部編人教版語文上《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)(附板書)

1、部編人教版語文上不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)(附板書)篇：編人教版三上就要問教學(xué)設(shè)計(jì)(附板書)編人教版三上就要問教學(xué)設(shè)計(jì)（附板書）教學(xué)目標(biāo)： 知識與：1、學(xué)會(huì)“要、時(shí)、著、思、很、講、把、面、怕”9個(gè)字，會(huì)認(rèn)“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文。過程與：練使用小組合作法及聯(lián)系生活實(shí)際的理解課文。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：要積極面對，就要問。 教具：生字詞卡片、實(shí)物投影儀 課時(shí)：12課時(shí) 教學(xué)過程：基備課個(gè)性備課一、談話導(dǎo)入：1、：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問的人，我們來一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。2、板書課題，讀題。二、找“生字伙伴”，評“識字大”1、教讀課文，整體感知。用自己喜歡的號

2、勾畫出“生字伙伴”。2、合作交流：這些生字你認(rèn)識幾個(gè)？做“小”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。3、以小組形式向全班展示情況，評選“識字大”。4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀。1、再讀課文，標(biāo)出自然段。2、同坐合作讀段和第二段，評選最佳合作小伙伴。3、充分朗讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)：“他想這樣糊里地背有用呢？于是，他鼓起勇氣說：先生，您剛才讓我背的這段話是意思？請您給我講講吧！”孫中山先生勤學(xué)好問的。4、讀第四自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀最后一句。引出話題，你時(shí)在的時(shí)候，了樣的困難，你是怎么的呢？5、小組交流，全班交流，評選勤學(xué)小星星。四、擴(kuò)充練：如果你以后的，你會(huì)怎么辦呢？五、生字1、借助

3、多種識字識字。：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的識字等。2、寫字比賽：教寫，新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。練后，自薦寫字，并評獎(jiǎng)?！窘虒W(xué)設(shè)想】1認(rèn)識本課的13個(gè)生字。 2能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，他勤學(xué)好問的。 【教學(xué)步驟】（一）導(dǎo)入 1（出示孫中山先生的）這位偉人，認(rèn)識？他就是近代偉大的家孫中山先生。2簡介孫中山先生生事跡。3，我們就來一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候生活的課文。（二）整體感知1讀課文，畫出的地方。 2讀了這篇課文之后，你知道了？（三）研讀課文1指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2讀了這篇課文之后，課文中的地方給你留下了深刻

4、印象？ 3：你從地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？ 4交流閱讀。 5指導(dǎo)朗讀課文。6這篇課文你讀過之后想到了？還有疑問？ 7交流：你在時(shí)的中，怎樣做到勤學(xué)好問？（四）總結(jié)，我們了就要問這篇課文，你明白了一個(gè)道理？（五）布置作業(yè)收集有關(guān)孫中山先生的小故事。（六）板書設(shè)計(jì) 就要問 提問 理解第二篇：人教版三上：就要問教學(xué)設(shè)計(jì)知識技能：1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文。過程：練使用小組合作法及聯(lián)系生活實(shí)際的理解課文。情感態(tài)度：要積極面對，就要問。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識新偏旁。2.正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：孫中

5、山刻苦讀書，勤學(xué)好問的。教具：生字詞卡片。課時(shí)：2課時(shí)課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問的人，我們來一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。2、板書課題，讀題。二、找“生字伙伴”，評“識字大”1、教讀課文，整體感知。用自己喜歡的號勾畫出“生字伙伴”。2、合作交流：這些生字你認(rèn)識幾個(gè)？做“小”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。3、以小組形式向全班展示情況，評選“識字大”。4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。三、1-2段。1生讀課文，想：你讀懂了？2同座互相交流。3指名回答。4指導(dǎo)朗讀。示讀、指名讀、齊讀。過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是意思，他卻一點(diǎn)也，那孫中山會(huì)怎么做呢？四、生字

6、1、借助多種識字識字。：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的識字等。2、寫字比賽：教寫，新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。練后，自薦寫字，并評獎(jiǎng)。第二課時(shí) 過程：一復(fù)導(dǎo)入。認(rèn)讀生字卡。二3-4自然段。過渡：面對的，孫中山會(huì)怎么去做呢？1讀3-4自然段，想：你讀懂了？還有的？2同座交流各自的情況。3全班讀懂的內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為會(huì)這樣想？他為能做到“就問”？4 指導(dǎo)朗讀孫中山的話。5拓展訓(xùn)練：的，你會(huì)怎么辦？三朗讀全文。學(xué)了這篇課文后，你明白道理？四指導(dǎo)書寫。1認(rèn)讀生字卡片。2出示四個(gè)生字。3生交流如何記憶字形。4重點(diǎn)字寫。5生描寫。板書： 4 就要問孫中山 勤學(xué)好問課后反思： 課文借用孫中山小時(shí)候上私

7、塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，就要問?！碑?dāng)問道孫中山向先生提問，不怕？孫中山說：“為了弄清道理，就是也值得。”理解孫中山回答同學(xué)的那句話，他的勤學(xué)好問的。特別是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，理解為孫中山寧可冒著的危險(xiǎn)，也要提出自己的。通過鼓勵(lì)在日常生活中能夠像他不要被責(zé)備，不同就要大膽的問。同時(shí)我也反思自己時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無意間了提問的勇氣很積極性。第三篇：人教版三上就要問教案就問教案教學(xué)1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，他的勤學(xué)好問的。2、指導(dǎo)會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話，他的勤學(xué)好問的。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的時(shí)代，理解為孫中山寧可冒

8、著的危險(xiǎn)，也要提出自己的。教學(xué)過程一、自主，整體感知。1（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰？要問誰？“就要問”說的？他為要這樣說？）2帶著借助自讀課文，不明白的字、詞意可查，不了的可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟圍的同學(xué)小聲議論議論。3在步感知全文的基上，說說課文的主要內(nèi)容。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提的故事。）4同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生事跡。二、深入，解疑。細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開、，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。1叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有不同？（這一的提出，要讓懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思

9、，所以才發(fā)生了孫中山提，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2指名讀第二自然段，、解疑?！罢绽薄ⅰ傲骼薄ⅰ包c(diǎn)頭”在課文里是要說明的？課文前面寫了先生對孫中山的背誦是“點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里地讀書沒有用。孫中山是怎樣對待的？對先生的提問為要“壯著膽子”？對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了？（通過兩次的，讓從“照例”、“流利”、“點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他足已有的成績，有進(jìn)一步理解課文意思的愿望。）3找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。接著看課文插，對比想一

10、想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開：當(dāng)孫中山提后，的表情有變化？先生的態(tài)度前后有變化？為會(huì)有這樣的變化？出示課文插，啟發(fā)展開想象，并能情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述意。4：向先生提為還要呢？而的為卻鼓勵(lì)提問呢？（教幫助區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的與開放或的不同。）孫中山在那種棍棒下敢于提問，可以看出他有樣的？課文是怎樣告訴我們的？他為要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴。）三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。1組合，三人為一組練。2請兩組同學(xué)匯報(bào)。注意引導(dǎo)根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“，有用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里沒有用，要讀出肯定的語 氣；“，不怕？”是

11、別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又 如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）四、深入探究，。1、了課文，你有哪些？（孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里，能夠自己對自己提，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他 小時(shí)候的成績是“點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們；在一百多年前的社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問， 就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的太值得我們了。）2、說說你在日的中是怎樣勤奮好學(xué)的。第四篇：【編人教版】三年級

12、上3 就問優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3就要問【教材分析】就問這篇課文，敘述了近代偉大的先行者孫中山小時(shí)候的故事。孫中山不想糊里地背誦先生從來不講解的功課，壯著膽子站起來向嚴(yán)的先生發(fā)問，先生被孫中山善于思考、敢于發(fā)問的所打動(dòng)，為同學(xué)們講解書中的道理，孫中山從此養(yǎng)成了就問的好慣。本文贊揚(yáng)了孫中山樂于思考、敢于提問的態(tài)度和勇于追求真理的主動(dòng)。課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“背、圈”。2.能根據(jù)閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.偉大的家孫中山先生對待的態(tài)度，他勤奮好學(xué)的。教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，勤奮好學(xué)的。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激趣1.（出示孫中山先生的）這位偉人，

13、認(rèn)識？他就是近代偉大的家孫中山先生。2.生簡介孫中山先生生事跡。孫中山（1866年11月12日1925年3月12日），名文，字載之，號日新，又號逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是近代民族主義的開拓者，偉大先行者，和國民的締造者，三義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立五權(quán)。他首舉徹底反帝的旗幟，“起共和而終兩千年”。3.，我們就來一篇寫孫中山先生少年時(shí)候生活的課文。揭題：就要問4.齊讀課題，問難：讀了課題，你有疑問？（課文講誰？要問誰？“就要問”說的？他為要這樣說？）二、讀課文，整體感知1.帶著借助自讀課文，不明白的字詞可查，查不了的可做上標(biāo)記。讀完課文還可跟圍的同學(xué)小聲議論議論。2.說說你讀懂了？（前面的及理解“私

14、塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無聲”等詞語的意思）還有的？【私塾】舊時(shí)家庭、宗族或教自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教，采用個(gè)別教學(xué)法，沒有一定的教材和年限?！决畷r(shí)】極短的時(shí)間，片刻?！绝f雀無聲】烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜?！窘涑摺颗f時(shí)教對施行體罰時(shí)所用的木板。3.指名分讀課文，正音。4.在步感知全文的基上，說說課文的主要內(nèi)容。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提的故事。）三、研讀課文，深入探究1.快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了印象？2.仔細(xì)默讀課文，思考：你從地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？畫出相關(guān)的詞句。3.交流閱讀，并在交流中，及時(shí)先前提出的的

15、。重點(diǎn)交流：A.“照例”“流利”“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他足已有的成績，有進(jìn)一步理解課文意思的愿望。B.當(dāng)孫中山提后，的表情有變化？先生的態(tài)度前后有變化？為會(huì)有這樣的變化？從中可以到？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）C.向先生提為還要呢？而的為卻鼓勵(lì)提問呢？（幫助區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的與開放式的不同。）孫中山在那種棍棒下敢于提問，你到？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴。）同時(shí)，孫中山“學(xué)問學(xué)問，就要問”的意思。4.分角色朗讀課文：四人小組全班交流。5.還有的？6.讀了這篇課文后，你想到了？7.交流：你在時(shí)的

16、中，怎樣做到勤學(xué)好問？四、拓展閱讀，注重遷移1.積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。發(fā)奮識遍字，立志讀盡人間書。蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。千古書卷里，百花消息雨聲中。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。2.布置作業(yè)。A.遷移練。用“不是糊里、壯大膽子、就要問、弄清楚、點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問。B.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。C.你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？板書設(shè)計(jì)：3就要問私塾讀書像唯

17、有壯膽問邊學(xué)邊問驚呆靜無聲戒尺拿起厲聲道收獲多先生細(xì)講聽【教學(xué)反思】我在教就要問這篇課文時(shí)，以引入，“孫中山時(shí)，他是怎樣做的？”又以“他為要這樣做？就問，為還要壯著膽子問？其他同學(xué)是怎樣的表現(xiàn)？先生是樣的表現(xiàn)？”等一系列的，打亂了課文的順序來講，用清晰的主線，引導(dǎo)，這樣學(xué)起來思路清晰。自認(rèn)為還不錯(cuò)，我把我的上法和吳交流，她告訴我中段的的和思維還在中，打亂課文順序上，對來講有點(diǎn)難，對課文還沒有一個(gè)整體的把握時(shí)，如果用我的教，會(huì)使對課文沒有一個(gè)好的順序，不利于掌握好的慣。在處理第然段“這一問，把正在搖頭晃腦聲讀書的同學(xué)驚了，教室里頓時(shí)鴉雀無聲”時(shí)，我把書重重地摔在了桌上，慢慢安靜下來，吃驚地看著我

18、，看我板著臉，不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說：“，這就是鴉雀無聲，不過沒有做到頓時(shí)，現(xiàn)在我們就來讀第然段，讀完后，我們要做到頓時(shí)鴉雀無聲哦！”們按照我的讀完課文，頓時(shí)鴉雀無聲，這時(shí)代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時(shí)點(diǎn)撥：“這只麻雀可真不聽話，想想我為說代文濤是麻雀？”一下就反應(yīng)過來了：“因?yàn)槭区f雀無聲。”我又問道：“你們在時(shí)候還過鴉雀無聲的情況？”這樣不僅知道了詞語的意思，還知道了怎樣運(yùn)用?！边@樣處理很好。第五篇：【編人教版】三年級上冊 教案B 就要問3 就要問教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“背、圈”. 2.能根據(jù)閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容. 3.偉

19、大的家孫中山先生對待的態(tài)度，他勤奮好學(xué)的. 教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，勤奮好學(xué)的. 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激趣1.（出示孫中山先生的）這位偉人，認(rèn)識？他就是近代偉大的家孫中山先生. 2.生簡介孫中山先生生事跡. 孫中山（1866年11月12日1925年3月12日），名文，字載之，號日新，又號逸仙，幼名帝象，化名中山樵.他是近代民族主義的開拓者，偉大先行者，和國民的締造者，三義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立五權(quán).他首舉徹底反帝的旗幟，“起共和而終兩千年”. 3.，我們就來一篇寫孫中山先生少年時(shí)候生活的課文.揭題：就要問4.齊讀課題，問難：讀了課題，你有疑問？（課文講誰？要 問誰？“就要問”說的？他為要這

20、樣說？）二、讀課文，整體感知1.帶著借助自讀課文，不明白的字詞可查，查不了的可做上標(biāo)記.讀完課文還可跟圍的同學(xué)小聲議論議論. 2.說說你讀懂了？（前面的及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無聲”等 詞語的意思）還有的？【私塾】舊時(shí)家庭、宗族或教自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教，采用個(gè)別教學(xué)法，沒有一定的教材和年限. 【霎時(shí)】極短的時(shí)間，片刻. 【鴉雀無聲】烏鴉麻雀的聲音都沒有.形容非常靜.【戒尺】舊時(shí)教對施行體罰時(shí)所用的木板. 3.指名分讀課文，正音. 4.在步感知全文的基上，說說課文的主要內(nèi)容. （這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提的故事.）三、研讀課文，

21、深入探究1.快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了印象？2.仔細(xì)默讀課文，思考：你從地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？畫出相關(guān)的詞句. 3.交流閱讀，并在交流中，及時(shí)先前提出的的. 重點(diǎn)交流：A.“照例”“流利”“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他足已有的成績，有進(jìn)一步理解課文意思的愿望. B.當(dāng)孫中山提后，的表情有變化？先生的態(tài)度前后有變化？為會(huì)有這樣的變化？從中可以到？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）C.向先生提為還要呢？而的為卻鼓勵(lì)提問呢？（幫助區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的與開放式的不同.）孫中山在那種棍棒下敢于提問，你到？（明確：孫中山當(dāng)

22、時(shí)就有寧愿也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴.）同時(shí)，孫中山“學(xué)問學(xué)問，就要問”的意思. 4.分角色朗讀課文：四人小組全班交流. 5.還有的？ 6.讀了這篇課文后，你想到了？7.交流：你在時(shí)的中，怎樣做到勤學(xué)好問？四、拓展閱讀，注重遷移1.積累格言，明讀書道理.同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲.發(fā)奮識遍字，立志讀盡人間書.蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理.書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花.搭起通天橋，勤奮撥開智慧門.書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難.千古書卷里，百花消息雨聲中.勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才. 2.布置作業(yè).A.遷移練.用“不是糊里、壯大膽子、就要

23、問、弄清楚、點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問. B.收集有關(guān)孫中山先生的小故事. C.你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？ 板書設(shè)計(jì)：3 就要問私塾讀書 像唯有 壯膽問 邊學(xué)邊問驚呆 靜無聲戒尺拿起 厲聲道 收獲多先生細(xì)講 聽就要問教學(xué)設(shè)計(jì)1知識技能：1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文。過程：練使用小組合作法及聯(lián)系生活實(shí)際的理解課文。情感態(tài)度：要積極面對，就要問。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識新偏旁。2.正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的。教具：生字

24、詞卡片。課時(shí)：2課時(shí)課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問的人，我們來一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。2、板書課題，讀題。二、找“生字伙伴”，評“識字大”1、教讀課文，整體感知。用自己喜歡的號勾畫出“生字伙伴”。2、合作交流：這些生字你認(rèn)識幾個(gè)？做“小”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。3、以小組形式向全班展示情況，評選“識字大”。4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。三、1-2段。1生讀課文，想：你讀懂了？2同座互相交流。3指名回答。4指導(dǎo)朗讀。示讀、指名讀、齊讀。過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是意思，他卻一點(diǎn)也，那孫中山會(huì)怎么做呢？四、生字1、借助多種識字識字。：用自己喜歡

25、的方式識字、用熟字帶生字的識字等。2、寫字比賽：教寫，新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。練后，自薦寫字，并評獎(jiǎng)。第二課時(shí)過程：一復(fù)導(dǎo)入。認(rèn)讀生字卡。二3-4自然段。過渡：面對的，孫中山會(huì)怎么去做呢？1讀3-4自然段，想：你讀懂了？還有的？2同座交流各自的情況。3全班讀懂的內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為會(huì)這樣想？他為能做到“就問”？4 指導(dǎo)朗讀孫中山的話。5拓展訓(xùn)練：的，你會(huì)怎么辦？三.朗讀全文。學(xué)了這篇課文后，你明白道理？四指導(dǎo)書寫。1認(rèn)讀生字卡片。2出示四個(gè)生字。3生交流如何記憶字形。4重點(diǎn)字寫。5生描寫。板書： 4 就要問孫中山 勤學(xué)好問課后反思：課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，就要問

26、?！碑?dāng)問道孫中山向先生提問，不怕？孫中山說：“為了弄清道理，就是也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，他的勤學(xué)好問的。特別是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，理解為孫中山寧可冒著的危險(xiǎn)，也要提出自己的。通過鼓勵(lì)在日常生活中能夠像他不要被責(zé)備，不同就要大膽的問。同時(shí)我也反思自己時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無意間了提問的勇氣很積極性。就要問教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：就問這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾時(shí)明知可能，還是向提問的故事，了他主動(dòng)、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。全文所寫內(nèi)容雖然與當(dāng)代的生活相距遠(yuǎn)，但孫中山先生敢于、主動(dòng)，依然有著現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：三年級經(jīng)過一年的，已具備了一

27、定的自主識字的，他們能借助自己朗讀課文，大多數(shù)都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代的生活相距遠(yuǎn)，要引導(dǎo)了解簡單的知識。教學(xué)目標(biāo)：1能識記8個(gè)生字；正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。2正確朗讀課文，想想為孫中山明，還要向提問。3邊讀邊思考。4知道就問是人的美德，更是的良好慣。教學(xué)重點(diǎn)：生字，。能在課文的環(huán)境中認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基上，懂得就問是一種良好的慣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題：，現(xiàn)在我們每天坐在里學(xué)知識。但是古時(shí)候，人們把不叫，你們知道？板書：私塾：想知道那時(shí)候在私塾里是怎樣讀書的？1.出示第二小節(jié)，讀。（1）這段話中有個(gè)生字，指：誦

28、（上面有），拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給介紹一下你的。（誦，可以采用熟字換首的識記。）在書寫時(shí)你想注意？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個(gè)字好？（田字格指導(dǎo)書寫。）（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給聽？（3）他讀得很傳神，學(xué)著他的樣子齊讀一遍。（4）簡單交流讀后的感受。補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會(huì)挨戒尺的打。時(shí)，大多向提。2出示課文節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。讀。過渡：可是，孫中山卻敢于就問。揭示課題：3.就要問（“懂”用和黃色粉筆書寫）：指“懂”，誰做小領(lǐng)認(rèn)這個(gè)新朋友？指名讀課題。齊讀課題。過渡：孫中山怎么敢問呢？我們馬上翻開課本，探個(gè)究竟，好？二

29、、讀課文，整體感知1、出示自學(xué)建議：（1）輕聲讀課文，借助讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。（2）邊讀邊思考：孫中山為要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有反應(yīng)？后來怎樣？2、自讀。（巡視，督促筆墨不讀書。）3、生字：段、糊、涂、但、厲、詳（1）這6個(gè)生字就藏在課文中，你都認(rèn)識了？我們開小火車認(rèn)讀好？（2）出示：厲這個(gè)生字還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的了？（3）出示：糊誰能在這些生字中為“糊”找個(gè)好朋友？男生讀“”（涂，輕聲）引出“糊里”（涂，揚(yáng)聲）讀，讀。（4）我們比賽，看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。4、我們把生字送到課文中，看看還認(rèn)得他？指名五個(gè)按1、2節(jié)；3節(jié)；

30、47節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。好，課文讀得很流利，我看哪位有心的邊讀邊思考這些了(指“自讀提示”)。三、細(xì)讀課文，深入了解1、：孫中山為要向先生提問？生稍作思考，然后交流。：糊里是意思？如果不糊里呢？（反義詞）：于是，他就（等接下去）？生交流，出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是意思？請您為我們講講吧！”指名讀。孫中山怎么問的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？好，你提問時(shí)態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好？你壯著膽子問時(shí)心情怎么樣?(孫中山此時(shí)緊張的心情)為緊張

31、？（步感受孫中山明知可能會(huì)，但仍然勇敢地向提的可貴。）2、當(dāng)他提出自己的后，和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文48節(jié)。：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？交流。：“搖頭晃腦念書”是怎么念？出示：冬冬愛，作詩時(shí)搖頭晃腦，（）。指名填寫?！罢n堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，一根針（）。指名填寫。誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？過渡：真的打?qū)O中山了？為？生交流，出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。指名讀（注意語調(diào)）。你為要重讀“一字不漏”？（孫中山是一個(gè)認(rèn)真的好，因此，沒有用戒尺打他。）3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。過渡：既然孫中也怕，那他為還要向提問呢？讀課文第9、

32、10節(jié)。交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，就要問。為了弄清道理，就是也值得。男輪讀句子。齊讀句子。交流感悟。四、小結(jié)、拓展就問是人的美德，更是的良好慣。你時(shí)的時(shí)是怎么做的？拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。就要問教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)和鞏固看寫句子的。2.理解課文內(nèi)容，孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問的。3.能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解孫中山思考的和他回答同學(xué)的那兩句話，他勤學(xué)好問的。理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，就要問?！苯虒W(xué)思路：首先讓認(rèn)識孫中山，向簡單介紹孫中山的生事跡，使對孫中山有個(gè)步的了解，從而激發(fā)本課的愿望

33、。然后讓讀課文，使對課文大致有個(gè)步的印象，再重點(diǎn)語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，孫中山“就要問”的認(rèn)真的。最后通過總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識，并展開：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了？從而使在今后的中也能養(yǎng)成“就要問”的好慣。教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。教學(xué)用具：孫中山的掛一張、生字卡片。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程：課時(shí)一、課前談話，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，你們知道孫中山？（出示孫中山的大幅掛）教簡介孫中山的生事跡。2.，我們一起來他小時(shí)候的一個(gè)故事。二、揭示課題，讀課文。（板書課題）1.出示字卡“懂

34、（d%ng）”，認(rèn)識“懂”字，再齊讀課題。2.讀題后，你們想知道些？（誰向誰詢問？問明白了？）3.下面，請同學(xué)們帶著自己的輕聲讀課文，：（1）用“1 2 3”標(biāo)出自然段的序號。（2）畫出生字，然后借助反復(fù)讀幾遍。三、檢查讀情況。1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？2.逐段指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)評議、訂正。3.教讀課文。：注意聽生字的讀音，同時(shí)看清字形。四、課文自然段。指名朗讀自然段，思考：1.孫中山小時(shí)候里讀書？（私塾）2.教簡介“私塾”：是舊時(shí)私立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教，采用個(gè)別教學(xué)的，沒有一定的教材和年限。3.那時(shí)候的私塾是怎樣的呢？畫出有關(guān)詞語。根據(jù)的回答板書：念熟讀背誦（不講）出示

35、字卡，認(rèn)識“誦”字。4.現(xiàn)在的是怎樣的？5.：你認(rèn)為是現(xiàn)在的好還是過去那種“只背不講”的好？為？6.過渡：孫中山對私塾這種只管會(huì)背，從來不講書里意思的是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來。第二課時(shí)一、復(fù)上節(jié)課的內(nèi)容。1.全班齊讀自然段，理清私塾的情形。2.導(dǎo)語過渡。孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的的呢？我們繼續(xù)課文。二、第二自然段。1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣的？有哪些詞語能表現(xiàn)他的情景。2.出示字卡，認(rèn)識“照”、“例”兩個(gè)生字。3.“照例”是意思？（按照常的，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了？（說明孫中山非常用心，是個(gè)勤奮的。）4.先生聽后，有反應(yīng)？這又說明了？表現(xiàn)“先生

36、”動(dòng)作的詞語有哪些？5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，他讀書認(rèn)真，功課完成得很好，也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。6.認(rèn)識“圈”、“段”兩個(gè)生字。7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。上堂課我們通過自然段，知道了私塾的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）8.孫中山為壯著膽子向先生提問？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了？（說明孫中山足于只能夠流利地背誦，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。10.過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時(shí)，

37、同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第然段。三、第然段。1.指名讀本段。2.看書中插，注意中同學(xué)們的眼神、表情，同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。3.出示字卡，認(rèn)識“呆”字。4.孫中膽地向先生提問，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。這里的“霎時(shí)”是意思？（指時(shí)間很短）“鴉雀無聲”是意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？四、四七自然段。1.帶著過渡語中提出的默讀四七自然段，并畫出有關(guān)的詞語和句子。2.指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提時(shí)，開始先生是樣的態(tài)度？（1）“戒尺”是用的？（舊時(shí)私塾先生對施行體罰時(shí)所用的板子，用來打的手心。）（2）出示字卡，認(rèn)識“厲”字，“厲聲

38、”是意思？（指聲音嚴(yán)肅而）（3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請求是要準(zhǔn)備的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待多么認(rèn)真，在上的，寧愿，也要弄清。這是多么的不簡單呀！3.先生的態(tài)度變了？先生為會(huì)變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語句。歸納：通過孫中山“會(huì)背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因?yàn)閷O中山確實(shí)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。4.指導(dǎo)朗讀。五、最后兩個(gè)自然段。1.過渡語：孫中山足于現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時(shí)，使全班同學(xué)都嚇呆了，同

39、學(xué)們?yōu)闀?huì)嚇呆了呢？（先生的戒尺打自己的掌心）2.難道孫中山就不怕？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。4.理解句子：（1）“學(xué)問”是意思？（知識）（2）怎樣才能求得真正的學(xué)問？（要就要學(xué)懂，就該問個(gè)明白。）（3）孫中山為能做到“就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問。）六、總結(jié)課文。1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問？他為要這樣做？2.聯(lián)系實(shí)際，。從孫中山勤學(xué)好問的故事中，你受到了？第三課時(shí)一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問的。二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語，再齊讀，然后抄寫下來。三、課后第三題作業(yè)。1.先默讀思考。用直呼的熟練讀出

40、題中的兩句話。2.在熟讀直呼的基上，用漢字把句子寫出來。3.訂正，再齊讀。四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。1.形聲字識記：懂、誦、例。2.對比識記：圈園 保呆 段設(shè) 厲歷3.在分析字形時(shí)，盡可能讓說出各自的識記。五、指導(dǎo)書寫。1.重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)。2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”開。懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“”，右下是“重”。六、作業(yè)：每個(gè)生字寫兩遍，再組一個(gè)詞，當(dāng)堂完成。就要問教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)：1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。2、正確流利地朗讀課文，練使用小組合作法及聯(lián)系生活實(shí)際的理解課文。3、要積極面對，就

41、要問的。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的。教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：課時(shí)一、談話導(dǎo)入。1、（出示孫中山先生的）這位偉人，認(rèn)識？他就是近代偉大的家孫中山先生。2、簡介孫中山先生生事跡。3、，我們就來一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候生活的課文。揭題：就要問。4、齊讀課題，問難：讀了課題，你有疑問？（課文講誰？要問誰？“就要問”說的？他為要這樣說？）二、找“生字伙伴”，評“識字大”。1、教讀課文，整體感知。用自己喜歡的號勾畫出“生字伙伴”。2、合作交流：這些生字你認(rèn)識幾個(gè)？請“小”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。3、以小組形式向全

42、班展示情況，評選“識字大”。4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。三、整體感知。1、生讀課文，想：你讀懂了？（前面的及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無聲”的詞義）還有的？2、指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示讀、指名讀、齊讀）3、在步感知全文的基上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提的故事。）四、生字。1、借助多種識字識字。：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的識字等。2、寫字比賽：教寫，新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。練后，自薦寫字，并評獎(jiǎng)。五、課堂作業(yè)。1、抄寫寫字表一遍。2、背誦自己喜歡的課文一段話。第二課時(shí)一、復(fù)導(dǎo)入

43、。1、認(rèn)讀生字卡。2、聽寫本課生字。二、四人為一小組，分角色朗讀課文。三、研讀課文，深入探究。1、思考：課文中的孫中山給你留下了印象？2、思考：你從地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。3、交流閱讀，并在交流中及時(shí)先前提出的的。重點(diǎn)交流：a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他足已有的成績，有進(jìn)一步理解課文意思的愿望。b、當(dāng)孫中山提后，的表情有變化？先生的態(tài)度前后有變化？為會(huì)有這樣的變化？從中可以到？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）c、向先生提為還要呢？而的為卻鼓勵(lì)提問呢？（幫助區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的與開放式的

44、不同。）孫中山在那種棍棒下敢于提問，你到？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴。）同時(shí)，“學(xué)問學(xué)問，就要問”這句話的意思。4、你還有的？提出來交流。5、讀了這篇課文后，你想到了？四、拓展閱讀，注重遷移。1、（出示PPT）積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。發(fā)奮識遍字，立志讀盡人間書。蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。千古書卷里，百花消息雨聲中。少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。五、布置作業(yè)。1、遷

45、移練。用“不是糊里、壯大膽子、就要問、弄清楚、點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問。2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。教學(xué)反思：課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，就要問?！碑?dāng)問到孫中山向先生提問，不怕？孫中山說：“為了弄清道理，就是也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，他的勤學(xué)好問的，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)楹茈y理解為孫中山寧可冒著的危險(xiǎn)，也要提出自己的。我借機(jī)鼓勵(lì)在日常生活中能夠向?qū)O中山，不要被責(zé)備，就要大膽地問。同時(shí)我也反思自己時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無意間了提問的勇氣和積極性。就要問教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)情分析：二年級經(jīng)過一年的，已具備了一定的自主識字的，他們能

46、借助自己朗讀課文，大多數(shù)都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代的生活相距遠(yuǎn)，要引導(dǎo)了解簡單的知識。知識與：能識記8個(gè)生字；正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。過程與：正確朗讀課文，想想為孫中山明，還要向提問。邊讀邊思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道就問是人的美德，更是的良好慣。教學(xué)重點(diǎn)：生字，。能在課文的環(huán)境中認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基上，懂得就問是一種良好的慣。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題：，現(xiàn)在我們每天坐在里學(xué)知識。但是古時(shí)候，人們把不叫，你們知道？板書：私塾：想知道那時(shí)候在私塾里是怎樣讀書

47、的？1、出示第二小節(jié)，讀。（1）這段話中有個(gè)生字，指：誦（上面有），拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給介紹一下你的。（誦，可以采用熟字換首的識記。）在書寫時(shí)你想注意？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個(gè)字好？（田字格指導(dǎo)書寫。）（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給聽？（3）他讀得很傳神，學(xué)著他的樣子齊讀一遍。（4）簡單交流讀后的感受。補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會(huì)挨戒尺的打。時(shí)，大多向提。2、出示課文節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。讀。過渡：可是，孫中山卻敢于就問。揭示課題：就問（“懂”用和黃色粉筆書寫）：指“懂”，誰做小領(lǐng)認(rèn)這個(gè)新朋友？過渡：孫中山怎么敢問呢？我們

48、馬上翻開課本，探個(gè)究竟，好？二、讀課文，整體感知1、出示自學(xué)建議：（1）輕聲讀課文，借助讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。（2）邊讀邊思考：孫中山為要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有反應(yīng)？后來怎樣？2、自讀。（巡視，督促筆墨不讀書。）3、生字：段、糊、涂、但、厲、詳（1）這6個(gè)生字就藏在課文中，你都認(rèn)識了？我們開小火車認(rèn)讀好？（2）出示：厲這個(gè)生字還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的了？（3）出示：糊誰能在這些生字中為“糊”找個(gè)好朋友？男生讀“”（涂，輕聲）引出“糊里”（涂，揚(yáng)聲）讀，讀。（4）我們比賽，看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。4、我們把生字送到課文中，看看還認(rèn)得

49、他？好，課文讀得很流利，我看哪位有心的邊讀邊思考這些了（指“自讀提示”）。三、細(xì)讀課文，深入了解1、：孫中山為要向先生提問？生稍作思考，然后交流。：糊里是意思？如果不糊里呢？（反義詞）：于是，他就（等接下去）？生交流，出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是意思？請您為我們講講吧！”指名讀。孫中山怎么問的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？好，你提問時(shí)態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好？你壯著膽子問時(shí)心情怎么樣？（孫中山此時(shí)緊張的心情）為緊張？（步感受孫中山明知可能會(huì)，但仍然勇敢地

50、向提的可貴。）2、當(dāng)他提出自己的后，和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文47節(jié)。：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？交流。：“搖頭晃腦念書”是怎么念？出示：冬冬愛，作詩時(shí)搖頭晃腦，（）。指名填寫。“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，一根針（）。指名填寫。誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？過渡：真的打?qū)O中山了？為？生交流，出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。你為要重讀“一字不漏”？（孫中山是一個(gè)認(rèn)真的好，因此，沒有用戒尺打他。）3、分角色朗讀課文25節(jié)。過渡：既然孫中也怕，那他為還要向提問呢？讀課文第6、7節(jié)。交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，就要問。為了弄清道理，就是也值

51、得。男輪讀句子。 齊讀句子。 交流感悟。四、小結(jié)、拓展就問是人的美德，更是的良好慣。你時(shí)的時(shí)是怎么做的？拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。板書設(shè)計(jì)：就問孫中山學(xué)問學(xué)問，就要問。為了弄清道理，就是也值得。教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班的實(shí)際情況預(yù)設(shè)了四個(gè)目標(biāo)。課堂上，我圍繞目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。步，我針對對“私塾”比較陌生，借助這個(gè)話題引出“私塾”，讓知道舊時(shí)的私塾就是現(xiàn)在的，對私塾的好奇心被勾起，我趁機(jī)讓他們課文第二節(jié)，了解私塾，然后自然引出課題。興趣較，似乎身臨私塾，效果特別好。第二步，我讓輕聲讀課文，剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導(dǎo)“細(xì)

52、讀課文，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我在指導(dǎo)讀熟、讀好句子的基上，思考，養(yǎng)成邊讀邊想的好慣，指導(dǎo)住關(guān)鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會(huì)挨的打，但仍然勇敢地向提的可貴。最后，讓結(jié)合自己的生活，談?wù)勛约菏窃趺醋龅?，目的是激發(fā)向?qū)O中山。出乎意料的是的朗讀水有了明顯進(jìn)步，這就使我節(jié)省了預(yù)計(jì)用來指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。但邊讀邊想的慣還很欠缺。這一點(diǎn)在往后的課堂上我要激發(fā)的思索興趣，讓帶著讀書?！昂脝枴边@一心理特征，引導(dǎo)他們在讀書過程中提出種。種，并通過反復(fù)閱讀，力求自己進(jìn)行。另外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)也只是停留在口頭上，還得在以后的教學(xué)中多引導(dǎo)。就要問教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)1、理解文內(nèi)容，了解孫中山

53、對待學(xué)問的態(tài)度，他的勤學(xué)好問的。2、指導(dǎo)會(huì)認(rèn)本兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀文。教學(xué)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話，他的勤學(xué)好問的。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的時(shí)代，理解為孫中山寧可冒著的危險(xiǎn)，也要提出自己的。教學(xué)過程一、自主，整體感知。1、（板書題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（文里是講誰？要問誰？“就要問”說的？他為要這樣說？）2、帶著借助自讀文，不明白的字、詞意可查，不了的可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟圍的同學(xué)小聲議論議論。3、在步感知全文的基上，說說文的主要內(nèi)容。（這篇文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提的故事。）4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生事跡。二、深

54、入，解疑。細(xì)讀文，圍繞重點(diǎn)展開、，進(jìn)一步加深對文內(nèi)容的理解。1、叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有不同？（這一的提出，要讓懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2、指名讀第二自然段，、解疑。“照例”、“流利”、“點(diǎn)頭”在文里是要說明的？文前面寫了先生對孫中山的背誦是“點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里地讀書沒有用。孫中山是怎樣對待的？對先生的提問為要“壯著膽子”？對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了？（通過兩次的，讓從“照例”、“流利”、“點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他足已

55、有的成績，有進(jìn)一步理解文意思的愿望。）3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。接著看文插，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開：當(dāng)孫中山提后，的表情有變化？先生的態(tài)度前后有變化？為會(huì)有這樣的變化？出示文插，啟發(fā)展開想象，并能情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述意。4、：向先生提為還要呢？而的為卻鼓勵(lì)提問呢？（教幫助區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的與開放或的不同。）孫中山在那種棍棒下敢于提問，可以看出他有樣的？文是怎樣告訴我們的？他為要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴。）三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。1、組

56、合，三人為一組練。2、請兩組同學(xué)匯報(bào)。注意引導(dǎo)根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“？，有用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里沒有用，要讀出肯定的語氣；“不怕？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）四、深入探究，。1、了文，你有哪些？（孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里，能夠自己對自己提，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的成績是“點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們；在一百多年前的社會(huì)里，孫中山為弄清道理，

57、不怕，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的太值得我們了。）2、說說你在日的中是怎樣勤奮好學(xué)的。板書就要問教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，他的勤學(xué)好問的。2、指導(dǎo)會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解孫中山回答同學(xué)的那句話，他的勤學(xué)好問的。結(jié)合具體的時(shí)代，理解為孫中山寧可冒著的危險(xiǎn)，也要提出自己的。教學(xué)過程：一、自主，整體感知。1、（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰？要問誰？“就要問”說的？他為要這樣說？）2、帶著借助自讀課文，不明白的字、詞意可查，不了的可劃劃、圈圈。讀完讀文

58、還可跟圍的同學(xué)小聲議論議論。3、在步感知全文的基上，說說課文的主要內(nèi)容。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提的故事。）4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生事跡。二、深入，解疑。讀課文，圍繞重點(diǎn)展開、，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。1、叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有不同？（這一的提出，要讓懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2、指名讀第二自然段，、解疑。“照例”、“流利”、“點(diǎn)頭”在課文里是要說明的？課文前面寫了先生對孫中山的背誦是“點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里地讀書沒有用

59、。孫中山是怎樣對待的？對先生的提問為要“壯著膽子”？對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了？（通過兩次的，讓從“照例”、“流利”、“點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他足已有的成績，有進(jìn)一步理解課文意思的愿望。）3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。接著看課文插，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開：當(dāng)孫中山提后，的表情有變化？先生的態(tài)度前后有變化？為會(huì)有這樣的變化？出示課文插，啟發(fā)展開想象，并能情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述意。4、：向先生提為還要呢？而的為卻鼓勵(lì)提問呢？（教幫助

60、區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的與開放或的不同。）孫中山在那種棍棒下敢于提問，可以看出他有樣的？課文是怎樣告訴我們的？他為要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴。）三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。1、組合，三人為一組練。2、請兩組同學(xué)匯報(bào)。注意引導(dǎo)根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“，有用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里沒有用，要讀出肯定的語氣；“，不怕？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）四、深入探究，。1、了課文