高中數(shù)學試卷講評的方法與技巧探討

1、高中數(shù)學試卷講評的方法與技巧探討數(shù)學教學過程中的單元測驗、階段測驗等考試形式，正是聯(lián)系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅能起到評價反饋的作用，而且更是學生查漏補缺、鞏固提高的重要途徑。試卷講評不依靠題海取勝，而是通過對數(shù)學各層次試題的深入研究，提高學生能力。下面就考試結束后數(shù)學試卷的講評策略，談談本人的認識和做法。一、對數(shù)學試卷講評的理解試卷講評課是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，上好講評課對鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。數(shù)學試卷的講評，應重視試題的針對性、層次性，注意評講的創(chuàng)新，鼓勵學生積極參與，避免就題

2、論題；講評中還要兼顧學生的心理感受，及時激勵，讓學生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得提高。在試卷講評課上，教師要更新教育觀念，始終堅持以學生為主體、以教師為主導的教學原則,要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生第1頁為中心。在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析。對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對于學生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。二、數(shù)學試卷講評的方法

3、與技巧試卷的講評也要講究技巧，什么時候講、講什么、怎么講都有一定規(guī)律。如能按規(guī)律講評，就能使講評課達到最佳效果。1抓住講評的最佳時期有些教師為了反饋及時，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評，認為學生剛做完還沒忘，效果要好一些。其實不然，因為你這時去講，往往是講學生做錯的一些題目，而事實上學生做錯的題目并不一定不會，很可能學生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學生通過自己的思考、領悟就能弄明白的題目，無需教師去講。因此，教師應在發(fā)下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的再由教師去講。2試卷講評的關鍵是備課講課（題）必須講在重點、難點、疑

4、點和關鍵上，要具有導向性，要能激發(fā)學生的求知欲。根據(jù)學生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，要具第2頁有針對性和有效性，找出學生答題出現(xiàn)失誤的“關節(jié)”點，透徹分析，解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。這就要求教師備課前多了解學生對做錯的題是怎樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題（這類問題）上出錯”，找出學生在理解概念、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評才會擊中要害。3試卷講評要重視技巧（1）充分發(fā)揮學生的主體作用。講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立

5、異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人，讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。（2）注意分析歸類，注重減負高效。教師在講評課時，要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情境進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結提高,形成自己的知識體系。具體可按以下方式歸類：一是按知識點歸類，就是把試卷上同一知識點的題歸在一起進行分析、講評。這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。第3頁二是按解題方法歸類，即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目歸到一起進行分析。以上歸類方法不是彼此孤立的，而是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習，學生就會逐漸養(yǎng)成思考的習慣，避免“題海戰(zhàn)術”，從而達到減負高效的目的。三、試卷講評后的矯正補償講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)。教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學生保管，教師應把訂正后的試卷收齊，仔細檢查，并妥善保管。這樣不但可以檢查督促學生及時訂正試卷，了解學生的訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失。待到復習時，教師再把試卷發(fā)給學生，讓學生重做紅筆訂正的題目，使學生的復習有