試析微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

1、試析微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要通過(guò)調(diào)查和研究，文章指出微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中應(yīng)用能使老師的教學(xué)技能得到進(jìn)步，到達(dá)良好的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)有積極作用。應(yīng)該在高職體育教學(xué)中重視和推廣微格教學(xué)法。論文關(guān)鍵詞高職體育教學(xué)微格教學(xué)意義微格教學(xué)是美國(guó)斯坦福大學(xué)的d.阿倫和他的同事于20世紀(jì)60年代首創(chuàng)的培養(yǎng)學(xué)生或老師的一種方法。微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者進(jìn)步某一技能的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的理論系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可以使師生集中解決某一特定的學(xué)習(xí)或教學(xué)行為。它是建立在教育理論、視聽理論和技術(shù)的根底上，進(jìn)步老師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)

2、的教學(xué)方法。由于微格教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)技能方面帶來(lái)很高的效率和質(zhì)量，所以這種教學(xué)法在各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。筆者通過(guò)調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中有著更大的應(yīng)用空間，應(yīng)該重視和推廣。一、高職體育課中應(yīng)用微格教學(xué)的重要性首先，高職學(xué)校是培養(yǎng)祖國(guó)后備人才的基地，所以加強(qiáng)高職體育老師的教學(xué)技能，進(jìn)步學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法尤為重要。其次，加強(qiáng)高職生身體鍛煉的習(xí)慣，既可以進(jìn)步文化課的學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)步人體對(duì)外界的抵抗力和免疫力。再次，高職生對(duì)體育鍛煉目的的認(rèn)識(shí)不夠深入，沒有認(rèn)識(shí)到身體的重要。最后，高職生每周上一次體育課，得到身心放松，所以學(xué)生對(duì)體育課的熱情很高。因此，高職體育老師在體育課堂中有

3、義務(wù)把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學(xué)生，在體育課堂中使學(xué)生與老師得到互動(dòng)。學(xué)生知道了鍛煉身體的重要性，就可以到達(dá)鍛煉身體的目的。老師也從中可以進(jìn)步自己的教學(xué)程度。微格教學(xué)的程序、方式、方法、反響機(jī)制，以及在教學(xué)、訓(xùn)練中的作用和意義，容易被人們承受、理解、消化和吸收，在高職體育教學(xué)中引入微格教學(xué)是可行的。二、微格教學(xué)的程序在高職體育教育領(lǐng)域中的應(yīng)用1微格教學(xué)的程序。微格教學(xué)的根本教學(xué)程序一般包括以下幾部分：事前的理論學(xué)習(xí)和研究、提供示范、確定培訓(xùn)技能和編寫教案、微格教學(xué)理論(包括微型課堂、角色扮演、準(zhǔn)確記錄)、反響和評(píng)價(jià)(包括提供反愧自我分析、討論評(píng)價(jià))、修改教案后重新進(jìn)展教學(xué)理論。2微格

4、教學(xué)的原理。微格教學(xué)將現(xiàn)代化的視聽設(shè)備用于教學(xué)之中可以說(shuō)是首當(dāng)其沖的。在體育課教學(xué)中，通過(guò)觀看優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作錄像，使老師或者學(xué)生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運(yùn)動(dòng)表象，這對(duì)于學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，掌握運(yùn)動(dòng)技能起著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)完畢后，老師和學(xué)生一起觀看重放技術(shù)動(dòng)作實(shí)況錄像，將完好的技術(shù)動(dòng)作分解為技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)展分析和研究，從而找出技術(shù)動(dòng)作中存在的缺陷和缺乏，制訂出改良技術(shù)動(dòng)作的方案或教學(xué)方案，再進(jìn)展訓(xùn)練。這對(duì)進(jìn)步老師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。3微格教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。采用微格教學(xué)法，能進(jìn)步體育老師的教學(xué)本領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生強(qiáng)身健體的方法，使學(xué)生更好地適

5、應(yīng)社會(huì)，使高職體育老師的教和學(xué)生的學(xué)到達(dá)雙贏。第一，高職體育課教學(xué)環(huán)節(jié)的微格教學(xué)程序法應(yīng)用。體育課堂中體育老師采用微格教學(xué)不一定采用完好的程序化進(jìn)展，也可以采取其中的幾個(gè)部分。在體育教學(xué)中老師通過(guò)微格教學(xué)的應(yīng)用，可以通過(guò)短時(shí)間的反響和調(diào)整，為下一步的理論教學(xué)提供可改良的根據(jù)。對(duì)于高職安康體育課學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用微格教學(xué)，可以激發(fā)高職學(xué)生體育鍛煉的興趣，到達(dá)健身的目的，同時(shí)也是方法論的學(xué)習(xí)，可以為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生全面有效的開展，這正是微格教學(xué)的功能所在。第二，高職體育老師課堂講解技能的微格教學(xué)法應(yīng)用。要想成為一名合格的體育老師，要具備在業(yè)務(wù)才能上會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教的技能。其中，會(huì)講就是老師

6、的講解技能。高職體育老師首先要把握講解體育技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。講解的要領(lǐng)要反映講解內(nèi)容、概念、區(qū)別與聯(lián)絡(luò)、根本原那么、鍛煉方法、本卷須知等。其次，語(yǔ)言要明晰流暢。流暢的語(yǔ)言與發(fā)音、詞匯、連接、語(yǔ)速和節(jié)奏等因素在講解中很重要。再次，要加強(qiáng)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)要以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言刺激學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。例如，籃球持球打破的“蹬、轉(zhuǎn)、探、拍的技術(shù)動(dòng)作采用關(guān)鍵、流暢的詞語(yǔ)為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。體育老師課堂講解技能的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用微格教學(xué)法，可利用視聽設(shè)備記錄課堂講解過(guò)程，課后重放實(shí)況錄像進(jìn)展分析講解是否合理，找出缺乏，為下次課堂教學(xué)提供珍貴經(jīng)歷。第三，高職體育老師教案編寫的微

7、格教學(xué)法應(yīng)用。教案是組織教學(xué)的詳細(xì)方案，也是課堂教學(xué)的指導(dǎo)。運(yùn)用微格教學(xué)，高職體育老師首先要確定教學(xué)目的，其次要確定老師的教學(xué)行為，再次要確定應(yīng)用的教學(xué)技能和學(xué)生的反響，以及組織教法和時(shí)間安排。經(jīng)過(guò)微格分析，修改缺乏，以便進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。三、高職體育課引入微格教學(xué)的作用近年來(lái)，世界各國(guó)對(duì)體育老師教學(xué)技能的培養(yǎng)問(wèn)題給予了極大的關(guān)注。早在1977年6月，在西班牙馬德里舉行的國(guó)際體育教育結(jié)合大會(huì)上就討論了體育老師的培養(yǎng)問(wèn)題，特別重視對(duì)體育老師教學(xué)方法的培養(yǎng)。微格教學(xué)作為老師教學(xué)技能的一種方法，許多國(guó)家早已采用。微格教學(xué)科學(xué)地將體育老師教學(xué)技能的過(guò)程與評(píng)估融為一體，是一種比擬理想的進(jìn)步體育老師教學(xué)程度的

8、訓(xùn)練方法，這種方法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中有著廣泛的意義。1有利于進(jìn)步高職體育老師教學(xué)技能和進(jìn)步學(xué)生掌握技能的才能。微格教學(xué)之所以能進(jìn)步高職老師的教學(xué)技能，不僅遵循了人類認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，而且還符合教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、控制論、信息論和系統(tǒng)論等現(xiàn)代科學(xué)的根本原理。從課堂教學(xué)前后的錄像中，可以看到老師教學(xué)行為顯著、穩(wěn)定的變化。通過(guò)微格教學(xué)，高職老師積極主動(dòng)地改良自己的教學(xué)技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)教學(xué)的目的。體育課中采用微格教學(xué)方法，可以到達(dá)教與學(xué)的良好效果，有利于老師進(jìn)步教學(xué)程度和學(xué)生掌握鍛煉身體的技能，從而實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。2可以促進(jìn)高職體育老師間的互相交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要使每位老

9、師的教學(xué)藝術(shù)成為大家的共同財(cái)富，無(wú)非通過(guò)老師之間不斷地互相學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)微格教學(xué)，老師們?cè)诮虒W(xué)方法上可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)施行教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性、有效性，使得教有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。3微格教學(xué)中的科學(xué)方法促進(jìn)了高職體育教育研究的科學(xué)化。微格教學(xué)將以客觀性、系統(tǒng)性、詳細(xì)性為特征的科學(xué)方法論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段有效地應(yīng)用于體育教學(xué)技能的研究開發(fā)和訓(xùn)練理論中，借鑒了自然科學(xué)中的研究方法，找到了一個(gè)適宜的研究層次，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)變量的控制和訓(xùn)練過(guò)程的系統(tǒng)控制，使根底理論對(duì)理論的指導(dǎo)到達(dá)了可操作的程度。微格教學(xué)在方法論上為高職體育教育科學(xué)的研究提供了一個(gè)成功的經(jīng)歷，明確了科學(xué)方法論是教育理論與教育理論之間有機(jī)結(jié)合的中介，這種中介作用在理論上表現(xiàn)為教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。4微格教學(xué)促進(jìn)了高職體育老師培訓(xùn)工作的開展。教學(xué)技能的學(xué)習(xí)為高職體育老師的教學(xué)實(shí)習(xí)和新老師的理論課堂教學(xué)打下了良好的基矗從技能的分支教學(xué)到完好課的理論教學(xué)，符合新老師成長(zhǎng)的一般規(guī)律；目的明確和操作詳細(xì)的教學(xué)技能訓(xùn)練便于體育老師觀察模擬，減少了教學(xué)的復(fù)雜程度；模擬的教學(xué)環(huán)境可減少體育課教學(xué)所造成的心理壓力，使高職體育老師順利地從單一教學(xué)到多種教學(xué)法過(guò)渡。以往教育實(shí)習(xí)的經(jīng)歷說(shuō)明，體育老師在