教育研究方法(甘肅省教科所培訓(xùn),XXXX3)

1、教育科研方法劉旭東 教授1一、教育科研及其意義、任務(wù)二、教育科研的特點(diǎn)與要求三、開(kāi)展教育研究的主觀條件四、課題研究的幾個(gè)要點(diǎn)教育科研（二）2一、教育科研及其意義、任務(wù)教育科研是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關(guān)教育方面的宏觀和微觀的問(wèn)題。3教育科研的意義教育科研是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的需要；教育科研是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要；教育科研是教育決策科學(xué)化需要；教育科研是學(xué)校教育科學(xué)化的需要；教育科研是提高教師素質(zhì)的需要；教育科研是教師創(chuàng)造人生價(jià)值的需要；4教育科研是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的需要三級(jí)課程的理念5教育科研是全面提高教

2、育教學(xué)質(zhì)量的需要6教育科研是教育決策科學(xué)化需要例如：撤點(diǎn)并?，F(xiàn)象研究；高中文理分科研究；考試與評(píng)價(jià)制度改革研究；7關(guān)注校本發(fā)展的原因教育理論與教育實(shí)踐之間的鴻溝現(xiàn)象；學(xué)校在教育管理體制中所處的獨(dú)特地位；學(xué)校自身的獨(dú)特性和復(fù)雜性；學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的不斷擴(kuò)大；8教育科研是提高教師素質(zhì)的需要9教育科研是教師創(chuàng)造人生價(jià)值的需要10教育科研的任務(wù)總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究；研究當(dāng)前教育中急待解決的問(wèn)題；課程改革和各科教學(xué)研究；跨文化比較教育研究；教育發(fā)展研究；11二、教育科研的特點(diǎn)與要求12今天與傳統(tǒng)教育科研的區(qū)別13教育研究方法的主要特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用；教育研究方法多元化；關(guān)注教育研究

3、的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。主要表現(xiàn)為研究目的以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)楦疽罁?jù)，研究方法強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素的作用；組織形式強(qiáng)調(diào)科研群體，使個(gè)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)果評(píng)價(jià)具有明顯價(jià)值取向性。教育研究具有可操作性。加強(qiáng)教育實(shí)驗(yàn)研究，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)并提高其科學(xué)水平；數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)研究定量化；14教育研究的類型按研究的目的分：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究、預(yù)測(cè)研究。按研究方法分：調(diào)查研究、比較研究、實(shí)驗(yàn)研究、歷史研究等。按研究的形態(tài)分：規(guī)范形態(tài)的教育研究；日常生活化的教育研究（研究是教師的生活方式）；15教育研究的特點(diǎn)以解決實(shí)際問(wèn)題為主要目的；從事研究研究的人員就是運(yùn)用研究結(jié)果的人員；研究的問(wèn)

4、題或?qū)ο缶哂星榫程囟ㄐ?，研究的情境就是?shí)際工作情景；研究的過(guò)程重視合作與交流；研究所獲得的結(jié)論只適用于特定實(shí)際工作情境問(wèn)題的解決，其目的不在于作理論上的一般總結(jié)；16教育研究的基本要求教育研究不只是積累實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論，而應(yīng)該是能夠滿足學(xué)校工作和教師發(fā)展的需要；要從學(xué)校和教師自身工作實(shí)際中提出課題、開(kāi)展研究。目的是改善教育行為。 教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸福；17三、開(kāi)展教育研究的主觀條件研究的觀念知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)方法素養(yǎng) 18四、課題研究的幾個(gè)要點(diǎn)19（一）教育研究課題的選擇從提高本職工作的質(zhì)量上去發(fā)掘課題；從工作中遇到的困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題；從教育改革中遇到的新情況中去

5、發(fā)掘課題；從對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題；各種信息交流中去發(fā)掘課題；從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題；從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題；從各種文獻(xiàn)資料中發(fā)掘課題；20（二）課題名稱（課題的表述）研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問(wèn)題。一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。準(zhǔn)確：把課題研究的問(wèn)題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。21（三）課題涵義（課題的研究對(duì)象與范圍）教育研究必須先對(duì)特定的對(duì)象做出明確界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。簡(jiǎn)言之，就是對(duì)課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”計(jì)算

6、能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的中年級(jí)數(shù)學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，與此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。22（四）課題提出的背景（研究的目的和意義）作為課題方案，必須要回答“為什么要進(jìn)行研究”；要從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)。23（五）研究的目標(biāo)研究目標(biāo)與研究目不同。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過(guò)這樣的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：（1）有效落實(shí)課改理念。（2）提高

7、教育教學(xué)效率。（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（4）有效凝聚集體智慧。（5）有效促進(jìn)研究氛圍。（6）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。24如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”的研究目標(biāo)1.學(xué)生目標(biāo)： （1）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。（3）讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。2.教師目標(biāo)（1）面對(duì)課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身各方面的能力，有解決困惑的勇氣和本領(lǐng)。（2）努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)

8、學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。25（六）研究的方法研究方法多樣，才能搜集豐富的素材；有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。26（七）研究的步驟課題研究的步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段，方案實(shí)施階段，專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。27 如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”（1）前期準(zhǔn)備階段：調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛(ài)好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對(duì)問(wèn)題確定課題，制定研究方案。（2）具體實(shí)施階段：A對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)，通過(guò)摸底測(cè)試等途徑充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)并備好每一課，在數(shù)學(xué)中落實(shí)好計(jì)算

9、的訓(xùn)練。B密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對(duì)好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對(duì)低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對(duì)自己充滿信心。C在班里開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）研討總結(jié)階段：對(duì)研究過(guò)程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論。28（八）成果形式教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報(bào)告、論文、專著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學(xué)具、教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。教師開(kāi)展課題研究的

10、主要成果形式是實(shí)踐成果，實(shí)踐成果的展現(xiàn)形式是多樣化的。29教育研究方法與課題申報(bào)30一、教育研究的常規(guī)方法介紹二、行動(dòng)研究三、敘事研究四、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法五、教育研究論文的撰寫(xiě)31一、教育研究的常規(guī)方法介紹321.觀察法研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽(tīng)手記，還可以利用視聽(tīng)工具，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影機(jī)等作為手段。332.文獻(xiàn)法通過(guò)閱讀有關(guān)圖書(shū)、資料和文件來(lái)全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必須鑒別其真?zhèn)魏蟛趴蛇x

11、用。343.調(diào)查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪問(wèn)、發(fā)問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料的研究方法。在調(diào)查的過(guò)程中，經(jīng)常利用觀察法作為調(diào)查和核對(duì)材料的手段。調(diào)查法必要時(shí)可同歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。35問(wèn)卷調(diào)查法 又稱“書(shū)面調(diào)查法”。用書(shū)面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢單（表），摸清填寫(xiě)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議來(lái)間接獲得材料和信息的一種方法 。分三種類型：開(kāi)放型回答；封閉型回答；混合型回答（多項(xiàng)選擇）；問(wèn)卷調(diào)查法的步驟364.統(tǒng)計(jì)法通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，以求得對(duì)研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果。統(tǒng)計(jì)

12、法可用于對(duì)教育行政效率的檢驗(yàn)、對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的合理分配、對(duì)課程分量規(guī)定的測(cè)定、對(duì)學(xué)生的成績(jī)的科學(xué)比較等等。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統(tǒng)計(jì)研究情況，還可以利用描述統(tǒng)計(jì)取得的信息，通過(guò)局部去推斷全局的情況。375.歷史研究法通過(guò)對(duì)歷史上教育實(shí)踐和教育思想的分析研究，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，用以指導(dǎo)今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻(xiàn)，它同文獻(xiàn)法有關(guān)，但不能等同文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法不一定研究某一現(xiàn)象的全部過(guò)程，歷史研究法也不限于只查閱文獻(xiàn)。386.比較法是對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同社會(huì)制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)。采用比較法，要考慮各個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制

13、度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在教育實(shí)踐中的反映，明確可比較的指標(biāo)。這樣，才能正確掌握某一國(guó)家教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，明確可以借鑒和學(xué)習(xí)什么。397.實(shí)驗(yàn)法在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個(gè)條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進(jìn)行。分實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。前者基本上是在人工設(shè)置的條件下進(jìn)行，可采取各種復(fù)雜的儀器和現(xiàn)代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。教育實(shí)驗(yàn)法多數(shù)采用自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行，但對(duì)某些問(wèn)題的研究也需要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。408.個(gè)案研究法對(duì)單一的人或事進(jìn)行深入具體的研究。研

14、究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通過(guò)若干個(gè)個(gè)案研究，再作比較,找出規(guī)律性的東西,以指導(dǎo)工作。個(gè)案研究一般常同典型調(diào)查結(jié)合進(jìn)行，進(jìn)行的步驟，與調(diào)查法類同。一般為：進(jìn)行了解、確定個(gè)案研究對(duì)象。進(jìn)行觀察、調(diào)查，收集資料。進(jìn)行個(gè)案分析研究，寫(xiě)出分析報(bào)告。41二、行動(dòng)研究42開(kāi)展行動(dòng)研究的條件研究始于問(wèn)題，有解決問(wèn)題的意愿；從廣泛的學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)脈絡(luò)中來(lái)審視自己的專業(yè)工作，而并非限于傳遞知識(shí)；理論聯(lián)系實(shí)際，把教育理論轉(zhuǎn)化為適合自己課堂生活的策略和步驟；強(qiáng)調(diào)參與觀察的行動(dòng)研究和敏感與自我批判的研究態(tài)度；與其他教師及專家學(xué)者合作，參與各種專業(yè)活動(dòng)，如研討會(huì)、座談會(huì)等管理者、校長(zhǎng)的支持與有利于

15、合作參與、批判反思的學(xué)校文化的建構(gòu)；43積極反思是開(kāi)展行動(dòng)研究的核心反思是教育家與教書(shū)匠的分水嶺；反思需要實(shí)踐和感悟，是不間斷的；反思使行動(dòng)更有目的性；反思是教師自覺(jué)的一種生活方式；反思自己的經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)個(gè)人的內(nèi)部世界，在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)上生成智慧。44三、敘事研究45敘事研究的意義意義：通過(guò)對(duì)有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述、分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常生活的事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，從而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；46教育敘事研究并不僅僅是為了敘述故事；故事的敘述只是一個(gè)“橋梁”，是教師通過(guò)這個(gè)“橋梁”把自身的實(shí)際教學(xué)情況與自己的反思相結(jié)合，基于自身的教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐，在思想上

16、提升自己對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的作用的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；47敘事研究的方法確定研究問(wèn)題。 選擇研究對(duì)象。 進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)。 進(jìn)行觀察訪談。 整理分析資料。 撰寫(xiě)研究報(bào)告。 48四、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法課題研究實(shí)施方案；開(kāi)題論證報(bào)告撰寫(xiě)；中期論證報(bào)告撰寫(xiě)；課題結(jié)題規(guī)范要求；課題的評(píng)價(jià)與成果應(yīng)用。49中期論證報(bào)告撰寫(xiě)一般是上級(jí)科研管理部門(mén)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況的檢查，須填寫(xiě)有關(guān)表格。50課題結(jié)題規(guī)范要求鑒定結(jié)題材料裝訂總體要求：“齊”；“清”；“定”；“美”。51課題的評(píng)價(jià)與成果應(yīng)用教育事業(yè)發(fā)展；學(xué)校發(fā)展；學(xué)生發(fā)展；教師發(fā)展；社會(huì)影響；課題鑒定52五、教育研究論文的撰寫(xiě)53研究論文及其意義定義：研究論文，是科學(xué)研究過(guò)程和結(jié)果的文字記載形式。意義：記錄成果，反映科技水平，豐富人類知識(shí)；進(jìn)行交流，促進(jìn)發(fā)展與進(jìn)步；檢驗(yàn)過(guò)去的研究，孕育今后的研究；提高科研人員的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；54研究論文的主要類型調(diào)查報(bào)告；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；學(xué)術(shù)論文（含專論、評(píng)述、綜述、譯述和學(xué)位論文）；專著；55研究論文的基本結(jié)構(gòu)（一般格式）題目；摘要（提要）與關(guān)鍵詞；導(dǎo)言（前言、引言）；正文（論點(diǎn)陳述、論據(jù)鋪列、論證展開(kāi)）；結(jié)論；注釋；參考資料（參考文獻(xiàn)）；56教育調(diào)查報(bào)告的一般格式題目；前言；方法與對(duì)象；數(shù)據(jù)分析及結(jié)果；結(jié)論和建議；附錄（問(wèn)卷、數(shù)據(jù)等）；57教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的一般