依托教育信息化提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

1、依托教育信息化，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率 摘要：隨著信息技術(shù)日新月異的高速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在向教育信息化模式不斷靠攏。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)著十分重要的教育主導(dǎo)地位，而現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在著許多弊端， 導(dǎo)致教學(xué)效率始終比較中庸，沒(méi)有達(dá)到理想的授課效果。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在信息技術(shù)上，通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)新授課方式、統(tǒng)籌教育資源、優(yōu)化語(yǔ)文課堂，充分依托教育信息化的優(yōu)勢(shì)， 有效拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，為提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率提供有力的幫助。 關(guān)鍵詞：教育信息化；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；要點(diǎn)；策略 語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān)。作為華夏民族的后代， 祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的

2、希望，小學(xué)生必須要具備良好的文化底蘊(yùn)，能夠熟練應(yīng)用漢語(yǔ)語(yǔ)言，培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了提升小學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ?語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處， 為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育模式提出了改革的要求，教育信息化已然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新模式。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把握好信息化課堂的教學(xué)要點(diǎn)，提出有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造高效率的語(yǔ)文教育環(huán)境。 一、在教育信息化背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的授課要點(diǎn) （一）發(fā)散小學(xué)生的想象力思維 小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)一切未知的事物都會(huì)產(chǎn)生好

3、奇心。當(dāng)小學(xué)生面對(duì)陌生的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，通常會(huì)用自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析其中的內(nèi)涵。但由于小學(xué)生閱歷尚淺，思維能力比較薄弱，只能從片面的角度來(lái)進(jìn)行理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以此為培養(yǎng)基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體教學(xué)模式來(lái)發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，提高小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力1。以羿射九日的教學(xué)為例，小學(xué)語(yǔ)文教師可以用多媒體設(shè)備播放“后羿射日”的動(dòng)畫，結(jié)合生動(dòng)的視頻內(nèi)容將課文的故事主線娓娓道來(lái)。讓小學(xué)生能直觀感受到上古時(shí)期波瀾壯闊的場(chǎng)景，想象十個(gè)太陽(yáng)炙烤大地、人類水深火熱的生活情況，以及后羿不畏艱險(xiǎn)越高山、跨大河、勇敢射下九個(gè)太陽(yáng)的英雄氣概。由此，小學(xué)生的想象思維不僅能得到有效的發(fā)散，也能感受到神話故事中極具核心價(jià)值的地

4、域文化氣質(zhì)，品味我國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 （二）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 由于小學(xué)生的心性不夠沉穩(wěn)，在剛開始接觸語(yǔ)文學(xué)科時(shí)，雖然會(huì)產(chǎn)生一定的新奇感，并抱有濃厚的學(xué)習(xí)熱情。但如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到挫折，被復(fù)雜的認(rèn)字啟蒙學(xué)習(xí)所困惑住，就會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)習(xí)動(dòng)力。不僅如此，若小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)于中規(guī)中矩，學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，小學(xué)生一樣難以保持長(zhǎng)久的專注度。針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題，教育信息化的優(yōu)勢(shì)可以充分得到展現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要巧用多媒體教學(xué)模式，開展視聽結(jié)合的授課模式，有效刺激小學(xué)生的視聽感官，能夠不斷對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生嶄新的體驗(yàn)感，源源不斷地滋生學(xué)習(xí)動(dòng)力。 （三）強(qiáng)化小學(xué)生的主體意識(shí) 小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教育的最大弊端就是重理

5、論、輕實(shí)踐，如果課堂教學(xué)方式墨守成規(guī)，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生千篇一律的枯燥感。若課堂教學(xué)太過(guò)復(fù)雜，又容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)困惑。因此，以教師為主體的按部就班授課模式已經(jīng)難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在教育核心位置，通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的流程， 強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。以“口語(yǔ)交際：打電話”的實(shí)踐練習(xí)為例，教師可以通過(guò)多媒體為小學(xué)生布置電話溝通主題，構(gòu)建適宜的對(duì)話背景，比如兩個(gè)好朋友相約一起看電影、吃飯等等。讓小學(xué)生在多媒體營(yíng)造的情景渲染下自由發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性， 在主動(dòng)探究的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)獲得更加深刻的認(rèn)知。 （四）豐富小學(xué)生的閱讀形式 閱讀是小學(xué)生接受

6、漢語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，如果小學(xué)生想要強(qiáng)化自身的文化積累，語(yǔ)文閱讀是必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程。而當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教師開展閱讀的方式大多比較單一，基本都是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。隨后再提取課文中的生字與難字，讓小學(xué)生進(jìn)行死記硬背。最后分析一下文章的主要內(nèi)容，就算完成了閱讀教學(xué)的過(guò)程。這種閱讀教學(xué)平鋪直敘、毫無(wú)特色，難以激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望。而通過(guò)多媒體教學(xué)， 可以結(jié)合文章內(nèi)容引入閱讀情景，為小學(xué)生設(shè)置閱讀懸念，引導(dǎo)小學(xué)生投入到文章的氛圍中。以望洞庭的教學(xué)為例，如果僅僅通過(guò)詩(shī)詞原文來(lái)進(jìn)行描述，小學(xué)生很難對(duì)洞庭湖產(chǎn)生直觀的閱讀感受。而結(jié)合多媒體設(shè)備，將洞庭湖煙波浩渺的美麗視頻導(dǎo)入到課堂中，小學(xué)生再進(jìn)行閱讀時(shí)，就會(huì)

7、結(jié)合詩(shī)詞聯(lián)想到洞庭湖的景象，在圖文結(jié)合的閱讀方式中提升自身的理解能力。 二、在教育信息化背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的授課策略 （一）情境教學(xué)法 小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通常容易在文言文和古詩(shī)詞方面碰壁。這多由于文言文和古詩(shī)詞的措辭方式迥異于小學(xué)生日常的對(duì)話習(xí)慣，內(nèi)容相對(duì)比較晦澀難懂，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生別扭、違和、難以理解的感覺，從而沒(méi)有太過(guò)濃厚的學(xué)習(xí)興致。而小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將文言文和古詩(shī)詞中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提取，把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的場(chǎng)景，幫助小學(xué)生有效理解文言文和古詩(shī)詞的內(nèi)涵。以望天門山的教學(xué)為例，詩(shī)中描寫的“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”蘊(yùn)含了山的雄奇以及

8、水的壯闊。而小學(xué)生沒(méi)有親身游覽過(guò)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景，難以理解這種“水劈山斷”的壯觀畫面。但通過(guò)多媒體設(shè)備播放長(zhǎng)江的波瀾壯闊以及天門山的雄壯秀麗，小學(xué)生就會(huì)對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生身身臨其境的學(xué)習(xí)感受，充分提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。 （二）微課教學(xué) 結(jié)合教育信息化的進(jìn)程，通過(guò)微課程引入教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的有效展開。微課程具有言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)容精煉、直指重點(diǎn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)問(wèn)答、講授、練習(xí)三種方式進(jìn)行應(yīng)用2。以太空生活趣事多的教學(xué)為例，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)講授形式開展微課教學(xué)。比如，用微視頻將文章中的片段結(jié)合太空生活的紀(jì)錄片來(lái)導(dǎo)入新課， 就會(huì)使條理更為清晰，更便于利用小學(xué)生的好奇心，通過(guò)深入淺出的微課教學(xué)，復(fù)原新奇有

9、趣的太空生活情景。同時(shí)可以結(jié)合問(wèn)答方式的微課教學(xué)，引入多種問(wèn)題內(nèi)容。比如在微視頻播放完宇航員“睡覺、走路、喝水、洗澡”的有趣形象后，提問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的生活表現(xiàn)？最后結(jié)合楊利偉等宇航英雄的個(gè)人感受，鼓勵(lì)小學(xué)生暢談學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)微課教學(xué)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)具有良好的層次感，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。 （三）對(duì)話教學(xué) 雖然小學(xué)語(yǔ)文教師大多都具備普通話等級(jí)證，但由于地域和年齡的限制。許多教師在教學(xué)中常常習(xí)慣性地受地方方言影響，讓普通話的音調(diào)產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致小學(xué)生的普通話發(fā)音學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了謬誤。對(duì)此， 小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合多媒體教學(xué)，在課堂上納入電子課本，播放字正腔圓的規(guī)范音頻。讓小學(xué)

10、生跟隨音頻模板來(lái)朗讀文章，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“口語(yǔ)交際：聽故事，講故事”的實(shí)踐教學(xué)為例，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體播放老馬識(shí)途、鯉魚躍龍門等經(jīng)典故事內(nèi)容，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)原聲的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，融入感情進(jìn)行閱讀練習(xí)，有效提高自身的語(yǔ)言對(duì)話應(yīng)用能力。 （四）識(shí)字教學(xué) 除了對(duì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)以外，教育信息化的開展在識(shí)字教學(xué)上也能體現(xiàn)優(yōu)秀的建樹。傳統(tǒng)的書寫教學(xué)，需要教師在黑板上一筆一劃地示范。而在黑板上書寫，通常缺乏田字格的框架對(duì)比，小學(xué)生往往只能記住漢字的筆畫順序，不能合理設(shè)置字體的間架結(jié)構(gòu)。如果通過(guò)多媒體設(shè)備將漢字進(jìn)行描紅，教師可以直接完成漢字在田字格中的書寫過(guò)程，省略了在黑板上打出田字格框架的前期準(zhǔn)備。這樣不

11、僅節(jié)省了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)時(shí)間，視頻播放的漢字書寫效果比起教師的手寫效果也更顯得規(guī)范美觀，繼而事半功倍地幫助教師完成漢字書寫教學(xué)。 （五）拓展思維教學(xué) 小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是拓展思維深度的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)多以課本作為核心展開知識(shí)內(nèi)容。而在信息化教育模式中，課本知識(shí)不僅能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的音樂(lè)、精美的課件、生動(dòng)的視頻，還能融入大量的課外學(xué)習(xí)資料，在最大限度內(nèi)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)想象。以黃山奇石的教學(xué)為例，如果僅憑教材中的插圖，小學(xué)生很難在思維中構(gòu)建出黃山險(xiǎn)峻奇特的景象，但通過(guò)多媒體播放圖片與記錄視頻之后，讓小學(xué)生直觀的欣賞黃山美景與巨石之奇，再結(jié)合原文內(nèi)容進(jìn)行賞析，思考文中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、描寫技巧、修辭手法，就能水到渠成地培養(yǎng)出小學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文思維，促進(jìn)語(yǔ)文理解能力的進(jìn)步。 結(jié)語(yǔ) 當(dāng)信息技術(shù)發(fā)展到一定程度，教育信息化便會(huì)成為時(shí)代的必然產(chǎn)物。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把握好教育變革的趨勢(shì)，將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于語(yǔ)文課堂中。通過(guò)微課教學(xué)、情境教學(xué)等授課策