淺談醫(yī)學院校《概率論與數(shù)理統(tǒng)計學》授課模式

1、淺談醫(yī)學院校?概率論與數(shù)理統(tǒng)計學?授課形式淺談醫(yī)學院校?概率論與數(shù)理統(tǒng)計學?授課形式概率論與數(shù)理統(tǒng)計學是研究隨機現(xiàn)象規(guī)律的學科，它為人們認識客觀世界提供了重要的思維形式和解決問題的方法1。目前，各類院校已經(jīng)將這門課程作為一門根底學科進展講授，但由于其理論的抽象性以及研究方法的獨特性，很多學生反映在學習上有很大的困難。廣東醫(yī)學院從近幾年開始新增設了生物統(tǒng)計學專業(yè)本科，今年第一批新專業(yè)的本科生開始學習概率論與數(shù)理統(tǒng)計學的課程，如何進步概率論與數(shù)理統(tǒng)計學課程的教學論文聯(lián)盟質(zhì)量，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，醫(yī)學院校如何對學生的成績進展考核，已成為老師們迫切需要解決的問題。本文根據(jù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計學科

2、的特點，結(jié)合授課實際情況，從以下幾個方面對其教學方法進展討論。注重實際性教學，激發(fā)學生興趣概率論與數(shù)理統(tǒng)計學在我們實際的生活中被廣泛的應用，許多概念和方法都是從實際的背景中抽象出來的，需要學生進展一定的思維轉(zhuǎn)換，作為老師那么需要將概率統(tǒng)計論中抽象的概念和研究方法通過一種喜聞樂見的方式表述出來，讓學生認識到概率論和數(shù)理統(tǒng)計與我們息息相關(guān)，并在一種愉悅的情緒中建立起對課程的興趣，調(diào)動學習的積極性。例如，在講小概率事件的時候就可以聯(lián)絡到我們實際生活中的買彩票中獎的問題，彩票中獎的概率很小，屬于小概率事件1，但是總會有人中獎，那是因為購置彩票的人每期成千上萬的增加，從而促使中大獎的人頻頻產(chǎn)生。這說明小

3、概率事件在每一實驗中發(fā)生的概率非常小，但當實驗次數(shù)非常大時，發(fā)生的概率還是很大，因此不能無視小概率事件。通過這樣的教學方法不但可以活潑課堂氣氛，還可以讓學生在日常生活的體驗中加深對概念的理解。比方講到二項分布與泊松分布時，結(jié)合臨床上給藥藥物過敏、實驗室檢查指標陽性率等例子，將統(tǒng)計學與醫(yī)學、生物學領(lǐng)域結(jié)合起來。交換主體，活潑學生思維傳統(tǒng)的教學一般是以老師為主體，以老師講學生聽為主要的形式。這種傳統(tǒng)的教學形式只注重了學生的知識學習，而忽略了學生理論性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，許多學生上課只是跟著老師的思路走，課下看看書，不明白的公式就死記硬背，所以掌握就起來非常的困難。怎樣引導學生從傳統(tǒng)的思維形式中跳出來？

4、這就需要老師在教學的過程中轉(zhuǎn)換角色，以學生為主體，積極引導學生進展理論，讓學生在理論中獲得知識。例如，進展討論式教學方法，將學生分成幾個討論小組，針對課程中的例題和問題進展討論，從而加深學生對概念的理解。另外，教學過程也需要與實驗教學嚴密結(jié)合，注重進步學生獨立處理數(shù)據(jù)的才能，特別是SPSS，SAS等軟件的純熟運用，通過這些教學方式的轉(zhuǎn)變，能更好的豐富課堂教學，進步教學的效果。3科學備案，引導學生建立合理的知識體系概率統(tǒng)計學的概念非常抽象，晦澀難懂，假設只是一味的學習，沒有適宜的框架體系就易造成知識混亂2，在運用的過程中也會出現(xiàn)用錯方法或者選錯實例的現(xiàn)象。如，很多學生在做題的過程中將t檢驗的題目

5、用秩和檢驗，這就需要老師進展科學的備案，構(gòu)架合理的知識體系，并在教學的過程中不斷地強調(diào)知識構(gòu)架的重要性，讓學生有明晰的思路，學習起來也事半功倍。另外，在備案的設計過程中也可以對一些知識點進展適當比照，既復習了先前講過的知識，又可以強調(diào)重點，這樣就會減少出現(xiàn)混淆概念和用錯方法的現(xiàn)象。例如，二項分布、泊松分布與正態(tài)分布，連續(xù)型分布與離散型分布等概念，可以比照講授。每次課堂的開始的時候?qū)⑸洗握n的重點進展簡單回憶，課堂完畢對本次課的知識點進展歸納總結(jié)，這樣重點明確，更有利于進步學生的學習效率。4改變考核方式檢驗老師教學成果最直接的方式就是考試，但是眾所周知，就算學生成績合格，大部分學生根本沒有真正的掌

6、握概率統(tǒng)計論，教學方法需要改進，那么考核方式更需要靈敏變通，這樣才會讓學生主動改變學習方式。考核可以分為幾個部分，如課堂討論和實驗課占有一定比例的分數(shù)，考試占一定比例分數(shù)等。每個章節(jié)完畢后可以進展小測試，將測試的成績作為考試成績的一部分，這樣既可以考核短期學習成果，又可以針對學生掌握情況，做好復習方案。這樣在實際教學過程中，學生就會更多的參與到互動的過程，不斷的穩(wěn)固進步。論文聯(lián)盟5與預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、生物信息學結(jié)合生物統(tǒng)計學專業(yè)本科生目前全國招生數(shù)量較少，僅在南方醫(yī)科大學和濱州醫(yī)學院等幾所高校有招生，而且每年招生數(shù)量較小，都是20-40人左右。廣東醫(yī)學院新開設這個新辦專業(yè)，如何對學生授課是一

7、個全新的嘗試，怎樣進展概率論與數(shù)理統(tǒng)計學的授課，使學生既具有扎實的數(shù)學根底，良好的數(shù)理統(tǒng)計與生物統(tǒng)計知識，純熟的編程和統(tǒng)計軟件應用才能，又能為從事生物醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計、醫(yī)院信息統(tǒng)計等領(lǐng)域的教學、科研及應用，同時為衛(wèi)生統(tǒng)計學研究生的培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)生3。概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為一門非常重要的專業(yè)根底課，必須與預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、生物信息學結(jié)合,授課過程中，多舉一些相關(guān)的實例，才可以逐步實現(xiàn)上述目的，培養(yǎng)學科穿插知識綜合全面的高素質(zhì)人才?？傊?，醫(yī)學院校的統(tǒng)計學專業(yè)學生是一批特殊的學生群體，他們大多數(shù)本科為臨床或者預防醫(yī)學專業(yè)，數(shù)學根底相對較薄弱，統(tǒng)計學知識相對較匱乏，選擇統(tǒng)計學專業(yè)大多數(shù)出于對于統(tǒng)計學的興趣和熱愛。如何進展該課程的教學，引導學生打下良好的專業(yè)根底，關(guān)系到學生將來的開展和對學習該專業(yè)的信心。老師通過科學備案與地積極地引導，理論性教學與靈敏的考核相結(jié)合的教學方式，能更好進步教學質(zhì)量，挖掘?qū)W生的學習潛能