初中人教版《紫藤蘿瀑布》七年級語文原文及教案2022年

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁初中人教版紫藤蘿瀑布七年級語文原文及教案2022年人教版七年級語文紫藤蘿瀑布原文我不由得停住了腳步。未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們?nèi)氯?。?/p>

2、一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好似那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲哀，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這里除了榮耀，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我。突然記起十多年前

3、家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好似在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動

4、的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。1982年5月6日人教版七年級語文紫藤蘿瀑布教案教學(xué)目的：1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、考慮的學(xué)習(xí)方法。4.體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)設(shè)想：本文是由藤蘿引向生命的考慮，這種觀察、感受、聯(lián)想、考慮對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深化感受到生命的考慮，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、考慮，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用

5、畫面進(jìn)展直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強(qiáng)對人生的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：()整體感悟1.精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美妙的大自然時(shí)，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、

6、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中開掘出許多美妙的品格，并藉此表達(dá)對于美妙人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。出示目的并板書課題：課題：紫藤蘿瀑布宗璞目的：(1)有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。(2)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。(3)學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、考慮的學(xué)習(xí)方法。(4)體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目的內(nèi)容。2.感知內(nèi)容在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫(見書P19

7、頁：嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望覆蓋伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍)。，教師正音。(過渡)紫藤蘿瀑布是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中考慮問題(配樂范讀)。問題組：本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?可以在聽讀的根底上簡要答復(fù)。學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)?？梢哉垖W(xué)生聽答復(fù)后互相評論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說

8、明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進(jìn)展第一次感知，為對文章進(jìn)一步理解做鋪墊。(二)研讀賞析1.教師導(dǎo)學(xué)對文章進(jìn)展了整體感知，大體理解了文章的根本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實(shí)是對文章內(nèi)涵的詳細(xì)把握，對作者的思想感情也就更貼近了。2.自主探究用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生考慮并體味。問題組：學(xué)慣用自己的話概括本文內(nèi)容。找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。(教師小結(jié))學(xué)生的答復(fù)各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用

9、細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花活力勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的考慮，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)。3.學(xué)法指導(dǎo)對以上問題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。(1)簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦憶花一一思緒萬千生命的永久思花一一振奮精神(2)找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。(教師小結(jié))面對

10、紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)覆蓋的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。(3)賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己理解的一些社會事例，展開考慮。(教師小結(jié))(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回憶了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到

11、各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)決的信念;厄運(yùn)過后，不讓悲哀長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。4.合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)展合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)展探究性賞析。同位之間、小組之間進(jìn)展合作交流。例如：揣摩語句，體會寫景之妙?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開

12、似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以活力勃勃的感受;比做笑容，就有美妙得意的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。(三)體驗(yàn)反思1.質(zhì)疑交流研讀文章有哪些考慮和體驗(yàn)，或有哪些疑問?學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。2.拓展延伸(1)請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹

13、等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)展交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。(2)用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)展聯(lián)想，做口頭作文：我看_花。(教師總結(jié))紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，單獨(dú)開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲哀”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長

14、河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。人教版七年級語文紫藤蘿瀑布教學(xué)反思散文好讀不好教，這是許多語文教師的共識，在我看來，借景抒情散文的教課就象是跳水運(yùn)發(fā)動做高難度的跳水動作，成功了滿堂喝彩給人美的享受，失敗那么成殘缺品全部變味，教的人不是滋味，聽的人更是無聊。該怎么上好一堂借景抒情的散文課呢?準(zhǔn)備紫藤蘿瀑布這篇課文時(shí)，我著重考慮這一問題。以學(xué)懂一篇課文為目的轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)展某項(xiàng)語文才能訓(xùn)練為目的明確教學(xué)目的是教學(xué)的根本原那么之一。目的在教學(xué)中起導(dǎo)向、鼓勵(lì)和檢測作用，任何有效的教學(xué)活動都必須先有明確的目的。這是已被教學(xué)理論所證明了的。

15、我在紫藤蘿瀑布這篇課文中設(shè)定的目的是學(xué)會品味文章的優(yōu)美語句，體會文章借景抒情的寫法，課后可以模擬課文寫描寫景物的小文章。根據(jù)新課標(biāo)的精神，把課堂的主動權(quán)給學(xué)生，我采取了合作與獨(dú)立考慮相結(jié)合的學(xué)習(xí)教學(xué)方式：在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞，掃清教學(xué)障礙，這樣才能讓學(xué)生上課專注品味文章的語言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，學(xué)生可以通過課文生字詞的自習(xí)，對課文有初步的理解，這樣也就到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能這個(gè)語文教學(xué)的根本目的。新課標(biāo)特別注重語文教學(xué)的理論才能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)口語交際，上課一開始我就設(shè)置了一個(gè)回憶性的啟發(fā)導(dǎo)入，要學(xué)生將小學(xué)時(shí)學(xué)過的，望廬山瀑布背出來

16、，回憶其中描寫瀑布的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，想象瀑布的形態(tài)和氣勢，接著我問學(xué)生喜歡什么花，描繪一下自己曾經(jīng)見到過的最難以忘記的花開的情景，包括在什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么環(huán)境中見到的開著什么顏色什么樣子的花。接著我又要他們想象，自己喜歡的花象瀑布一樣是什么景象，該用什么語言來形容最適宜，學(xué)生沉默了，我讓他們翻開課文。簡單的將課文背景以及作者的情況介紹了一遍。課文的導(dǎo)入應(yīng)該是比較成功的，學(xué)生聽的很認(rèn)真，積極的參與了課堂的討論，講述自己曾經(jīng)歷過的感動一刻。由于課文的生字詞特別多，而且比較難，所以我在課堂上將重點(diǎn)生字詞再解釋了一遍，并且將所有生字詞帶讀了兩次，然后讓學(xué)生自己朗讀兩次。這樣，

17、對于字音、詞義就有一個(gè)穩(wěn)固的作用效果。新課標(biāo)提倡整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)要求，我讓他們聽課文的錄音后，帶著問題默讀課文，問題是作者在文章中講述了一件什么事情，她是按什么思路來組織文章的?檢驗(yàn)他們能否讀懂文章。設(shè)定目的，讓學(xué)生帶著問題讀課文，有助于他們仔細(xì)看課文，有針對性的考慮問題。等他們看完課文后，我提問時(shí)很多同學(xué)舉手表示可以答復(fù)這兩個(gè)問題，叫了3個(gè)同學(xué)都根本可以答復(fù)正確。寫景抒情的文章，作者總是力求用準(zhǔn)確、傳神的語言作材料，把自己感受的事物通過真實(shí)、生動、包蘊(yùn)豐富的形象呈現(xiàn)給讀者。因此，必須積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展審美想像，把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，到達(dá)與作者心靈的

18、溝通，從而深化地體味文章的內(nèi)涵。成功的導(dǎo)入了文章之后。我采用了“欣賞法”的教學(xué)方法，即以審美為主干的閱讀方法。這篇文章首先打動人的是美，美的形象，美的語言，美的表達(dá)形式與構(gòu)造。我首先要求學(xué)生將他們認(rèn)為的文章中最精彩的句子劃出來，并且考慮這些句子文段好在哪?這個(gè)問題我讓他們四人學(xué)習(xí)小組討論。這個(gè)過程也可以稱之為：品詞品句，欣賞美大概是第一次見到這種教學(xué)形式，課堂氣氛非?；顫姡瑢W(xué)生爭著舉手，當(dāng)時(shí)場面有些混亂，學(xué)生都認(rèn)為自己找的句子是寫得最好的，主動分析p 句子羅列理由證明自己的選擇是“英明”的。興趣是最好的教師。我根本沒怎么分析p 學(xué)生自己就將文章句子分析p 了，并且分析p 的很到位。新課標(biāo)要求學(xué)

19、生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)學(xué)生對文章中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！币约啊拔也挥X加快了腳步”等句子可以理解到這是作者對生命的感悟。能將寫景的句子的妙處說出來，運(yùn)用了比喻擬人等修辭手法使描寫更加的生動詳細(xì)形象化。我覺得品味語言的教學(xué)目的已經(jīng)到達(dá)了。散文常以生動的語言取勝，散文將文章的語言分析p 好了，文章構(gòu)造就好辦了，剩下的收尾工作也好做了，接著我就對文章進(jìn)展進(jìn)一步的分析p ，我要學(xué)生將文章朗讀一遍，將文章中寫到紫藤蘿樹和花的句子畫出來。然后考慮三個(gè)問題：1.作者從那些方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?寫出樹的什么特點(diǎn)?2.作者是怎么描寫紫藤蘿花的?3.作者描寫紫藤蘿樹和花運(yùn)用了那些修辭手法，這樣寫有什么好處。給五分鐘的時(shí)間考慮，同桌