人教版五年級(jí)教師語(yǔ)文教案樣本

1、第 PAGE18 頁(yè) 共 NUMPAGES18 頁(yè)人教版五年級(jí)教師語(yǔ)文教案樣本人教版五年級(jí)教師語(yǔ)文教案1珍珠鳥教學(xué)目的：1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 能正確、流利地朗讀課文。2. 感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 心意答教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入，板書課題。我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活

2、平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌著名作家馮驥才先生的珍珠鳥。 板書課題 齊讀課題同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片) 再讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)。1.檢查詞語(yǔ)。出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：一卷 猜到 撥開 柜頂相撞 淘氣 扭動(dòng) 伏案信賴 幽深 愈發(fā) 蓬松指名讀，教師正音。2.指導(dǎo)書寫“撥、案”仔細(xì)觀察，和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬 右邊注意與“犮”的區(qū)別。 “案”上下對(duì)正 中間“女”的橫要寫的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭” 學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)同桌互評(píng)生字。3.檢查句子朗讀句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活

3、動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。 (理解“神氣十足”)句子2：看著這得意的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎?(理解“不由自主”)4.默讀課文，考慮課文寫了一件什么事?指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程。三、 品讀課文。過渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感慨道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁

4、邊寫寫體會(huì)。小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑得意讓作者發(fā)出了如此感慨!四、總結(jié)全文，升華主題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗得意的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。四、 作業(yè)布置。人教版五年級(jí)教師語(yǔ)文教案2地震中的父與子1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.從課文的詳細(xì)描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫

5、，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2.搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供背影血淚親情泣天地?zé)o私母愛創(chuàng)造生命奇跡7歲女孩拯救母親的感人故事等文章給學(xué)生。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己搜集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)展講解;然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)宏大地震地危害侵

6、襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課地震中地父與子板書課題，齊讀課題二、初讀課文，初步感知1.自讀課文，要求：借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞;用“”畫出自己深受感動(dòng)的句子;課文講了一件什么事?2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。三、再讀課文，整體感悟1.默讀課文，考慮：用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事;讀了課文有什么感受;劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問題。2.全班討論：(1)用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。(2)談?wù)勛x了課

7、文，自己有什么感受。人教版五年級(jí)教師語(yǔ)文教案3慈母情懷教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄 疲憊 龜裂 攥”等2、有感情地朗讀課文。3、通過朗讀、體驗(yàn)、想像等手段體會(huì)母親的慈祥和藹良和我對(duì)母親的感謝、熱愛之情。4、感悟獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，以及表達(dá)的作用。教學(xué)過程：一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感1.課件出示：牽掛片斷，在溫婉如絲藤般的小提琴聲中，學(xué)生靜靜欣賞。2、一生深情誦讀。師深情述說:她就是母親，她就是世界上最愛你的人。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。3.學(xué)生深情地齊讀課題慈母情深。二、自讀課文，整體感知1、自由大聲朗讀課文。2、檢查字詞。失魂落魄 疲憊 龜裂 攥

8、 一聽水果罐頭“龜裂”多音字，圖片理解;“攥”讀音，意思。“聽”是量詞。3、概括主要內(nèi)容。用上“失魂落魄”說說課文主要寫了一件什么事。三、細(xì)讀課文，感受家境1、從理解“失魂落魄”切入，想象我“失魂落魄”的樣子。板書：失魂落魄2、讀14段，感受家境的貧窮。重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子：(1)母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。(通過“從來沒有一次”和“這么多錢”的反復(fù)，體會(huì)一元多錢對(duì)我家來說很珍貴。)板書：窮補(bǔ)充介紹當(dāng)時(shí)一元錢可以買的生活用品。玉米 11.5斤0.087元/斤=1.00元(供應(yīng)價(jià))雞蛋 10個(gè)0.10元/個(gè)=1.00元鯉魚 5斤0.20元/斤=1.00元梭子蟹4

9、.35斤0.23元/斤=1.00元醬油 10斤0.10元/斤=1.00元牛肉 3.33斤0.30元/斤=1.00元豆油 1.15斤0.87元/斤=1.00元花生油 1.16斤0.86元/斤=1.00元作業(yè)本16本，普通鉛筆33支，橡皮50枚。(2)那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。(理解“吃進(jìn)肚子里了”)3、雖然家境貧寒，卻阻擋不了我熱愛書的熱情，讀句子。(1)我一直想買一本長(zhǎng)篇小說青年近衛(wèi)軍(2)但我想有一本青年近衛(wèi)軍，想得整天失魂落魄。四、研讀課文，鎖定形象1、所以我來到母親工作的地方打算要錢，(出示句子：我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟說出來了!那天，我用那一

10、元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。)是什么讓我連為之“失魂落魄”的青年近衛(wèi)軍也不要了?讀課文529小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。反復(fù)讀一讀，把體會(huì)寫在句子旁邊。2、預(yù)設(shè)有以下幾種可能：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立即又陷入了繁忙3、反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，理解描寫方法，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦。第一層次：憑語(yǔ)言的直覺感知，讓學(xué)生讀出母親來。(1)這句話在描寫母親的什么?(

11、2)讀著讀著，出如今你面前的那是一個(gè)怎樣的母親啊?第二層次：通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的想象感悟，立足真實(shí)體驗(yàn)，讀出母親的勞苦、疲憊(1)鎖定重點(diǎn)：極其瘦弱的脊背彎曲著，疲憊的眼神，褐色的口罩，立即(2)重點(diǎn)感悟“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”表達(dá)上的作用。同學(xué)們，這句話通常可以這么說：我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我但在這里為什么要這樣表達(dá)?你想過嗎?(出示句子)學(xué)生反復(fù)咀嚼，悟出句子中所包含的情感作者目睹母親艱辛工作后的非常心痛，非常吃驚，非常愧疚小結(jié)：從這句話中能讀出那么多的“非?！?/p>

12、都是因?yàn)檫@反復(fù)的“我的母親”在起作用。指導(dǎo)朗讀(3)遷移學(xué)習(xí)反復(fù)句子的表達(dá)作用出示：母親說完，立即又坐下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙再次感悟“立即”反復(fù)的作用。4、讀對(duì)話，從母親的語(yǔ)言感受形象出示1729小節(jié)，師生分角色朗讀。說說從母親的語(yǔ)言又感受到了什么?(急著工作賺錢，給孩子買書毫不猶豫，通情達(dá)理)五、品讀語(yǔ)言，感悟情懷。人教版五年級(jí)教師語(yǔ)文教案4學(xué)會(huì)看病教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)課后生字，聯(lián)絡(luò)上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛，回報(bào)愛。教學(xué)過程：一、欣賞圖片導(dǎo)入。師：

13、同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛長(zhǎng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望;我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng)，多少次帶著幸福的感覺進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想將來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語(yǔ)，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)師：欣賞了這組畫面，你有什么感受?(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛是最無私的、偉大的?？墒牵羞@樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子單獨(dú)去醫(yī)院看病，你覺得這是個(gè)什么樣的媽媽?(生談看法)我們就一起走進(jìn)20課學(xué)會(huì)看病去理解這位母親

14、。(生齊讀課題)二、自讀課文。師：請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，理解自讀情況)三、品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦。師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣?四、拓展總結(jié)師：我們成長(zhǎng)的道路上有沒有類似的經(jīng)歷和感受呢?(生逐一答復(fù)。) 師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng);無論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對(duì)我們的愛，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛。這位母親就是文中的作者

15、畢淑敏。人教版五年級(jí)教師語(yǔ)文教案5舍生取義教學(xué)目的：1、理解文言文中虛詞的含義。2、正確朗讀課文，背誦課文。3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。重難點(diǎn)：理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。教材分析p ：舍生取義節(jié)選自孟子的魚我所欲也，是一篇富含哲理的議論文?！吧辔宜?。義亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個(gè)論點(diǎn)是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者符合情理也呵護(hù)邏輯。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深化，理解舍生取義的真諦。教學(xué)過程：一、 游戲?qū)耄?/p>

16、發(fā)興趣同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語(yǔ)文了，你們一定積累了很多的成語(yǔ)，今天，我們來玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€看字想成語(yǔ)的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語(yǔ)?生答。(隨機(jī)板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧)師：看到這些成語(yǔ)，你們想到了哪些人誰(shuí)?用上這些詞。(學(xué)生答復(fù)想到的英雄)師：這三個(gè)成語(yǔ)中，你認(rèn)為哪個(gè)字的分量最重?生答：義。師：因?yàn)榱x，才不畏懼，因?yàn)榱x才不容辭，因?yàn)榱x才無反顧。義是一個(gè)永久的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。二、 初讀課文，走進(jìn)作者1、 出示豎版文言文師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的方法?生

17、答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同?(豎版的，沒有標(biāo)點(diǎn))有誰(shuí)知道這其中的原因呢?2、 初讀文言文自由讀一讀這沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，看誰(shuí)能讀好?(指名讀文)師：如今我們將這段文字復(fù)原成今天的寫法，誰(shuí)有信心讀得更好?(再指名讀文)3、 走進(jìn)作者我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰(shuí)呢?誰(shuí)能把你課前理解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報(bào))師出示關(guān)于孟子的資料。4、 提醒課題孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?用一個(gè)詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。三、 再讀課文，理解意思1、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文

18、，看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答。師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語(yǔ)氣詞)你們還知道哪些語(yǔ)氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語(yǔ)氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?2、 如今教師考一考大家，得兼，我們?nèi)缃裨趺凑f?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語(yǔ)倒裝現(xiàn)象)3、 翻開書，默讀課文和注釋，你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(注釋給的不同)誰(shuí)來讀一讀注釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報(bào)注釋)4、 嘗試給文言文做注釋，讓我們對(duì)課文有了更深的理解。如今我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點(diǎn)我們隊(duì)容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)憂是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會(huì)想到哪些成語(yǔ)?用上“義”字。(出示漫畫)不法商販為 一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭