漫談小學(xué)語(yǔ)文課堂上的留白藝術(shù)

1、漫談小學(xué)語(yǔ)文課堂上的留白藝術(shù)漫談小學(xué)語(yǔ)文課堂上的留白藝術(shù)留白是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作中常用的一種手段，留給藝術(shù)欣賞者充分的想象空間，在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)參加自己的再創(chuàng)造，從而多角度深層次地領(lǐng)會(huì)作品中蘊(yùn)含的思想情感。隨著教育事業(yè)的逐步開(kāi)展，對(duì)各行業(yè)先進(jìn)的知識(shí)技能融會(huì)貫穿，在教學(xué)中加以運(yùn)用，獲得良好的教學(xué)效果。留白藝術(shù)作為一種先進(jìn)的手段應(yīng)用于教學(xué)之中，但其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還不夠到位，不能真正發(fā)揮作用，需要教育工作者討論，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上加以利用，以期獲得更好的教學(xué)效果。一、研讀教材進(jìn)展留白小學(xué)語(yǔ)文教材具有一定的權(quán)威性，符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此需要教師認(rèn)真研讀教材，

2、在運(yùn)用教材過(guò)程中學(xué)會(huì)留白。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，讀懂表層含義的同時(shí)，進(jìn)展挖掘，分析理解課文的深層含義，并落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的目的。小學(xué)生具備的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮才能有限，需要教師在研讀教材后引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到閱讀教材的方法和角度，并通過(guò)問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生完成考慮。還可以利用課本插圖、文章的主要內(nèi)容等設(shè)計(jì)留白，將問(wèn)題拋給學(xué)生。相對(duì)于文字來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)色彩、圖形更感興趣，教師可以在教學(xué)中利用課本插圖，讓學(xué)生圖文結(jié)合，發(fā)揮想象，將教材內(nèi)容形象化。例如?爬天都峰?一課，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生觀察課本的插圖，并根據(jù)插圖想象天都峰的奇觀，同時(shí)更理解小主人公在爬天都峰時(shí)遇到的種種困難，以及在

3、老爺爺?shù)墓膭?lì)下最終爬到峰頂?shù)南矏傊?。這樣就結(jié)合教材給了學(xué)生更多自主考慮的時(shí)間，并利用插圖幫助學(xué)生形象化地理解課本內(nèi)容，把握教材文本的中心思想，為學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能降低難度。這樣圖文并茂的留白式的教學(xué)，給了小學(xué)生新穎感，增強(qiáng)了興趣性，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性。二、課堂提問(wèn)側(cè)重留白提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生考慮，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生自制才能不強(qiáng)，需要教師在課堂上合理提問(wèn)，幫助學(xué)生集中注意力。小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)展提問(wèn)需要側(cè)重留白，給予學(xué)生更多考慮的余地。教師應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)需要，利用問(wèn)題串聯(lián)起課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深化地考慮，最終提煉課文的思想內(nèi)涵。教師的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔、明確，保證學(xué)生抓住問(wèn)題的中心，在

4、考慮中獲得提升。同時(shí)，教師可以針對(duì)課本中存在的爭(zhēng)議或者學(xué)生容易在理解中出現(xiàn)偏向的部分提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，并在探究過(guò)程中獲得正確的答案。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己不理解的部分在課堂上提問(wèn)，尋求教師和其他同學(xué)的幫助，解決個(gè)人問(wèn)題。這樣的留白，給了小學(xué)生更大的考慮空間，體會(huì)到自行解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如?夜鶯的歌聲?一課，教學(xué)之前可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生：夜鶯的歌聲指的是什么，夜鶯是怎樣巧妙運(yùn)用歌聲與敵人周旋的。這樣兩個(gè)問(wèn)題就將整篇課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，學(xué)生在找到答案之后就能明確本篇課文的主要內(nèi)容及中心思想。假設(shè)學(xué)生不能明確概括夜鶯與敵人周旋的過(guò)程，教

5、師就可以再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文分段，按照誘敵、帶路、殲敵、再次誘敵的順序閱讀和理解本課。這樣運(yùn)用留白藝術(shù)，留給學(xué)生更大的考慮空間，讓學(xué)生更充分地閱讀理解課文，真正把握文本的脈絡(luò)，逐漸提升閱讀程度。三、課后練習(xí)表達(dá)留白小學(xué)語(yǔ)文要到達(dá)良好的教學(xué)效果，還需要教師布置給學(xué)生適量的、高質(zhì)量的課后練習(xí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的自我檢測(cè)與穩(wěn)固。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提早設(shè)計(jì)好課后練習(xí)，并配合教學(xué)重難點(diǎn)完成。課后練習(xí)部分形式可以更豐富，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中更多地展示自己已掌握的知識(shí)技能，并獲得解決問(wèn)題的成就感。部分練習(xí)題可以只規(guī)定主題和完成要求，讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式完成。這樣學(xué)生就能在課后練習(xí)過(guò)程中獲得更多自

6、我發(fā)揮的空間，更樂(lè)意完成形式豐富的課后練習(xí)，最終獲得知識(shí)技本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理能的穩(wěn)固與提升。例如?晏子使楚?一課，學(xué)生在理解晏子其人其事之后，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，搜集我國(guó)古代著名的使者及其事跡，多角度理解古代各國(guó)之間的外交，讓學(xué)生樹(shù)立史學(xué)觀念。特別鼓勵(lì)學(xué)生查閱?春秋?左傳?等文言資料，更準(zhǔn)確地理解史實(shí)，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)展分類(lèi)，對(duì)古代各國(guó)、各朝代之間的分合、更迭加以理解。也讓學(xué)生在查閱資料過(guò)程中感受到古代使者出使他國(guó)時(shí)具備的敏銳的思維、堅(jiān)決的愛(ài)國(guó)信念等優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可以按照自己喜歡的形式呈現(xiàn)，最大限度地應(yīng)用留白藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、查閱資料的積極性，逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基矗四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)