2021年《解決問題加法》教學反思

1、2021 年解決問題加法教學反思2021 年解決問題加法教學反思 1本節(jié)課是小學數(shù)學人教版一年級上冊第五單元6、7 的認識和加減法中的一節(jié)解決問題課。教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學問題的形式。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學問題，使學生初步明確：知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個簡單的數(shù)學問題。教材用有層次的三句話，“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”對學生用數(shù)學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數(shù)學問 題所要經(jīng)歷的一般步驟，學習解決問題的基本方法。本節(jié)課的要求是：“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋?！北竟?jié)課我

2、把教學目標 定為：1、認識并理解大括號和問號的意義，能借助情境圖正確分 析題意。2、會用 6 和 7 的加法解決生活中簡單的實際問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課，我把重點放在幫助學生分析、理解大括號、問號以及問號在大括號中間分別表示的意思， 能正確分析情境圖的題意。首先，教學課本例題。我是按照教材中的三句話：“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”這樣一個流程來進行 的。1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學生觀察后說一說圖里有什么，也就是解決問題的兩個數(shù)學信息。再以認識新朋友的形式出示大括號，讓學生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動作幫助學生理解大括號表示的意思，

3、讓學生明確大括號就是表示把兩部分合起來。接著在大括號的下面出示“？只”，讓學生說一說“？只”表示的又是什么意思，同桌討論“？只”在大括號中間表示什么意思，小結(jié)的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩部分合起來，從而引導學生說出：“？只”在大括號中間表示求一共有幾只。接著讓學生借助動作用三句話 完整地說一說圖的意思。2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數(shù)合起來， 所以用加法計算。3、解答正確嗎？老師引導學生一起用數(shù)一數(shù)和再算一遍的 方法來驗證解答是否正確，最后學生一起口答。在解決實際問題的知識運用中，我嘗試從引導學生做題到逐步放手讓學生獨立解決問題，給學生充分的時間做題，并讓學生當小老師說

4、解題過程。讓學生積極反饋所學知識，達到既定的教 學目標。在本次教學中出現(xiàn)的問題有：1、導入時間太長，導入語中說謎語時雖然激起了學生的興 趣，但是也引起了學生們的一陣騷動，影響班級秩序。2、教學過程中習慣性重復學生說的話，浪費時間。3、講解“做一做”的那道題時，沒有放手讓學生獨立完成，又領(lǐng)著學生從信息、問題、列算式、檢驗、答等步驟詳細過了一遍，花費時間較長。導致后面學生展示環(huán)節(jié)時間緊張，匆匆做了 小結(jié)。希望自己在今后的教學中能夠精細備課，備好每個教學環(huán)節(jié)，詳細地安排好各環(huán)節(jié)的時間劃分，并且更好的備學生，讓孩子在今后的數(shù)學課中能輕松學到更多的知識，達到真正的“高效課堂”。路漫漫其修遠兮，自己還需要

5、在數(shù)學研討的道路上不停 地摸索，讓自己的教學之路更加豐富多彩！2021 年解決問題加法教學反思 2解決問題一直是數(shù)學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的.學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我把教學的重點放在幫助學生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。理解 大括號和問號的意義是本節(jié)課的關(guān)鍵。下面我針對我本節(jié)課教學反思如下：一、以舊引新，以舊促新。首先，我復習了簡單的圖畫問題，學生根據(jù)圖意用加法計算。第一題是根據(jù)生活經(jīng)驗理解圖意繼而用加法計算。即河里本來有 3 只螃蟹，又游來了 2 只。學生自然會想到現(xiàn)在有幾只的問題，并用加法計算。第

6、二題應用了集合圈，讓學生清晰的看到是把兩盤蘋果合起來了，因而也要用加法計算。使學生在復習舊知的同時，為下一步學習有大括號和問號的 圖畫問題做好了鋪墊。二、調(diào)動多種感官，幫助理解。然后，教學用加法解決圖畫 問題。我先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學生觀察后說一說圖里有什么？也就是解決問題的兩個條件。再比較與復習中看到的兩幅圖有什么區(qū)別，從而以認識新朋友的形式引出“大括號”，明確“大括號”表示的意思。接著在大括號的下面寫上“？只”，讓學生考慮問號表示的又是什么意思？大括號加上問號表示提出什么樣的問題？通過步步追問讓學生逐層理解，明確圖意：“左邊有 4 只，右邊有 2 只，一共有幾只？”然后讓學生完整的

7、說一說圖意，再加上手勢邊比劃邊說一說圖意，使學生進一步明確大括號就是表示把兩部分合起來，而大括號下面的問號及幾只就是問“合起來有多少只？”。就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計算。此時，學生對這題已基本理解，我又設(shè)計了讓學生用符號或者圖形代替小兔子來畫一畫圖的意思，讓大家看明白的環(huán)節(jié)。在悠揚的音樂聲中學生用三角形、正方形、數(shù)字等形式很好的表達了圖的意思，使學生對用加法解決的問題有了深度的理解。本環(huán)節(jié)教學，我調(diào)動學生的多種感官，通過用眼看一看，用口說一說，用手比劃比劃，用筆畫一畫多種不同的形式來幫助學生理解大括號和問號的意思，符 合兒童的認知特點，更易于學生接受。2021 年解決問題加法教學反思

8、 3在教授知識的同時，注重能力的培養(yǎng)和數(shù)學方法的學習。本課教學中，我重視了學生能力的培養(yǎng)，注重了培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力，動手寫和畫的能力和解決問題的能力。整個教學圍繞讓學生掌握數(shù)學方法，明確解決問題的一般步驟開展，緊緊抓住教材的編寫意圖，以圖里有什么？怎樣解答？解答的正確嗎？這樣的思路，有條理有步驟的來解決問題。特別針對解答后的檢查設(shè)計了同桌討論要提醒同學解答時注意什么和我來當小老師的活動，讓學生從一開始接觸解決問題就養(yǎng)成檢查的好習 慣。為將來學習解決問題打下了良好的基礎(chǔ)。適時拓展，樹立創(chuàng)新意識。本節(jié)最后的練習，課件出示了三種立體圖形（正方體、長方體、圓柱）兩種顏色（紅色和綠色）、兩部分的位置（左邊和右邊）放置。讓學生根