2020年11月班主任個(gè)人總結(jié)

1、2021年11月班主任個(gè)人參考總結(jié)工作總結(jié)范文由于馬教師身體的緣故，本應(yīng)接著教三年級(jí)的我，在寒假完畢后，接過(guò)了五年級(jí)的班主任工作。當(dāng)時(shí)剛在金鄉(xiāng)培訓(xùn)回來(lái)，李校長(zhǎng)等各位領(lǐng)導(dǎo)，希望我能接過(guò)五年級(jí)二班。盡管當(dāng)時(shí)本人正躊躇滿志的考慮著三、三班的下一步培育計(jì)劃，盡管，對(duì)事隔五年的小孩的治理與教育并沒(méi)有太大把握，但我沒(méi)有做任何考慮，欣然接受，由于我理解學(xué)校假設(shè)不是萬(wàn)不得已是不會(huì)做出這種安排的，這幫小孩立即就要面臨畢業(yè)，對(duì)他們的人生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)小的轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)。作為班主任的我，首當(dāng)其沖應(yīng)該做的是抓緊調(diào)整本學(xué)期的工作計(jì)劃及工作思路，如何把這幫小孩圓滿的送走，是我本學(xué)期的工作重點(diǎn)。在接過(guò)任務(wù)的晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，第二天確

2、實(shí)是學(xué)生報(bào)道的日子，我該對(duì)他們講些什么?五年前一年級(jí)二班一張張笑臉又浮現(xiàn)在我的眼前：嚴(yán)格要求本人的張含笑，學(xué)習(xí)優(yōu)良的李心如，爽朗可愛(ài)的劉茜，因此還有在一年級(jí)就凸顯出學(xué)習(xí)困難的張宏遠(yuǎn)、李瑞鑫、霍騰飛、張可鑫，雖只當(dāng)了他們一學(xué)期的班主任，不斷也在關(guān)注著他們的消息，可不知從何時(shí)起，五年級(jí)二班成了“亂班”的代名詞，那些曾經(jīng)的學(xué)困生也成了特別多教師提起來(lái)就頭疼的“搗蛋大王”，我捫心自征詢：本人一向倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生寬容、多鼓舞、多給予時(shí)機(jī)，多交流溝通，在如此的班級(jí)適用嗎?答案是確信的，首先由于這個(gè)治理理念沒(méi)有錯(cuò)，還有由于他們都有一個(gè)共同的名字，那確實(shí)是小孩。因此第二天，我并不像以往報(bào)道一樣，讓學(xué)生預(yù)備正式上課

3、的東西，而是拿出本人比較擅長(zhǎng)的一手，確實(shí)是站在學(xué)生的立場(chǎng)，與他們進(jìn)展了特別真誠(chéng)的談話，告訴他們關(guān)于搗亂，只當(dāng)是成心引起留意的表現(xiàn)，對(duì)他們的臨時(shí)的迷失方向表示理解，由于教師也在學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)過(guò)，對(duì)他們現(xiàn)在的方法特別明晰。在他們靦腆的笑容中，我明白他們?cè)趦?nèi)心接納了我，找回了我們?cè)?jīng)輕松融洽相處的感受。在后來(lái)趙恒同學(xué)作文中寫(xiě)到的一句話：“韓教師有超強(qiáng)的說(shuō)服力”也證明了這一點(diǎn)。輕松融洽是一方面，但一個(gè)班級(jí)沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在接下來(lái)的幾天，我留意觀察班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生的情況做細(xì)致分析，特別快確立了班級(jí)治理著眼點(diǎn)及提升學(xué)生整體素養(yǎng)規(guī)劃，提煉出來(lái)確實(shí)是“三抓”、“三重”，即：抓習(xí)慣，促治理;抓誦讀，促學(xué)習(xí);抓

4、平安，促穩(wěn)定。重溝通，輕粗暴;重方法，輕說(shuō)教;重反思，輕反復(fù)。一、 抓習(xí)慣，促治理。好的習(xí)慣可以讓班主任的工作事半功倍，因此每接過(guò)一個(gè)班級(jí)，我并不急于講課，而是花大力氣培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣比多講一節(jié)課重要的多，作為班主任，不能只顧眼前利益，要為學(xué)生終身開(kāi)展奠定根底。五二亂的緣故，確實(shí)是學(xué)生沒(méi)有好的習(xí)慣，不明白什么時(shí)候該干什么。比方：隨意說(shuō)話已成為特別多學(xué)生不自覺(jué)的行為，有時(shí)，即便我在講臺(tái)上，有作業(yè)可寫(xiě)，學(xué)生就可以邊寫(xiě)作業(yè)邊聊天，看到這個(gè)情況后，我索性讓全班放下筆，等把要說(shuō)的話全部說(shuō)完再提筆寫(xiě)字，一旦提起筆就得停頓說(shuō)話，這兩個(gè)動(dòng)作堅(jiān)決不能同時(shí)進(jìn)展，訓(xùn)練幾次后，學(xué)生這個(gè)缺點(diǎn)就逐步

5、改掉了。再者確實(shí)是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一開(kāi)始有特別多同學(xué)，直到教師走進(jìn)教師才慢悠悠的把書(shū)掏出來(lái)，看到這一情況，我先告訴學(xué)生學(xué)慣器具的擺放時(shí)間及位置，然后每行安排一個(gè)“學(xué)慣用品擺放檢查員”，負(fù)責(zé)監(jiān)視和提示大家做好課前預(yù)備，在前兩個(gè)星期我協(xié)助檢查員檢查，等這一做法成習(xí)慣后，我再放手讓檢查員全權(quán)處理。為了協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，我也身體力行，以身示范，每次講課前，我都會(huì)把講臺(tái)上的東西，擺放整齊，我的辦公桌每天都保持清潔和整齊，假設(shè)學(xué)生走進(jìn)辦公室，就會(huì)看到，一看班主任堅(jiān)持做，他們也會(huì)做的心服口服，這是用語(yǔ)言達(dá)不到的效果。另外，習(xí)慣的培養(yǎng)需要關(guān)注細(xì)節(jié)，并不露痕跡，假設(shè)讓學(xué)生感到你在有一時(shí)的培養(yǎng)他，逆反心理就會(huì)讓

6、他對(duì)你的培養(yǎng)特別快失去興趣，因此我就抓住一切小的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展不露聲色的習(xí)慣教育，不是所有的習(xí)慣教育都需要說(shuō)出來(lái)，比方：為了培養(yǎng)學(xué)生做事有條理的習(xí)慣，由于這一習(xí)慣的構(gòu)成對(duì)學(xué)生辦事效率高，在學(xué)習(xí)時(shí)考慮征詢題的邏輯性特別有協(xié)助，我就借助辦醫(yī)療保險(xiǎn)需要交照片、兩張表格、十五元錢(qián)，預(yù)備進(jìn)展?jié)B透。我把電腦桌分成四個(gè)區(qū)域：照片區(qū)、表格區(qū)、十元區(qū)、五元區(qū)，告訴學(xué)生交的時(shí)候把東西分別交在這四個(gè)區(qū)域，兩個(gè)錢(qián)的區(qū)域由兩個(gè)班干部看著，我只負(fù)責(zé)記名，在學(xué)生的表情中，我看出學(xué)生感到特別有趣，都急忙把本人的東西分開(kāi)放好，安靜的等著上交，由于精力集中到如何上交，教室里特別安靜，少了亂糟糟的喧嘩。直到兩個(gè)班干部在那專注的數(shù)

7、著錢(qián)，特別多同學(xué)還靜靜的看著，看來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，有條理的做事，我到達(dá)了目的，看兩位班干部數(shù)錢(qián)的模樣就明白了，他們把錢(qián)自動(dòng)的按一致方向排好，并把錢(qián)腳弄的特別整齊。第二天，組長(zhǎng)收作業(yè)就習(xí)慣性的把作業(yè)分類收交，看到這個(gè)情形，我只有竊喜的份兒了。二、 抓誦讀，促學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中就指出：“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)展智育的重要手段?！蓖ㄟ^(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)覺(jué)察，學(xué)習(xí)越困難的學(xué)生，他在腦力勞動(dòng)上遇到的困難就越多，就越需要閱讀。不能靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，只能靠閱讀、閱讀、再閱讀，這在他們的腦力勞動(dòng)中起決定性作用。在覺(jué)察五二班學(xué)生的一些詞匯積累還不如三年級(jí)的小孩豐富的時(shí)候，我并沒(méi)有急于頻繁的抄寫(xiě)

8、字詞，而是轉(zhuǎn)向了閱讀。關(guān)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們經(jīng)歷一個(gè)詞并不難，重要的是要讓他們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)考慮，我們的小孩之因此不會(huì)說(shuō)完好的話，之因此不會(huì)說(shuō)成段的話，主要仍然缺乏閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀除教科書(shū)中的優(yōu)秀文章外，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀課題組組長(zhǎng),小語(yǔ)教師的總編李振村，在他的訪談錄中就提到:沒(méi)有誦讀,使我們遠(yuǎn)離大師，誦讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的童子功，誦讀是讓我們的小孩過(guò)一種更有詩(shī)意的生活。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：”教育的終極目的不是傳授知識(shí)，不是培養(yǎng)才能，而是讓每一個(gè)小孩都可以幸福的度過(guò)本人的一生?！苯?jīng)典詩(shī)文中蘊(yùn)蓄了特別多美妙的人性元素，我們的責(zé)任確實(shí)是不斷挖掘這些人性元素，讓學(xué)生充分體會(huì)

9、和感悟他們，讓小孩的心在這些美妙的情愫的浸潤(rùn)下變的柔軟，讓感受變得敏銳，從而讓人生變得幸福。這學(xué)期我承擔(dān)了由李校長(zhǎng)主持的閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究這一課題，從而更加多的關(guān)注經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生更快的走進(jìn)經(jīng)典。因此每天7點(diǎn)30到7點(diǎn)40之間，師生共同閱讀古詩(shī)詞，下午上課前我們以練字的方式，手寫(xiě)古詩(shī)詞，因此也可以自創(chuàng)。并在平時(shí)的課堂中注重引入經(jīng)典。盡管只是一學(xué)期的時(shí)間，我覺(jué)察到期末，學(xué)生由原來(lái)的懼怕背誦，到只要背誦文章尤其是古詩(shī)文，就摩拳擦掌，情緒高漲，我感慨時(shí)間的短暫，一學(xué)期匆匆而過(guò)，希望對(duì)經(jīng)典的美妙體驗(yàn)?zāi)馨殡S他們今后的學(xué)習(xí)生活?？梢栽囅胍幌拢杭僭O(shè)我們可以給小孩一顆詩(shī)心，讓他們可以在漫長(zhǎng)的人生道路上面對(duì)

10、日出日落、風(fēng)霜雪雨等平常的景致，面對(duì)生離死別等人情百態(tài)，可以萌發(fā)一些詩(shī)意，喚醒一些詩(shī)情，該是多么幸福的人生體驗(yàn)!三、 抓平安，促穩(wěn)定。關(guān)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，平安更尤為重要，學(xué)生年齡大了，加之急躁心理，更容易出現(xiàn)平安征詢題。為了防患于蔚然，采取的方式是讓學(xué)生有事可做，比方下午上課前的時(shí)間練字，如此每個(gè)同學(xué)就能靜下心來(lái)，不至于無(wú)聊而無(wú)事生非。因此有時(shí)也可以采取一些強(qiáng)迫措施，比方有的學(xué)生邊轉(zhuǎn)臉說(shuō)話邊下樓梯，還有的同學(xué)把欄桿當(dāng)滑梯，我告訴學(xué)生假設(shè)出現(xiàn)以上情況，即便我們下到一樓，也要重新回四樓站隊(duì)，一開(kāi)始學(xué)生不當(dāng)回事，一次中午放學(xué)，我就確實(shí)讓學(xué)生重新上去站隊(duì)，盡管時(shí)間晚了些，但是比你反復(fù)叮囑幾次都管用，適

11、當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，他會(huì)本人衡量，經(jīng)歷就會(huì)深化。四、 重溝通，輕粗暴。關(guān)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些事你用簡(jiǎn)單草率的語(yǔ)言告訴他們，不如耐下心來(lái)，和他們溝通，把道理說(shuō)通說(shuō)透，讓他們從內(nèi)心真誠(chéng)接受，事情才會(huì)有效率。比方：收學(xué)費(fèi)和醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)，我耐心的告訴學(xué)惹事情的意義，并讓他們換位考慮，假設(shè)你是班主任和會(huì)計(jì)，由于一個(gè)學(xué)生不交，你還得帶著錢(qián)，或者無(wú)法做統(tǒng)計(jì)，你會(huì)如何樣?學(xué)生假設(shè)能從別人的角度替別人著想，交錢(qián)就會(huì)特別快，比你說(shuō)多少遍必須得交都管用，因此我們班交齊錢(qián)一般特別快，這一次醫(yī)療保險(xiǎn)的錢(qián)好像是第一個(gè)上交的，由于學(xué)會(huì)換位考慮，不僅交錢(qián)，任何東西上交都特別快。五、 重方法，輕說(shuō)教。一些調(diào)皮的學(xué)生有時(shí)

12、你即便說(shuō)多少遍都不一定有用，不如采納一定的方法讓他進(jìn)展自我教育。比方：牛靜松上課經(jīng)常違犯紀(jì)律，上美術(shù)課更為嚴(yán)峻，得知這一情況后，我就讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，他假設(shè)想管別人，就首先要自我約束，馬教師見(jiàn)了我，還說(shuō)：“你這一招真管用，他老實(shí)多了。給他一個(gè)官銜，讓他感到教師的注重，并能進(jìn)展自我約束，一舉兩得。六、 重反思，輕反復(fù)。假設(shè)一些要求，已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了兩遍，還有些同學(xué)接著違犯，那就不再重復(fù)，讓學(xué)生反思本人的行為，想想為什么要如此做?如此做會(huì)有什么后果?如何樣做才是對(duì)的?事實(shí)上如此的學(xué)生，關(guān)于教師的要求，他已心知肚明，不需要班主任的提示，讓他本人反思，效果會(huì)更好。以上是我本學(xué)期的工作思路，我在努力完善著每一

13、個(gè)細(xì)節(jié)，可其間還會(huì)有不如人意的地點(diǎn)出現(xiàn)，由于學(xué)生畢竟有反復(fù)，比方：音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)教師經(jīng)常給我說(shuō)個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我特別感激這些教師，由于他們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓我及時(shí)的理解到學(xué)生更為真實(shí)的一面，協(xié)助我有的放矢的開(kāi)展工作。我只想告訴學(xué)生，關(guān)于他們的違紀(jì)行為，我能理解，冰凍三尺非一日之寒，好習(xí)慣不會(huì)一天養(yǎng)成，壞習(xí)慣也不會(huì)一天改掉，我會(huì)期待他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的改變。作為和他們朝夕相處的班主任，我也驚喜的覺(jué)察他們也在努力，努力用熱情埋葬冷漠，用毅力克服懶惰，用勤奮展示進(jìn)步，用進(jìn)步努力彌補(bǔ)著與其他班級(jí)的差距，領(lǐng)導(dǎo)和各位教師也給了我們努力上進(jìn)的時(shí)機(jī)，本學(xué)期五年級(jí)二班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上被評(píng)為“文明班級(jí)”，并被評(píng)為“區(qū)級(jí)

14、優(yōu)秀班集體”這關(guān)于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是莫大的鼓舞與支持。工作總結(jié)范文本學(xué)期，我擔(dān)任了三(5)班的副班主任。副班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但在這平凡和繁瑣之下，卻包含著這項(xiàng)工作的嚴(yán)峻意義。作為副班主任，我因此得有本人獨(dú)到的方法，因此，在本學(xué)期的副班主任工作中，為了能建立特別好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，在此期間，主要做了一下幾方面的工作：一.理解學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。有經(jīng)歷的教師告訴我，要做一個(gè)好教師，首先要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。只要你真心喜歡學(xué)生，學(xué)生也會(huì)喜歡上你。只要心中有愛(ài)，就一定能教育好小孩們。由于實(shí)習(xí)時(shí)，跟確實(shí)實(shí)是這個(gè)班，因此對(duì)他們每個(gè)人都不陌生，但假設(shè)說(shuō)理解，還談不上

15、，因此學(xué)期一開(kāi)始，我就積極深化班級(jí)，與學(xué)生談心，理解每一個(gè)學(xué)生。不到一個(gè)星期的時(shí)間，我就覺(jué)察，這群小孩欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，行為習(xí)慣不太好，班干部的威信也不高，起步到帶頭作用，針對(duì)這些情況，我總是想方設(shè)法找時(shí)間，找時(shí)機(jī)親近學(xué)生，理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活中的困難，本著“信其師，才能信其道”的思想，讓他們感遭到我真心實(shí)意的關(guān)心和愛(ài)，通過(guò)一段時(shí)間的努力，在各方面都有了一定的實(shí)效。二.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開(kāi)展班級(jí)工作，構(gòu)成良好班集體的根底。因此，本學(xué)期我也把這項(xiàng)工作當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)抓。我們班的男小孩普遍比女小孩年齡要小，心智上成熟要晚于女生。他們的行為習(xí)慣不容樂(lè)觀。因此我總是想方法指出他們的錯(cuò)誤，以身作則，跟他們講道理，讓他們明白有些不好行為的危害性，讓小孩們能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到本人的錯(cuò)誤，并及時(shí)加以改正。看著小孩們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，我的內(nèi)心是甜的?；剡^(guò)頭來(lái)想想，突然覺(jué)察本人再苦再累，一切都是值得的。三.感恩教育和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我不斷貫穿著如此一條原則。我要求我的學(xué)生要學(xué)會(huì)明白得感恩，明白得尊重別人，這是