jù)北京市教委提供的數(shù)據(jù)，20

14、03年北京市共有幼兒園1430所，在 園幼兒19.9萬(wàn)人；小學(xué)1652所，在校生54.6萬(wàn)；初高中學(xué)校730所，初 中在校生45.3萬(wàn)人，高中在校生25.1萬(wàn)人；職高及中專在校生20萬(wàn)人； 普通高等學(xué)校74所，在校生45萬(wàn)人。粗略估計(jì)，北京市目前共有在讀學(xué)生 210萬(wàn)人，其中中小學(xué)生160萬(wàn)，占學(xué)生總數(shù)的76%。調(diào)查顯示，全國(guó)投入在學(xué)習(xí)用品類的消費(fèi)水平不斷增大，城市中小學(xué)生 2003全年學(xué)生用品購(gòu)買力達(dá)到了 40億元人民幣。對(duì)家長(zhǎng)的購(gòu)買意愿調(diào)查表 明，只要是對(duì)孩子學(xué)習(xí)有幫助的產(chǎn)品，在家庭條件允許的情況下，83%的家長(zhǎng)愿意購(gòu)買，而在購(gòu)買決策中，70%以上由子女決定品牌。因此，目前在中 國(guó)開展跟農(nóng)

15、業(yè)相關(guān)的教育，尤其在大中城市是完全可行的，市場(chǎng)潛力巨大。分析表明，處于 7-30 歲年齡段的中小學(xué)生、大學(xué)生和童心未泯的年輕人是教育農(nóng)莊的主要客戶群，學(xué)生家長(zhǎng)及企事業(yè)單位為次要客戶群。農(nóng)莊可以跟北京市教委及中小學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，爭(zhēng)創(chuàng)北京市青少年教育實(shí)踐基地，大力挖掘團(tuán)體客源。同時(shí)，農(nóng)莊良好的生態(tài)環(huán)境與勞動(dòng)氛圍也為企業(yè)開展員工素質(zhì)與品德培養(yǎng)等活動(dòng)提供了空間。周末或假期的團(tuán)體業(yè)務(wù)與個(gè)人 業(yè)務(wù)也是值得挖掘的潛在市場(chǎng)。1.6 產(chǎn)業(yè)政策“三農(nóng)”問(wèn)題又是溫總理政府工作報(bào)告中的重中之重，素質(zhì)教育對(duì)解決中國(guó)的人口問(wèn)題非常重要，產(chǎn)業(yè)政策不存在不利因素。教育農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品及服務(wù)產(chǎn)品和服務(wù)設(shè)計(jì)原則圍繞素質(zhì)教育目的設(shè)

16、計(jì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)品必須具有濃厚的文化內(nèi)涵活動(dòng)知識(shí)性、趣味性和艱苦性并存一年四季不同的時(shí)間均有活動(dòng)，活動(dòng)頻度不能太密，以免太耗費(fèi)時(shí)間，遭到家長(zhǎng)反對(duì)活動(dòng)本著安全原則設(shè)計(jì)，有電動(dòng)工具引入的加工過(guò)程不采納2.2產(chǎn)品和服務(wù)清單農(nóng)村風(fēng)俗 活動(dòng)2.3 產(chǎn)品和服務(wù)的組合和打包教育農(nóng)莊跟一般的農(nóng)業(yè)旅游相比， 更應(yīng)突出教育性。 在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上， 也應(yīng)注意學(xué)習(xí)性 和參與性。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的教育農(nóng)莊，服務(wù)大致可以分為以下幾塊：科普館以實(shí)物、模型、趣味實(shí)驗(yàn)等形式展示科技成果，宣傳科技知識(shí)。科普 館內(nèi)可開辦農(nóng)業(yè)知識(shí)講座、模擬原始農(nóng)業(yè)社會(huì)場(chǎng)景等。種養(yǎng)基地供參觀者了解種植知識(shí)，了解漁業(yè)及家禽、畜牧養(yǎng)殖常識(shí)，親身體 驗(yàn)農(nóng)業(yè)耕作交易

17、區(qū)對(duì)于經(jīng)常光顧農(nóng)莊的會(huì)員，當(dāng)他們養(yǎng)殖的家禽、種植的莊稼獲得收成 時(shí)，可以拿到交易區(qū)進(jìn)行以物易物的交換。這是貨幣被發(fā)明之前最原始的商業(yè)模 式，通過(guò)對(duì)原始商業(yè)氛圍的重新塑造，既是對(duì)參觀者農(nóng)業(yè)知識(shí)的教育，也增添了 一份情趣農(nóng)家樂(lè)園農(nóng)家樂(lè)園既有觀賞性景物，也有參與性項(xiàng)目。學(xué)生們可以親自參與 碾盤碾谷、腳踏水車和手搖水車車水，感受農(nóng)家勞動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。更有趣的是可 以觀看野鴨競(jìng)飛、白鴿呈祥、松鼠耍果、笨豬賽跑、憨牛猛斗、溫羊角力等動(dòng)物 表演，激發(fā)學(xué)生們熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)農(nóng)活學(xué)堂開辟植物上盆、學(xué)做農(nóng)活、按季采摘鮮果等勞動(dòng)。開展磨豆?jié){、做 蛋糕、打年糕、編草鞋、組裝自行車、學(xué)打中國(guó)結(jié)、學(xué)手工編織等等活

18、動(dòng)。設(shè)置 許多寓教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性于一體的娛樂(lè)活動(dòng)，如“水車車水、石臼舂米、 紡紗織布、 推磨研米”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)農(nóng)家生活。 激情捉鴨、 人牛拔河、 白鴿放飛等活動(dòng)讓學(xué)生們真正感受到人和自然、動(dòng)物的和諧相處。野營(yíng)地隨著音樂(lè)翩翩起舞的噴泉、古樹、藍(lán)天、碧水，一幅幅自然美景吸引 了一批批青少年學(xué)生。營(yíng)地備有宿營(yíng)車、帳篷、野炊器具等，是野炊的好場(chǎng)所園汁園味在這里品嘗果園里新鮮采摘的蔬菜瓜果。更重要的是，在這里吃到 的美味都是未使用化肥而栽培出來(lái)的，是純粹的天然綠色食品。會(huì)員們可以將自 己的勞動(dòng)成果在這里烹飪。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親營(yíng)造田間村落的布局，為游客提供住宿服務(wù)。對(duì)愿意長(zhǎng)期在園中生 活的會(huì)員，開辟專區(qū)讓他們進(jìn)行農(nóng)業(yè)耕種，向他們提供必要的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們 在城市也能過(guò)上農(nóng)村的生活基于以上提供的產(chǎn)品，教育農(nóng)莊的基本盈利模式可以有以下幾種：會(huì)員費(fèi)收入建立會(huì)員制， 優(yōu)先向會(huì)員提供諸如農(nóng)田選址、 免費(fèi)農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)、 種子優(yōu)選及食宿優(yōu)惠等增值服務(wù)，努力為會(huì)員營(yíng)