關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)反思5篇_第1頁(yè)
關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)反思5篇_第2頁(yè)
關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)反思5篇_第3頁(yè)
關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)反思5篇_第4頁(yè)
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1、第 PAGE25 頁(yè) 共 NUMPAGES25 頁(yè)關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)反思5篇化學(xué)是自然科學(xué)的一種,在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、構(gòu)造與變化規(guī)律,創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。接下來(lái)是關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)反思的文章,希望能幫助到大家!關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)反思1新課程改革如火如荼的開(kāi)展起來(lái),它如同一股春風(fēng),給根底教育帶來(lái)了春的氣息,帶來(lái)了勃勃的活力。同事課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,面對(duì)新課程,新教材,教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢?1、尊重和滿足學(xué)生開(kāi)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊高中學(xué)生個(gè)體差異較大,具有不同的開(kāi)展?jié)撃?。在教學(xué)中要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)內(nèi)容

2、、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的開(kāi)展需要,為他們提供適宜于自己開(kāi)展的化學(xué)課程。高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)方案,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深化理解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、已有的化學(xué)知識(shí)程度、才能開(kāi)展程度以及興趣、愛(ài)好和潛能,對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。2、把握不同課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的根本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意

3、識(shí)和才能高中化學(xué)課程是由假設(shè)干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn),考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和詳細(xì)的教學(xué)條件,采取有針對(duì)性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育根底上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程,旨在幫助學(xué)生形成根本的科學(xué)素養(yǎng),進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下根底。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)絡(luò),創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出,要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)歷與知識(shí),盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效率。3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,擅長(zhǎng)承受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和才能,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)?!芭d趣是的教師”,只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探究欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲

5、于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反響、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的宏大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可無(wú)視的情感作用。4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)

6、揮實(shí)驗(yàn)的教育功能要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能,我覺(jué)得利用學(xué)?,F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,以實(shí)驗(yàn)為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并開(kāi)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

7、興趣,進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能,更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)反思2高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時(shí)間,我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)展了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育理論進(jìn)展考慮,對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回憶,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生開(kāi)展、教師專業(yè)開(kāi)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)展教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于進(jìn)步教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的才能;有助于充分激發(fā)教師

8、的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的判斷、考慮和分析p 才能,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與理論脫節(jié)的問(wèn)題,試圖構(gòu)建理論與理論相結(jié)合的橋梁,促進(jìn)教師由經(jīng)歷型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)反思:一、教學(xué)觀念的反思教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的承受和技能的訓(xùn)練,如今仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的承受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要

9、問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣。綱要中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”新課程的課堂教學(xué)非常注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸施行中,教師的教學(xué)觀念必需要新,決不能守舊。二、教學(xué)方法的反思在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手才能?;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)

10、實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜歡的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較費(fèi)事,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。例如,在講到原子構(gòu)造時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反響和加成反響這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳

11、原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反響機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)局部,有機(jī)化學(xué)反響多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的平安,又保護(hù)環(huán)境,還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響,由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)展演示,同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)展局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且防止了液溴毒性的損害。三、教學(xué)過(guò)程的反思1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按

12、部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響時(shí),筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl,同時(shí)放進(jìn)大小一樣的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹7080mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,比照性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫虼撕茈y看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)展如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑

13、,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反響速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。2.作業(yè)布置的反思當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與理論”,一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”,這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一局部是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,進(jìn)步練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目的、已有知識(shí)、問(wèn)

14、題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。3.公開(kāi)課的反思經(jīng)過(guò)教師的精心安排,公開(kāi)課很“成功”,一節(jié)課外表上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾?;瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇適宜教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的,扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深化施行。四、教學(xué)反思的方法教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)展反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)展反思。教學(xué)反思

15、的根本方法,筆者試做些初步討論:1.教學(xué)后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉,是無(wú)價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及理論根底。教師應(yīng)根據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展回憶與考慮、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)缺乏;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,打破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。一般考慮容易淡忘,而能把理論經(jīng)歷積累下來(lái),加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的考慮記憶,持之以恒,必能把經(jīng)歷“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己

16、的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的珍貴“財(cái)富”。2.觀摩公開(kāi)課通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課,分析p 別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)展比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的開(kāi)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察,寫(xiě)下詳細(xì)、詳細(xì)的聽(tīng)課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)展交流和分析p ,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思才能的提升。3.借鑒別人意見(jiàn)“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的

17、根據(jù)、根本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)展交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)程度。4.案例研究法“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對(duì)事件的描繪”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)展分析p 、討論。在金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用課堂教學(xué)中,筆者一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn),這時(shí)學(xué)生非常驚奇,議論紛紛,水可以用來(lái)滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過(guò)投影進(jìn)展問(wèn)

18、題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?假設(shè)鈉燃燒起來(lái),能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)考慮和討論,不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)展考慮,最后以學(xué)案上的習(xí)題穩(wěn)固和拓展。葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,假設(shè)一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)理論、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)反思321世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代

19、,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新才能上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為根底,形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識(shí)只能知其然,而無(wú)法探究其所以然,只能記住。甚至不少教師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞,化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子.化學(xué)是一門重要的根底學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握,成績(jī)進(jìn)步慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn),同時(shí)這

20、些特點(diǎn),使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對(duì)這些特點(diǎn),學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立,成績(jī)的進(jìn)步至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。一、對(duì)教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,進(jìn)步教學(xué)程度。俗話說(shuō):“知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)

21、地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精巧的藝術(shù)品,同樣,我們面對(duì)的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們理解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才,我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)比照法等,理解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”,是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后,對(duì)自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單,也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上

22、與初中化學(xué)有較大的差異,一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,假設(shè)教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的教師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是教師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思作為教師而言,這是我們課前反思的重點(diǎn),我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教

23、與學(xué)的一種重要資,但不是的資,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建立者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在理論中進(jìn)一步檢驗(yàn)、開(kāi)展和完善。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)歷又為教材的使用提供建立性的意見(jiàn),使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。三、對(duì)教學(xué)形式的反思世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)形式,每種教學(xué)形式都有理論根據(jù),都有專家論證,可以說(shuō)各有千秋,每一種教學(xué)形式的成

24、功運(yùn)用,都可以獲得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái),無(wú)論選用何種形式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)形式解決,人常言“教學(xué)有法,教無(wú)定法”這句話有深化的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的形式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中,我可以毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道假設(shè)教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備,而教師無(wú)論是知識(shí)還是才能都比學(xué)生強(qiáng)的根底上,怎能引起學(xué)生的共鳴??傊?,教學(xué)

25、的方法是多樣的,無(wú)固定的形式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追請(qǐng)教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈敏性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。四、對(duì)課堂教學(xué)的反思這里包括兩方面:1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思,幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的根底上,反思新知識(shí)提出問(wèn)題討論探究解決新問(wèn)題建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn),分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,防止教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于狀態(tài)。2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去

26、經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論,給課堂帶來(lái)一份精彩,給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,進(jìn)步教學(xué)程度??傊?,通過(guò)反思,促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái),慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所根據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師將逐漸開(kāi)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)于高中化學(xué)

27、課程教學(xué)反思4化學(xué)教學(xué)要表達(dá)課程改革的根本理念,尊重和滿足不一樣學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握最根本的化學(xué)知識(shí)和技能,理解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法,構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身開(kāi)展奠定根底。1、尊重和滿足學(xué)生開(kāi)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊高中學(xué)生個(gè)體差異較大,具有不一樣的開(kāi)展?jié)撃?。在教學(xué)中要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的開(kāi)展需要,為他們供給適宜于自我開(kāi)展的化學(xué)課程。高中化學(xué)課程為學(xué)生供給了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)

28、生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)方案,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深化理解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、已有的化學(xué)知識(shí)程度、本領(lǐng)開(kāi)展程度以及興趣、愛(ài)好和潛能,對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。2、把握不一樣課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的根本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng)。高中化學(xué)課程是由假設(shè)干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的資料特點(diǎn),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和詳細(xì)的教學(xué)條件,采取有針對(duì)性的教學(xué)方式,優(yōu)

29、化教學(xué)策略,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育根底上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程,旨在幫助學(xué)生構(gòu)成根本的科學(xué)素養(yǎng),進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下根底。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)資料的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)絡(luò),創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出,要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)歷與知識(shí),盡可能經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息

30、技術(shù),進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效率。3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,擅長(zhǎng)理解學(xué)生新的合理化的提議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和本領(lǐng),養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)?!芭d趣是最好的教師”,僅有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探究欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反響、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著

31、持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的宏大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可無(wú)視的情感作用。4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng),我覺(jué)得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,以實(shí)驗(yàn)為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用

32、。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并開(kāi)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些興趣的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng),更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。除上述之外,我覺(jué)得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)。5

33、、聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的視野化學(xué)科學(xué)與消費(fèi)、生活以及科技的開(kāi)展有著親密聯(lián)絡(luò),對(duì)社會(huì)開(kāi)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的進(jìn)步有著廣泛而深化的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際,幫助學(xué)生拓寬視野,開(kāi)闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析p 解決有關(guān)問(wèn)題。關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)反思5“金無(wú)足金。人無(wú)完人”。我們雖然努力追請(qǐng)教育教學(xué)過(guò)程的完美無(wú)缺,往往很難實(shí)現(xiàn)。這就要求我們,必須認(rèn)真考慮教學(xué)過(guò)程存在可能的缺乏之處,開(kāi)展教學(xué)反思,改善教學(xué)方式,進(jìn)步教育教學(xué)效果。追請(qǐng)教育教學(xué)的最大化?!敖虒W(xué)反思”,是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為考慮研究對(duì)象,來(lái)對(duì)自我的教學(xué)行為以及

34、由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析p ,經(jīng)過(guò)進(jìn)步教師個(gè)人的自我覺(jué)察程度,來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)本領(lǐng)開(kāi)展的一種途徑。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)開(kāi)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。以往有教育專家提出過(guò)這樣一個(gè)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)施行背景下,我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)形式都需要反思,然后加以改善和進(jìn)步,以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化,適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步的要求。教學(xué)反思不是對(duì)于自我教育教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回憶與批評(píng),而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮,反省自我以往教育教學(xué)過(guò)程的利弊得失,探究和解決教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面存在的問(wèn)題。一個(gè)教師僅有經(jīng)過(guò)對(duì)于自我以往教育教學(xué)經(jīng)歷和挫折進(jìn)展反思總結(jié),才能把它們上升到必須的理

35、論高度,成為教育專家、教學(xué)能手。作為化學(xué)教師,我們的教育教學(xué)反思,可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):一.加強(qiáng)思德修養(yǎng)反思,提升法律觀念,升華師德程度。教師是國(guó)家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者,必須依法從教,禮貌執(zhí)教。作為廣闊教師群體中的一員,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國(guó)家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿,借著“禮貌教師都是為你好”的理由,進(jìn)犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者,我們也會(huì)受到法律的懲罰與道德的且責(zé)。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),注意學(xué)生的個(gè)體差異,做到因材施教,爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、道德程度、身體安康、社會(huì)交往本領(lǐng)、法律觀念等方面都有盡可能大的開(kāi)展。二.加強(qiáng)教育理念反思,轉(zhuǎn)變教育行為。傳統(tǒng)的化

36、學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性,無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)那么要求教師,從過(guò)分注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)形式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。教師的教學(xué)活動(dòng),既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維本領(lǐng)和終生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)過(guò)程完成后,進(jìn)展教學(xué)反思,考慮自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標(biāo)的要求,努力進(jìn)步自我的綜合素質(zhì),及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念,跟上時(shí)代的要求,為培養(yǎng)全面開(kāi)展的創(chuàng)新型人才而努力工作。三.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程反思,進(jìn)步課堂教學(xué)程度。教學(xué)過(guò)程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思。課前反

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