2016年上半年上海小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：基礎(chǔ)教育課程改革一考試試題

1、2016年上半年上海小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：基礎(chǔ)教育課程改革一考試試題2016年上半年上海小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：基礎(chǔ)教育課程改革一考試試題一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）1、教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）A：馬斯洛效應(yīng)B：艾賓浩斯效應(yīng)C：格式塔效應(yīng)D：羅森塔爾效應(yīng)2、教學(xué)過程的首要事件是_。A激發(fā)求知欲B變化教學(xué)情境C喚起先前經(jīng)驗(yàn)D引起學(xué)生注意3、教師的使命是（）。A教育B教學(xué)C教育教學(xué)D教書育人4、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是_A說到

2、做到B敬業(yè)精神C熱心和同情心D重義氣講交情5、舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括_。A成就B包容C情感D支配E生存6、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和_A長時(shí)記憶B內(nèi)隱記憶C操作記憶D形式記憶7、下列關(guān)于情感與語言的敘述中，_項(xiàng)不正確。A：兒童最初的話語大多帶有情感和愿望的色彩B：情緒激動(dòng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)任何一類詞語都不利C：情緒激動(dòng)法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞D：有美感情調(diào)色彩的詞比有惡感的詞更利于兒童記憶8、操作性條件反射的核心是_A：前攝干擾B：后攝干擾C：側(cè)抑制D：系列位置9、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是_。A先快后慢B先慢后快C先后一

3、致D不快不慢10、把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是_A：系統(tǒng)化B：專門化C：復(fù)雜化D：多樣化11、一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，為了逃避老師的批評(píng)而說謊不承認(rèn)錯(cuò)誤。他的道德發(fā)展處于（）。A前習(xí)俗道德水平B習(xí)俗道德水平C后習(xí)俗道德水平D超習(xí)俗道德水平12、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A：比較難的任務(wù)B：非常難的任務(wù)C：非常容易的任務(wù)D：難度適中的任務(wù)13、”一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為_。A刻板效應(yīng)B近因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D首因效應(yīng)14、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的。A：自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B：積極性

4、C：適應(yīng)性和社會(huì)性D：內(nèi)化性和意志性15、在教學(xué)過程中，學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)什么來認(rèn)識(shí)客觀世界的_A間接經(jīng)驗(yàn)B直接經(jīng)驗(yàn)C生活經(jīng)驗(yàn)D生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)16、刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。A桑代克B奧蘇貝爾C布魯納D羅杰斯17、在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是。A：努力程度B：能力高低C：運(yùn)氣好壞D：任務(wù)難易E：重視個(gè)別差異18、”教師中心論”的代表人物是_A：杜威B：夸美紐斯C：華生D：赫爾巴特19、班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)不包括。A：自主性B：靈活性C：趣味性D：參與性20、教師在使用直觀教具時(shí)，將淺色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墻前演示，這是考慮了感覺的_A適應(yīng)B對(duì)比C

5、融合D后效21、對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)的評(píng)價(jià)包括_。A觀察B案卷分析C對(duì)學(xué)生態(tài)度的評(píng)價(jià)D成長記錄袋22、以下選項(xiàng)中，不屬于模象直觀的是_。A觀察實(shí)物B圖片C幻燈片D教學(xué)電影23、教師了解學(xué)生最簡單最常用的班級(jí)管理方式是（）A：觀察法B：書面材料分析法C：談話法D：調(diào)查法24、夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的_。A“泛德教育”B“泛體教育”C“泛美教育”D“泛智教育”25、主張運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)的教育心理學(xué)家是_A：誘發(fā)性事件B：信念C：情緒結(jié)果D：駁斥二、多項(xiàng)選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選

6、項(xiàng)得 0.5 分）1、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是_A：生產(chǎn)力B：政治經(jīng)濟(jì)制度C：上層建筑D：科學(xué)技術(shù)2、教師帶幼兒參觀木偶博物館，這屬于。A：家庭與社區(qū)的合作B：幼兒園和社區(qū)的合作C：家庭與幼兒園的合作D：家庭與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作3、不屬于我國中學(xué)德育的主要途徑的是_A：政治課與其他學(xué)科教學(xué)B：學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)C：班主任工作D：體育競賽4、通過人工控制因子，有目的有計(jì)劃地觀察自變量的變化和結(jié)果的研究方法是_。A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C調(diào)查法D比較法5、教師期望效應(yīng)是由研究發(fā)現(xiàn)的。A：皮格馬利翁B：勒溫C：羅森塔爾D：夸美紐斯6、下列屬于心智技能的是_A閱讀技能B體操技能C運(yùn)算技能D騎車技能E記憶技能7

7、、奧蘇伯爾認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有一定層次性的，按照新舊觀念的概括水平的不同及其聯(lián)系的方式，他提出了_等幾種同化模式。A下位學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D組合學(xué)習(xí)E發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8、以下對(duì)心理健康輔導(dǎo)的描述正確的是（）A：心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程B：心理健康輔導(dǎo)一般都是通過說服教育來實(shí)現(xiàn)C：心理健康可以通過一兩個(gè)具體的事件解說來提高認(rèn)識(shí)D：心理健康可以通過一兩個(gè)案例分析使人提高認(rèn)識(shí)9、一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是_A：與生俱來的B：在先天因素基礎(chǔ)上形成的C：是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D：通過學(xué)習(xí)而形成的10、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)間在（）A：幼兒期B：嬰兒期C：少年期D：青春期11、教學(xué)評(píng)價(jià)的具

8、體方法主要包括（）。A測驗(yàn)法B檔案袋評(píng)定法C專題作業(yè)法D實(shí)驗(yàn)法E觀察法12、行為演練中系統(tǒng)脫敏法的首創(chuàng)者為（）A：雅各布松B：沃爾樸C：艾里斯D：斯金納E：華生13、以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（）A：感知運(yùn)動(dòng)階段B：前運(yùn)算階段C：具體運(yùn)算階段D：形式運(yùn)算階段14、同一個(gè)體，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期不盡相同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件也不同。這說明人的心理發(fā)展具有_A：關(guān)注生存階段B：關(guān)注情境階段C：關(guān)注學(xué)生階段D：關(guān)注任務(wù)階段15、下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是_A劃線B復(fù)述C諧音聯(lián)想法D列提綱16、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥叫_A：焦慮癥B：

9、抑郁癥C：強(qiáng)迫癥D：恐怖癥17、以下道德情感對(duì)兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是_。A事業(yè)感B自尊感C集體主義情感D義務(wù)感18、目的游離評(píng)價(jià)模式主張（）A：評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果B：評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果C：應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D：評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上E：更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度19、_是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗(yàn)，對(duì)被試的某些心理品質(zhì)測定，研究心理現(xiàn)象的方法。A：調(diào)查法B：臨床法C：個(gè)案法D：測驗(yàn)法20、”勿以惡小而為之勿以善小而不為”這句名言出自。A：三國志B：論語C：中庸D：道德經(jīng)21、Some people hold that the more conservative the world becomes，_ have old furniture，old houses and old paintingsA：the smarter is toB：the smarter it is toC：is it the smarter soD：is one to the smarter22、人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育”活動(dòng)的本質(zhì)