全員就業(yè)工作理念-

1、全員就業(yè)工作理念論“全員育人”理念下促進(jìn)高校生就業(yè)“全員性”【摘要】就業(yè)是高校同學(xué)培育過程的最終環(huán)節(jié),在當(dāng)前就業(yè)難的大背景下,應(yīng)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的工作力度,以“全員育人”的理念指導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)工作,以全員性的參與,在高校、同學(xué)家長(zhǎng)、同學(xué)的共同努力完成同學(xué)培育的最終環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生順當(dāng)就業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】高校生;就業(yè);全員育人當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)照舊嚴(yán)峻,高校生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,高校生就業(yè)難業(yè)已進(jìn)展成為社會(huì)性問題。作為一個(gè)社會(huì)性問題,有必要依靠社會(huì)性的解決方法。本文所要探討的就是這一社會(huì)性解決方法,尋求在“全員育人”理念下,借助于“全員性”的參與推動(dòng)高校生順當(dāng)就業(yè)。一、全員育人理念內(nèi)涵“全員育人”,顧

2、名思義,就是指育人的“全員性”。狹義上的“全員育人”, 僅指高等學(xué)校內(nèi)部層面上的“全員性”,也就是說對(duì)高校生的教育而言,涵蓋了教書育人、服務(wù)育人、管理育人、思想育人、文化育人等多方面的系統(tǒng)工作。這一系統(tǒng)工作的開展,絕不僅僅是高校同學(xué)工作系統(tǒng)的任務(wù),而是包括教老師、學(xué)校的各個(gè)管理部門、服務(wù)部門,以及各院系、各單位的每一位教職員工的共同的責(zé)任, 強(qiáng)調(diào)的是高等院校全部教職員工參與育人的全員性。廣義上而言,“全員育人” 不僅僅是高等院校內(nèi)部的“全員”,而是涵蓋了國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)以及同學(xué)自己等因素所組成的全方位的大的育人系統(tǒng)。國(guó)家要出臺(tái)政策,為高校生的培育供應(yīng)政策依據(jù),學(xué)校作為高校生的直接培育者,是整個(gè)

3、育人工作的直接組織實(shí)施者。雖然,高校生基本上已經(jīng)成年,具有完全民事行為力量,但是仍離不開家長(zhǎng)的監(jiān)督和支持。高校是布滿自由的象牙塔,在自由的環(huán)境下,高校生自身既是育人的客體同時(shí)也是育人的主體,缺乏高校生主體性協(xié)作的育人,只能是南柯一夢(mèng)。就業(yè),是全部育人環(huán)節(jié)的最終內(nèi)容,當(dāng)然需要“全員性”的參與,同時(shí),就業(yè)工作也絕不是高等院校一方的工作,而是全社會(huì)的事情,應(yīng)以廣義上的“全員育人”理念看待就業(yè)工作,以國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、同學(xué)自己共同參與所形成的合力促進(jìn)就業(yè)工作。二、促進(jìn)就業(yè)需要“全員性”的參與1、“全員育人”理念的內(nèi)在要求前文已述,“全員育人”的理念,從廣義上理解,在整個(gè)育人過程中,需要國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)

4、、同學(xué)自身的共同參與。國(guó)家要從政策層面對(duì)高校生就業(yè)供應(yīng)支持和機(jī)會(huì);家長(zhǎng)要為自己子女的工作多方奔跑,利用自己的資源為子女開拓就業(yè)空間,這都是義不容辭的責(zé)任。同樣的道理對(duì)學(xué)校而言,也是如此,經(jīng)過四年的高校深造, 高校生的就業(yè)既是對(duì)高校四年育人過程的最終檢驗(yàn),也是高校育人活動(dòng)的最終組成部分。從某種意義上講,高校培育人的過程就猶如工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的過程。初入象牙塔的高校生就是工廠里的原材料,經(jīng)過四年的培育,當(dāng)年青澀的新生,已經(jīng)變成了即將出廠的成品。無論這一產(chǎn)品是優(yōu)質(zhì)品還是劣質(zhì)品,他們都應(yīng)有自己的出路,學(xué)校有責(zé)任將他們推銷出去。同學(xué)的順當(dāng)就業(yè)才代表著高校育人過程的結(jié)束。如此,高校的各院系、各部門、全體教職工

5、都負(fù)有推銷畢業(yè)生的責(zé)任和義務(wù),而且對(duì)于聯(lián)系各項(xiàng)資源的高校而言,浩大的人脈也有力量做好這一工作。2、就業(yè)難背景下,促進(jìn)就業(yè)的需要教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010 年全國(guó)一般高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上表示, 國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒有消退,假如說 2009 年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年,2010 年可能是最簡(jiǎn)單的一年。2010 年,全國(guó)一般高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá) 630 余萬人,加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的,高校生就業(yè)形勢(shì)格外嚴(yán)峻。筆者近年來始終從事畢業(yè)生就業(yè)工作,也感受到了這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),很多用人單位抬高了進(jìn)人的門檻,對(duì)于性別和戶籍的要求更嚴(yán),高校生目前的就業(yè)狀況不容樂觀。在這一背景下,無論是高校,

6、還是同學(xué)家長(zhǎng)都應(yīng)使出渾身解數(shù),投入到畢業(yè)生就業(yè)工作中, 利用自身的資源盡可能的掛念同學(xué)就業(yè)。3、“全員性”的參與具有提高同學(xué)就業(yè)率的可能性就國(guó)家政策層面上而言,為了推動(dòng)高校生就業(yè)工作,國(guó)家先后出臺(tái)了志愿者服務(wù)西部方案、高校生村官方案、高校生應(yīng)征入伍等多項(xiàng)政策,有效的解決了部分高校生的就業(yè)問題,效果立竿見影。對(duì)于高校,發(fā)揮全體教職工的力氣掛念高校生就業(yè)也具有可行性。雖然當(dāng)前高校生的就業(yè)壓力大,但是對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)生而言, 工作對(duì)他們并非遙不行及,靠他們自己的努力可以輕松的找到好的工作,因此,對(duì)于高校而言,“全員性”促進(jìn)就業(yè)的前提是優(yōu)化高校生的培育質(zhì)量,在對(duì)高校生培育的過程中,留意引導(dǎo),提高他們適應(yīng)就業(yè)崗位的素養(yǎng),生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品,而后,在高校生即將面臨畢業(yè)的時(shí)候,充分利