8 雨點(diǎn)兒教案及反思

1、8雨點(diǎn)兒教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“彩、半”等10個(gè)生字和三撇、穴寶蓋 立刀旁3個(gè)偏旁。讀準(zhǔn)多 音字“數(shù) 長(zhǎng)”。會(huì)寫“問、有”等5個(gè)字和橫鉤1個(gè)筆畫。.分角色朗讀課文，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓。.理解課文內(nèi)容，體會(huì)雨點(diǎn)兒給大地帶來的美好變化。教學(xué)重難點(diǎn)分角色朗讀課文，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓。教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片和相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“彩半”等7個(gè)生字和三撇、穴寶蓋立刀旁3個(gè)偏旁，會(huì)寫“從、 你、有 3個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”的字音。.朗讀課文，讀出逗號(hào)和句號(hào)的停頓，了解課文的內(nèi)容。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣.猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一那么謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜得出來。千條

2、線、萬(wàn)條線，落入水中就不見。（雨）.板書課題，齊讀課題，重點(diǎn)指導(dǎo)兒化音?？?，它來了，請(qǐng)大聲叫出它的名字。（雨點(diǎn)兒）要把雨點(diǎn)兒的名字讀準(zhǔn)可不簡(jiǎn)單，怎樣才能讀好呢？（要點(diǎn)：“點(diǎn)”和“兒”不分開讀，在讀“點(diǎn)”時(shí)把舌尖輕輕卷起。）教師范讀，學(xué)生跟讀。請(qǐng)?jiān)俸陀挈c(diǎn)兒打聲招呼，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)于“飄落” 一詞的理解有一定的難度，借助圖片、動(dòng)畫等讓學(xué) 生能直觀地理解詞語(yǔ)的意思，從而降低學(xué)習(xí)的難度。二 學(xué)習(xí)第1自然段，了解雨點(diǎn)兒的特點(diǎn).抓住“數(shù)不清”進(jìn)行學(xué)習(xí)。(1)出示課文第1自然段，提問：下雨了，數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落 下來，那是些什么樣的雨點(diǎn)兒呢？(2)畫簡(jiǎn)筆畫“雨點(diǎn)兒”，小結(jié)：天空中

3、飄落的雨點(diǎn)兒，有大的、有小的， 有的三五成群 有的獨(dú)個(gè)兒，都從天空中飄落下來了，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，一共有多少 雨點(diǎn)兒?。磕隳軘?shù)得清嗎？一一數(shù)不清。(3)指導(dǎo)朗讀，讀出重音“數(shù)不清”。.抓住“飄落”進(jìn)行學(xué)習(xí)。(1)出示卡片“飄落”，聯(lián)系生活，說說還有什么也會(huì)在風(fēng)中慢慢飄落。(可 看圖片、動(dòng)畫，實(shí)物演示等)(2)提問：你發(fā)現(xiàn)“飄落”的這些東西一般有什么特點(diǎn)？(3)引導(dǎo)：是啊，雨點(diǎn)兒雖然很多，但像雪花、羽毛、樹葉一樣比擬輕，能 飄落下來。誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子，讀出飄落的輕、 緩。3.抓住“云彩”進(jìn)行學(xué)習(xí)。(1)出示卡片“云彩”，提問：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的？你了解“云彩”嗎？引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)各種各樣

4、的云彩。認(rèn)識(shí)新偏旁三撇，并知道它表示顏色，云彩就是云，它有許多的顏色。了解雨點(diǎn)兒是從烏云中飄落下來的。(3)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)兒是從“云彩”中飄落下來的，讀好“云彩”的輕 聲。三、小結(jié)第1自然段，練習(xí)書寫.引導(dǎo)：這句話告訴了我們有多少雨點(diǎn)兒(數(shù)不清)，從哪里(云彩里)，怎 樣下來(飄落下來)，讓我們一起再來讀一讀這個(gè)句子。.指導(dǎo)書寫“從、你” 2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。(1)認(rèn)識(shí)“你”中的新筆畫橫鉤，并指導(dǎo)書寫。(2)教師范寫，請(qǐng)學(xué)生說說書寫時(shí)要注意什么。(3)出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從：左邊“人”的一捺變一點(diǎn)；右邊“人”的撇要穿插在點(diǎn)的下方。你：寫好新筆畫橫鉤；左窄右寬，左低右高。(4)教師范寫，學(xué)生書空

5、。(5)學(xué)生書寫，教師關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)。.仔細(xì)觀察“有”字，同桌合作，發(fā)現(xiàn)要關(guān)注的重點(diǎn)筆畫。(1)引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說哪幾個(gè)筆畫特別要注意寫好。想好了可以和 同桌一起說說。交流反應(yīng)，得出星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；橫要寫長(zhǎng) 寫平；撇從豎中線起筆，舒 展； “月”的起筆在豎中線的左邊。(2)教師范寫，學(xué)生書空。(3)學(xué)生書寫，教師關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)。(4)反應(yīng)指導(dǎo)后再書寫。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.朗讀課文，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。.認(rèn)識(shí)“更、綠 出 3個(gè)生字；會(huì)寫“半 問” 2個(gè)字；讀準(zhǔn)多音字“長(zhǎng)” 的讀音。.理解課文內(nèi)容，感受雨點(diǎn)兒給大地帶來的美好變化。教學(xué)過程、分角色朗讀課文24自然段，讀懂對(duì)話內(nèi)容.引出對(duì)話。

6、(1)導(dǎo)入：小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起了解了雨點(diǎn)兒，還知道了 大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒想去不同的地方。(2)貼圖，提問：這是大雨點(diǎn)兒，這是小雨點(diǎn)兒，它們?cè)诎肟罩杏懻撌裁茨兀?(出示對(duì)話，讀一讀)找找哪些是大雨點(diǎn)兒說的話，用橫線畫下來；哪些是小雨點(diǎn)兒說的話, 用波浪線畫下來。.讀懂對(duì)話。(1)出示卡片“問”，提問：你讀懂它們的對(duì)話了嗎？誰(shuí)來跟大家說說誰(shuí)問 什么，誰(shuí)答什么？(2)出示卡片“地方”，提問：你知道哪些地方是有花有草的？哪些地方是 沒有花沒有草的？(補(bǔ)充圖片幫助了解).分角色朗讀。設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀的指導(dǎo)是本堂課的重點(diǎn)，教師在指導(dǎo)過程中讓學(xué)生找到角色，了 解說話內(nèi)容，接著聯(lián)系生活讀好

7、對(duì)話。這樣有助于把分角色朗讀落實(shí)到位。(1)出示卡片“地方”，繼續(xù)引導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒要去的地方各 不相同，讓我們一起來讀一讀感受一下。你們來當(dāng)大雨點(diǎn)兒先問，老師來當(dāng)小雨 點(diǎn)兒回答。(2)指導(dǎo)合作朗讀：接下來，同桌兩個(gè)小朋友一起來讀，一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒， 一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，能干的小朋友還可以加上表情 動(dòng)作。(3)全班分角色朗讀，男生當(dāng)大雨點(diǎn)兒，女生當(dāng)小雨點(diǎn)兒，老師讀旁白。二 朗讀第5自然段，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，鞏固對(duì)逗號(hào) 句號(hào)的認(rèn)識(shí)。.創(chuàng)設(shè)問題：青蛙寫詩(shī)中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請(qǐng)同學(xué) 們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。.出示課件，學(xué)生口

8、頭填空。小蝌蚪要當(dāng)?shù)氖?水泡泡要當(dāng)?shù)氖?0.教師范談逗號(hào)、句號(hào)和句子內(nèi)部的停頓，學(xué)生談感受。.學(xué)生跟讀。.學(xué)生自由練讀后，指名讀，教師糾正。.出示學(xué)過的含有逗號(hào)和句號(hào)的語(yǔ)段，學(xué)生朗讀。三 創(chuàng)設(shè)問題，認(rèn)讀“更 綠、出 長(zhǎng)” 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)過的比尾巴中的句子，可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，根據(jù)字義區(qū) 分多音字的讀音。.創(chuàng)設(shè)問題：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒來到他們想去的地方后，出現(xiàn)了怎樣的結(jié) 果？.用含有“比、更”的句子,幫助理解“更”。有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。.結(jié)合課文內(nèi)容，用“更”說話。有了小雨點(diǎn)兒的幫助，還有什么更怎么樣了？.播放小草從泥土中長(zhǎng)出來的視頻，幫助理解“長(zhǎng) 出”。.出

9、示課件：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？讓學(xué)生體 會(huì)兩個(gè)“長(zhǎng)”的讀音不同。作“長(zhǎng)度”講時(shí)，讀chdng；作“生長(zhǎng)”講時(shí)，讀zhdng。四、學(xué)寫“半、問”.教師范寫“半”，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、撇不要貼在豎和橫上。學(xué)生練寫，教師巡視 指導(dǎo)，反應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生再次練寫。.教師范寫“問”，強(qiáng)調(diào)先寫外面再寫里面。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)， 反應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生再次練寫。板書設(shè)計(jì)雨點(diǎn)兒小雨點(diǎn)兒 有花有草一 花更紅 草更綠大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草一紅的花綠的草教學(xué)反思在活動(dòng)的過程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo)，讓我感覺到濃 濃的團(tuán)隊(duì)合作的氣氛。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氣氛，正是促我們青年教師健康成 長(zhǎng)的源動(dòng)力。課后

10、，我也對(duì)自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的雨點(diǎn)兒進(jìn)行了認(rèn)真地反 思，明顯地感覺到有以下的缺乏：首先，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味 地品讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品味詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。但是, 在教學(xué)過程中，我忽視了對(duì)學(xué)情的分析，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí) 慣，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時(shí)的嘗試和積累，因此, 我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用，而是怎么樣讓他們了解并接 受這種對(duì)他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提 升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。其次，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，雖然比擬自然順暢，但

11、是，整堂課下來，感覺 就像捧著一張白紙,沒有一點(diǎn)立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上，都是浮在外表， 挖得不夠深，不夠透。比方學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對(duì)話，我現(xiàn)在的思考是希望能夠到達(dá)這 樣一種效果：第一目標(biāo)，學(xué)生能嘗試著課文里的對(duì)話，第二目標(biāo)，能夠加上自己 的一些語(yǔ)言和動(dòng)作，在這樣提升的過程中，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高，能 夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景，不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，比方說很 著急的，或者慢悠悠的.，而且在他們自主想象的對(duì)話中會(huì)有所表達(dá)，或者表示 那兒已經(jīng)干得怎么樣了，如何需要他們這樣一來，不僅能使學(xué)生對(duì)文章的研讀上 升到一個(gè)高度，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶，讓閱讀中的 想象在不經(jīng)意間悄然開花。在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，我覺得也很不到位。讓學(xué)生說說 為什么喜歡 大（?。┯挈c(diǎn)？學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對(duì)于大自然來說究 竟有多大的意義，如果沒有雨的話意味著什么？因此在課堂中，我們看不到他們 對(duì)雨點(diǎn)兒的依依惜別，也感覺不到他們對(duì)水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水 的感悟，因此在圖片的展示中，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)憂，也沒有為 在雨水滋潤(rùn)下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對(duì)畫面效果的一種贊嘆 吧!或許他們最高限度也不能到達(dá)我所期待的高度，但是，至少我希